中職VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)之談

1、1 中職 vb 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)之談 摘要 visual basic 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)校的教師來說，如何解決程序設(shè)計(jì)的枯燥、難懂以及學(xué)生學(xué)習(xí)vb 的抗拒、恐懼心理，是計(jì)算機(jī)教師最值得探討的方面。本文就著重談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 關(guān)鍵詞 vb 程序設(shè)計(jì)中職學(xué)校協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)visual basic 程序設(shè)計(jì)是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加高考的程序設(shè)計(jì)課，雖然vb 語言是一門面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言, 簡(jiǎn)單易學(xué) ,但是對(duì)于我校生源素質(zhì)日趨下滑的中職生來說 ,vb 語言不僅枯燥 ,而且很難理解，因?yàn)槲倚＝^大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)數(shù)學(xué)和英語這兩門學(xué)科的知識(shí)背景，導(dǎo)致學(xué)

2、生對(duì)這門課有抗拒甚至恐懼心理，興趣就更不用說了。 這就要求我們教師在教學(xué)中分析、摸索出一些較為行之有效的教學(xué) 方法，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提高程序設(shè)計(jì)能力，掌握一門技能。 筆者在近一年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下一些教學(xué)方法的嘗試與探索，取得了較好的教學(xué)效果。一、基于學(xué)生基礎(chǔ)，整合課本知識(shí)打破課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。大部分的教材總是先講vb 語言的基本語法，然后再講vb 中對(duì)象的使用。但實(shí)際上，在

3、講授時(shí)不宜將兩者分開，要把 vb 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。 vb 中的對(duì)象主要用于構(gòu)建界面，而具體程序功能的實(shí)現(xiàn)則要編寫代碼行，因此任何一個(gè)完整的應(yīng)用程序都不可能只用對(duì)象或只用語法。這兩塊內(nèi)容可進(jìn)行穿插講解。 這樣就避免了讓學(xué)生在毫無知識(shí)背景的情況下去理解抽象難懂的概念， 挫傷他們編程的積極性。 在教學(xué)過程中， 我始終堅(jiān)持以學(xué)生已有的知識(shí)程度為基礎(chǔ)，打破原有的以課本知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為順序組織課堂教學(xué)的模式，先不講基本概念，改用從簡(jiǎn)單的實(shí)例人手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念， 并適時(shí)地加以歸納總結(jié)， 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新知

4、識(shí)。二、以實(shí)踐教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2 vb 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只紙上談兵，不上機(jī)練習(xí)，是不可能真正掌握 vb 程序開發(fā)的。 就如學(xué)習(xí)拉丁舞一樣， 光看臺(tái)上舞者的舞姿， 或者記住動(dòng)作的名稱，卻從不站上舞臺(tái)，那永遠(yuǎn)也做不了拉丁舞者。在vb 語言的教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)我十分注意實(shí)施一下兩個(gè)階段：（1）模仿階段，對(duì)課堂核心實(shí)例系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)。核心實(shí)例的每次增強(qiáng)版是全面反映教學(xué)內(nèi)容的， 學(xué)生通過模仿、 知識(shí)再現(xiàn)達(dá)到在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，開拓編程思路。（2）分層次階段，在教學(xué)過程實(shí)施的開始，和核心實(shí)例同步，我就給出了幾個(gè)類似核心實(shí)例的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，供學(xué)生選擇。對(duì)核心實(shí)例的調(diào)試比較成功的，可

5、以同步實(shí)施自己所學(xué)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對(duì)掌握核心實(shí)例有困難的學(xué)生， 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新布置實(shí)驗(yàn)， 強(qiáng)化知識(shí)鞏固。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容課后上機(jī)完成。要掌握上面兩個(gè)階段的具體情況，教師應(yīng)親自指導(dǎo)，與學(xué)生一起上機(jī)實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程。 對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)予以指導(dǎo)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)生常犯的共性錯(cuò)誤，可在理論課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三、異質(zhì)分組，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式采用實(shí)例教學(xué)的一個(gè)重要目的是為了使課堂生動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性。雖然是實(shí)例教學(xué)， 有很多有趣的程序及相關(guān)的小動(dòng)畫，但是這樣的有趣如果久了，也并不能完全抓住學(xué)生的心，因?yàn)檫@些過程進(jìn)行的場(chǎng)所都是在課堂，課堂生活不可避免

