情景體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、    情景體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用    張秋霞摘  要：在新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新便是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在教學(xué)中，大力發(fā)揮情景體驗(yàn)的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與感受文本內(nèi)容，能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文主要從學(xué)生的自主想象、多媒體資源以及走入生活等方面來(lái)論述情景體驗(yàn)的具體實(shí)施方法。促進(jìn)學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用方式在目前，情景體驗(yàn)是一種非常普遍的教學(xué)方式。能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力感受文本

2、中豐富多彩的畫(huà)面，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。但文本的內(nèi)容與類(lèi)型是豐富多樣的，情景體驗(yàn)的方式也應(yīng)當(dāng)隨著文本的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)中，通過(guò)拓寬前景的內(nèi)涵，拓展體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，以理論聯(lián)系實(shí)踐，從多種角度思考與解讀文本，以多種方式豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)，能夠全面發(fā)揮情景體驗(yàn)的教學(xué)作用，提升語(yǔ)文科目的教學(xué)效果。下面，筆者就具體談一談情景體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方式。一、自主想象，培養(yǎng)自學(xué)能力自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。而文本的理解方式也是多種多樣的。在教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本所描繪的場(chǎng)景中，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高自己的自學(xué)能力。

3、因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自我的想象力，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行廣泛的情景體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)文本的深入體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主想象來(lái)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。通過(guò)閱讀全文，學(xué)生能夠知道全文可以大體分為盤(pán)古在沉睡時(shí)、開(kāi)天辟地時(shí)以及倒下后三部分內(nèi)容。學(xué)生可以想象盤(pán)古在沉睡時(shí)，天地在漫長(zhǎng)的歲月中始終黯淡無(wú)光，黑暗一片的場(chǎng)景。之后，學(xué)生可以想象盤(pán)古在蘇醒時(shí)睜開(kāi)了巨大的雙眼，雙眼中流露出尖銳的目光的場(chǎng)景。感受盤(pán)古身形的高大和具有的英雄氣概。最后，學(xué)生可以想象盤(pán)古創(chuàng)造的，鮮花盛開(kāi)，草木蒼翠的繁華世界，感受到盤(pán)古的偉大。在這樣的自主想象過(guò)程中，學(xué)生能夠生動(dòng)感受文本的情節(jié)，形成對(duì)文本的牢固記憶

4、。二、借助科技，拓展認(rèn)知視野科普文中講解了很多生動(dòng)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但僅僅通過(guò)文字閱讀，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)原理很難達(dá)到具體的了解，并且會(huì)感到一定的困難。對(duì)此，教師可以利用科技的手段，在網(wǎng)絡(luò)中搜索豐富的視頻與圖片資源，讓學(xué)生通過(guò)觀賞感受文中描寫(xiě)的具體場(chǎng)景，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，提升對(duì)文本的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)飛向藍(lán)天的恐龍時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生廣泛了解與恐龍有關(guān)的知識(shí)。比如，課文首先引出了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)兩種生物，然后轉(zhuǎn)向?qū)δ軌蝻w翔的恐龍的介紹。教師可以放映鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍的圖片，讓學(xué)生觀察兩種生物之間的差異性。以理解能夠飛翔的恐龍的獨(dú)特性。之后，教師可以放映有關(guān)恐龍

5、的紀(jì)錄片。學(xué)生能夠了解到主龍、暴龍、異齒龍、梁龍、霸王龍、翼龍、三角龍等多種類(lèi)型的恐龍。還能夠在視頻中看到恐龍汲取食物和休息等日常生活的場(chǎng)景。通過(guò)借助多媒體進(jìn)行情景體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)闊的視野來(lái)認(rèn)識(shí)事物，不斷豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)。三、走入生活，獲得具體感悟語(yǔ)文教學(xué)主要以語(yǔ)言文字為主，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是用來(lái)考試，而對(duì)于自身的成長(zhǎng)沒(méi)有太多的幫助作用。因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。對(duì)此，教師可以發(fā)揮情景體驗(yàn)的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在生活感受課文中所描寫(xiě)的具體場(chǎng)景，在課堂中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)走月亮?xí)r，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將具體的生活場(chǎng)

6、景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行深度理解。課文記敘的是作者和自己的母親在鄉(xiāng)間的小路上夜晚一同散步的場(chǎng)景。學(xué)生可以聯(lián)想到自己曾經(jīng)和父親或者母親一同散步的場(chǎng)景，感受文中所流露的親情的溫暖。在日常生活中，當(dāng)學(xué)生和自己的家人一同散步時(shí)，學(xué)生可以觀看周?chē)木吧?，?lián)想到“月光是那樣柔和，月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)”等段落，對(duì)作者寫(xiě)景的高超手法，進(jìn)行生動(dòng)的感悟。通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生能夠從文本中獲得深刻的教育意義。同時(shí)也能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)性，獲得豐富而深刻的學(xué)習(xí)感悟。綜上所述，情景體驗(yàn)是一種非常普遍的教學(xué)方式，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。但教師對(duì)于情景體驗(yàn)的具體實(shí)施方式還不能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，做出有效的調(diào)整，對(duì)于情景體驗(yàn)的教學(xué)效果還沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主想象，感受文中的具體場(chǎng)景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的引入，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與重要