教育心理學(xué)代表人物匯總知識(shí)7頁

1、教師資格證考試中教育心理學(xué)有關(guān)理論代表人物等匯總 作者：中人教育 來源：中人教育網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：29 更新時(shí)間：2010-10-23 14:55:55.0  1、第一本教育心理學(xué)，教育心理大綱1903年桑代克（美國(guó)心理學(xué)家）2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人桑代克3、20世紀(jì)課程改革運(yùn)動(dòng)布魯納（美國(guó)）4、我國(guó)第一本教育心理學(xué)1924年廖世承5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)勞倫茲（奧地利生物學(xué)家）6、認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）7、最近發(fā)展區(qū)維果斯基（前蘇聯(lián)）8、人格發(fā)展理論八階段埃里克森9、家庭三種教養(yǎng)模式鮑姆寧10、比納西蒙智力量表比納、西蒙（法國(guó)）11、斯坦福比納量表推孟（斯坦福大學(xué)）1

2、2、韋氏量表韋克斯勒（美國(guó)）13、掌握學(xué)習(xí)布盧姆14、程序教學(xué)斯金納（美國(guó)）15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)布魯納16、學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（學(xué)習(xí)的條件）加涅17、嘗試錯(cuò)誤說（小貓“迷箱”試驗(yàn)）桑代克18、經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）巴甫洛夫（俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家）19、操作性條件作用論（白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)）斯金納20、信息加工學(xué)習(xí)理論加涅21、完形頓悟說（黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)）苛勒22、認(rèn)知結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論布魯納23、有意義的接受學(xué)習(xí)論奧蘇伯爾（美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家）24、先行組織者奧蘇伯爾25、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力說奧蘇伯爾26、需要層次理論馬斯洛（美國(guó)心理學(xué)家）27、成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森28、成敗歸

3、因理論維納（美國(guó)心理學(xué)家）29、自我效能感理論班杜拉30、耶克斯多德森定律（倒U曲線）耶克斯、多德森（美國(guó)）31、遷移理論共同要素說桑代克32、遷移理論經(jīng)驗(yàn)類化理論賈德33、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論奧蘇伯爾、安德森34、定勢(shì)影響遷移的典型例證：“量杯”實(shí)驗(yàn)陸欽斯35、艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯（德國(guó)心理學(xué)家）36、痕跡衰退說亞里士多德、桑代克37、同化說奧蘇伯爾38、動(dòng)機(jī)說（也叫壓抑理論）弗洛伊德39、心智動(dòng)作形成五階段理論加里培林（前蘇聯(lián)心理學(xué)家）40、心智動(dòng)作形成三階段理論安德森41、道德發(fā)展他律道德自律道德論皮亞杰42、兩難故事三水平六階段論柯爾伯格43、理性情緒療法艾里斯44、認(rèn)知、情感、動(dòng)作技

4、能教學(xué)目標(biāo)分類法布盧姆45、教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類勒溫46、皮格馬利翁效應(yīng)羅森塔爾47、教師成長(zhǎng)三階段論福勒、布朗48、教師成長(zhǎng)公式波斯納 小練習(xí)：1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克    B、苛勒    C、奧蘇倍爾    D、賈德2、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng)    B、羅森塔爾效應(yīng)    C、同化

5、理論    D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類    B、布盧姆的教育目標(biāo)分類C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn)    D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類系統(tǒng)4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的B、可以跳躍的C、因人而異的D、可人為改變的6、1903年，美國(guó)心理學(xué)家

6、（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克7、廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書是在（）年。A、1903B 、1908C 、1913D 、19248、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)    B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)    D、探究學(xué)習(xí)11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)

7、驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾    B、桑代克    C、布魯納    D、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰    B、弗洛伊德    C、班杜拉    D、柯爾伯格13、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣C、榜樣行為D、動(dòng)機(jī)16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。A、行為主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（）的理論。A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動(dòng)按階段形成D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）A、布盧姆B、布魯納C、斯金納D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段（）A、關(guān)注生存階段   B、關(guān)注自我階段   C、關(guān)注情境階段   D、關(guān)注學(xué)生階段20、（多選題）早期的遷移理論有（）A