北師大版一年級數學下冊誰的紅果多教學設計(共9頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上“崗位練兵、教學評優(yōu)”教案課題：誰的紅果多（比較數的大?。﹫?zhí)教： 馬克瑞教學目標：1.使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法。2.通過看一看、比一比、說一說，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。教學重點： 比較100以內數的大小。教學難點：掌握比較數的大小的方法。教學過程：一、復習鋪墊，激趣導入1.（1）10個十是（ ）（2）8個十和5個一組成的數是（ ）（3）48里面有（ ）個十和（ ）個一（4）計數器上從右往左數，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。（5）21的個位上是（ ），表示（ ）個一；十位上是（ ），

2、表示（ ）個十。2.猜數游戲，激發(fā)興趣教師先提出游戲規(guī)則：不能說出數字，只能說大或小。（挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字，另一個同學背對黑板，面向學生猜數字。）請你們幫他提示一下，是大了還是小了。二、創(chuàng)設情境，探究新知1.在具體情境中感知兩個數的大小。小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請你們去做客，你們愿意嗎？（課件出示主題圖）你從動物樂園里看到了什么？你發(fā)現了哪些數學信息？小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。根據這些數學信息提出一個數學問題。（誰拿的紅果多？）2怎樣來比較誰拿的紅果多呢？怎樣來比較21和18的大小？你有什么好辦法？3.學生組內討論，探究比較大小的方法。請把你的比較

3、方法和你們組內的同學說一說。（小組交流）誰愿意把你們找到的好辦法和全班的同學交流交流？學生組內交流，可能找到的方法有：方法1：用數的順序比較。（根據100以內數的順序，從前往后數。先數18，再往后數三個數是21，所以21比18大，2118）方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現21個方塊比18個方塊多出3個，所以2118。方法3：借助中間數比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即2118）方法4：借助計數器比較。（先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十

4、大，所以21比18大，即2118）方法5：用數的組成比較。（21的十位7是2，表示2個十，18的十位7是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即2118）4.探索32和34、100和99大小的方法。師：同學們真能干！這么快就探索出了這兩個數的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來，所以又出了兩個問題。學生獨立思考，說出比較方法。教師小結：十位相同時我們比個位。三位數大于兩位數等。三、鞏固練習。比大小。21 38 51 59 44 34 80 100四、小結：你會比較兩個數的大小了嗎？三位數和兩位數，三位數比兩位數大。十位和個位上的數字都不一樣. 比十位上的數字。十

5、位上的數字一樣. 比個位上的數字。板書設計： 誰的紅果多 （比較數的大小）2118323410099教學反思：誰的紅果多是一年級第三單元第4課時的教學內容，對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難，因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小。在練習中我讓學生借助已有的經驗自主的探索，進行抽象數的比較。本節(jié)課是在學生已經學會會數、會讀、會寫100以內數的基礎上，逐步體會基數和序數的含義，使學生會比較100以內數的大小，初步感受數的規(guī)律。發(fā)展學生的數感，是課程標準中的一個重要目標，小學生由于受到年齡的限制，具體形象思維占主導地位，抽象邏輯思

6、維能力比較差，所以對學生來說，能抽象比較100以內數的大小，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的教學難點，教學中，我聯系學生的生活實際進行了教學，放手讓學生自己探索，集體交流，發(fā)揮學生的主體性。通過本節(jié)課學習，使學生能夠比較100以內兩個數的大小，同時也為學生能在具體情境中把握數的大小關系奠定基礎，是培養(yǎng)學生數感方面的重要內容，學生雖然已經會比較20以內數的大小，對能用符號表示大小，但對100以內數的初步認識，抽象的比較數的大小較為困難。因此，我根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小。在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象的比較數的大

7、小，培養(yǎng)學生自主探索的精神。誰的紅果多（比較數的大?。┱f課稿馬克瑞一、說教材誰的紅果多是北師大版小學一年級數學下冊第3單元第4課時。這部分內容是學生在掌握20以內數的大小比較和100以內數數、讀數、寫數的基礎上學習的。本節(jié)課數的比較方法涵蓋了前面三節(jié)課的內容：數數經驗，通過找一個標準，方塊模型來感知數的大小。利用計數器和數軸來強化對數的理解，最終達到抽象比較100以內數的大小。這部分內容又為后續(xù)學習萬以內數的大小比較奠定基礎，起著承上啟下的作用。 二、學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識結構體系，有時會提出意想不到的問題，思維也是在由無序走向有序。好奇、好玩、好動，注意力易分散

8、，對直觀、具體、形象事物感興趣。三、教法分析現代教育理論認為“知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”。遵循新課標和順應孩子求知的特點，也為了更好地突破本課教學重點，化解難點，我采用情境教學，引導學生思考，小組合作探究多種方法解決問題。教學中體現認知規(guī)律“借助經驗比較模型比較計數器比較抽象的數的比較”步步遞進的過程，通過多層次比較數的大小，進一步積累比較數的大小的經驗，發(fā)展數感。四、學法分析小學階段教育是人生發(fā)展的重要階段，習慣的養(yǎng)成，思維的開啟，知識的獲取，方法的掌握都在這一階段逐漸形成。新課標指出好的教師不是在教數學而是能激發(fā)學生自己去

9、學數學。所以在課堂學習過程中，盡可能讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，解決問題。課堂上盡量讓學生自己動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考。運用小組合作探究式學習，交流匯報、分享中提升自己。五、說教學過程：一、復習鋪墊，激趣導入1.填空 2.猜數游戲，激發(fā)興趣教師先提出游戲規(guī)則：不能說出數字，只能說大或小。（挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字，另一個同學背對黑板，面向學生猜數字。）請你們幫他提示一下，是大了還是小了。二、創(chuàng)設情境，探究新知1.在具體情境中感知兩個數的大小。小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請你們去做客，你們愿意嗎？（課件出示主題圖）你從動物樂園里看到了什么？你發(fā)現了哪些數

10、學信息？小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。根據這些數學信息提出一個數學問題。（誰拿的紅果多？）2怎樣來比較誰拿的紅果多呢？怎樣來比較21和18的大小？你有什么好辦法？3.學生組內討論，探究比較大小的方法。請把你的比較方法和你們組內的同學說一說。（小組交流）4.探索32和34、100和99大小的方法。師：同學們真能干！這么快就探索出了這兩個數的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來，所以又出了兩個問題。學生獨立思考，說出比較方法。教師小結：十位相同時我們比個位。三位數大于兩位數等。三、鞏固練習。比大小。21 38 51 59 44 34 80 100四、小結：你會比較兩個數的大小了嗎？三位數和