6、的具有一定的單調(diào)性，而且每節(jié)課的任務(wù)還是要求學(xué)生一人一作品，所以較優(yōu)的教學(xué)方法還必須配上恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)模式。一堂課，學(xué)生能否完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，課堂組織是關(guān)鍵。 我的做法是班級(jí)授課與分組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合， 一般以 4 人為一個(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組選出一位組長(zhǎng)。 組長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的任務(wù)開發(fā)能力，完成任務(wù)后應(yīng)激勵(lì)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)， 幫助他們解決困難， 完成任務(wù)。 組長(zhǎng)在幫助同組同學(xué)的同時(shí)鞏固了自己的知識(shí)， 并且可以接觸到更多的問題， 使學(xué)習(xí)更加的深入； 而組內(nèi)其他同學(xué)同時(shí)可以享受到一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo)，興趣濃厚，學(xué)習(xí)更專心，進(jìn)步更快。教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)， 調(diào)整不能太頻繁， 否則會(huì)比較紛亂，

7、 不利于小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的形成。 小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)價(jià)小組位主，評(píng)價(jià)個(gè)人為輔， 小組只是協(xié)作學(xué)習(xí)的共同體， 基本任務(wù)還是要求到個(gè)人， 教學(xué)中要十分注意避免小組3 協(xié)作學(xué)習(xí)中弱勢(shì)學(xué)生形成依賴心理。小組協(xié)作也有一個(gè)發(fā)展的過程， 教師要把握好這一規(guī)律， 即隨著協(xié)作學(xué)習(xí)的開展， 學(xué)生之間配合會(huì)更默契、 對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)這一形式更加適應(yīng)，每個(gè)學(xué)生會(huì)積極扮演自己的角色。 協(xié)作學(xué)習(xí)是一中新的學(xué)習(xí)模式，如何讓小組協(xié)作學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮應(yīng)有的作用，還很值得我們不斷的深入嘗試。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯、抽象思維能力在學(xué)習(xí)編程的過程中， 時(shí)刻不忘引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維判斷程序是否正確的習(xí)慣， 這種習(xí)慣的養(yǎng)成，

8、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有非常重要的作用。 為了實(shí)現(xiàn)這一目的， 在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中可以有意識(shí)的在以下幾個(gè)方面給予較多的關(guān)注： （1）對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的程序要求同學(xué)們直接寫出結(jié)果；（2）對(duì)于有循環(huán)或判斷結(jié)構(gòu)的程序，要求同學(xué)們根據(jù)條件一步步向前走，把循環(huán)過程寫下來；（3）故意給出一些錯(cuò)誤的程序，給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些陷阱，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)；（4）讓同學(xué)們把書本中程序編寫錯(cuò)了的地方改正過來。以上幾點(diǎn)即是筆者從一年多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出的。當(dāng)然，俗話都說： 教學(xué)有法，教無定法，只要教學(xué)得法。教師在教學(xué)過程中，只要圍繞visual basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)， 即讓學(xué)生了解編程的基本思想，培養(yǎng)分析問題、 解決問題的基本能力。 并在保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的前提下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)， 結(jié)合適合具體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 各種不同的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中獲得收獲。參考文獻(xiàn)：1 賈長(zhǎng)云，陸衛(wèi)忠可視的編程應(yīng)用 visual basic 高等教育出版社2 李勇平中文 visual basic6.0 案例教程北京希望電子出版社3 王棟 visual basic 程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程（第 3 版） 北京：清華大學(xué)出版社2007 4 孫秀 ; vb 教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐j; 遼寧師專學(xué)報(bào) ; 2005 年 02 期; 43-4