一份學(xué)習(xí)單引發(fā)的失敗

1、一份學(xué)習(xí)單引發(fā)的失敗兩年前剛進(jìn)入我目前供職的五年制高職校的時候， 我負(fù)責(zé)的 是三年級的英語教學(xué)工作。 學(xué)生使用的教材是上海外語教育出版 社出版的新世紀(jì)高職高專英語，相對于江蘇教育出版社的職 業(yè)學(xué)校文化課的英語教材來說， 有一定的難度， 特別是配套的練 習(xí)冊，上面的相關(guān)練習(xí)題對學(xué)生的要求比較高。一周四節(jié)課，中 途還有實(shí)訓(xùn)， 既要完成課本上的教學(xué)內(nèi)容， 又要保證學(xué)生順利完 成配套練習(xí)冊，可以說是時間緊、任務(wù)重。采用何種課堂教學(xué)方 法，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 又能提高課堂教學(xué)效率？我 想到了學(xué)習(xí)單的使用。 剛好當(dāng)時部門領(lǐng)導(dǎo)要聽我的課， 我就決定 嘗試用學(xué)習(xí)單來上這堂課。 在被聽課前一天晚上，

2、我設(shè)計(jì)了一份 學(xué)習(xí)單，當(dāng)時我認(rèn)為，我把課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)都轉(zhuǎn)化成了圖表 的形式，學(xué)生只要對應(yīng)起來看，再加上小組交流，很快就可以完 成學(xué)習(xí)單內(nèi)容。 我有足夠的時間讓他們用學(xué)習(xí)單上的知識去解決 課本上對應(yīng)的練習(xí)， 并且評價(jià)他們當(dāng)堂課的表現(xiàn)。 第二天上課時， 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組， 在他們學(xué)習(xí)探究的過程中， 我在教室里巡 視，努力在第一時間幫助有困難的學(xué)生。 可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性一點(diǎn)都不高，有幾個同學(xué)甚至坐著發(fā)呆，我走過去，他們 也僅僅是做做樣子，根本不動筆。 45 分鐘過去了，大多數(shù)學(xué)生 都沒完成任務(wù)，更談不上學(xué)生展示成果、教師評價(jià)這些環(huán)節(jié)了， 也就是說，我這節(jié)課完全失敗了。為什么花心思設(shè)計(jì)

3、的學(xué)習(xí)單，對課堂教學(xué)沒有顯著的幫助，反而讓課堂沉悶無比呢？我的學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)如下：二、失敗后的反思 課后，我反思自己失敗的原因，總結(jié)如下：1. 貪大求全。我當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容是形容詞、副詞的比較級， 這個語法項(xiàng)目是學(xué)生初中就學(xué)過的。 我考慮在本節(jié)課把該語法的 特殊用法給學(xué)生梳理一下， 所以我力求在任務(wù)單中盡量多地呈現(xiàn) 相關(guān)的知識點(diǎn)。 可是學(xué)生由于英語素養(yǎng)本身比較低， 即使是他們 以前學(xué)過的內(nèi)容， 面對密密麻麻的表格， 他們的第一反應(yīng)就是排 斥，根本談不上學(xué)習(xí)興趣。2. 沒有考慮學(xué)情。 當(dāng)天被聽課的班級是報(bào)關(guān)三班， 學(xué)生英語 水平是同軌三個班中最差的， 學(xué)習(xí)自覺性也最低。 我用的是統(tǒng)一 的學(xué)習(xí)單， 沒有

4、根據(jù)該班的學(xué)生特點(diǎn)編制適合該班的學(xué)習(xí)單， 這 也是沒有因材施教的典型事例。3. 學(xué)習(xí)單中要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中做什么，指示不明 確，表達(dá)不夠清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。4. 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中， 沒有根據(jù)學(xué)生完成實(shí)際情況， 及時對 內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 以至于不能完成教學(xué)任務(wù)， 導(dǎo)致教學(xué)的失 敗。上海師范大學(xué)黎加厚教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)關(guān)于學(xué)習(xí)單的教學(xué)角色 的詮釋，對我重新設(shè)計(jì)這份學(xué)習(xí)單幫助很大。 學(xué)生排斥學(xué)習(xí)任務(wù)， 那怎么才能幫助學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動中呢？高職學(xué)生 英語基礎(chǔ)薄弱， 盡管他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容初中已學(xué)習(xí)過， 但是他們 并沒有真正掌握，所以必要的復(fù)習(xí)引導(dǎo)顯得很重要，從已知的、 已熟練掌握的內(nèi)容出發(fā)， 可以

5、幫助學(xué)生快速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動之 中。教師在編寫學(xué)習(xí)單的時候要充分考慮學(xué)情， 面對不同的班級 內(nèi)容，要相應(yīng)地刪減或增加，難度也要有坡度。為了激發(fā)學(xué)生的 探究欲望， 學(xué)習(xí)單任務(wù)的設(shè)計(jì)要善于設(shè)疑， 通過一個個巧妙編排 的問題，吸引學(xué)生一步步研究下去。問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)， 對于難點(diǎn)，要多加提示性的語言，幫助學(xué)生解讀，從而提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的積極性， 使得他們主體作用得以完全展現(xiàn)。 在學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、思考、推理 等手段完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。遇對疑難點(diǎn)，鼓勵他們學(xué)會與同學(xué)交流、 溝通、協(xié)作，以及尋求老師獲得幫助以解決困難。教師在編制學(xué)習(xí)單的時候， 除了要考慮學(xué)情外， 還要

6、注意學(xué) 習(xí)單的容量。要做到內(nèi)容短少精悍，保證學(xué)生在 45 分鐘內(nèi)既通 過借助多種學(xué)習(xí)方法順利完成任務(wù)， 又有充分的時間展示自己的 成果，內(nèi)化所學(xué)知識。三、學(xué)習(xí)單的整改 對于上面失敗的學(xué)習(xí)單，我從以下方面進(jìn)行了整改。1. 增加引導(dǎo)部分。 對初中關(guān)于形容詞和副詞比較等級的構(gòu)成 方法先簡單復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生從熟悉感中快速進(jìn)入到新的資源的學(xué)習(xí) 中。2. 分解內(nèi)容。 把原來學(xué)習(xí)單一分為二， 即比較級是一張任務(wù) 單，最高級是另一張。這樣使得教學(xué)目標(biāo)相對統(tǒng)一，而且可以留 出足夠的時間進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。3. 設(shè)置多版本的學(xué)習(xí)單。 同軌的三個班級， 依照學(xué)生的已有 水平做出相應(yīng)的調(diào)整， 使每個班級的學(xué)生都能順利地掌握相關(guān)知 識。改版過的學(xué)習(xí)單， 在別的班級使用效果顯著。 在第一次失敗 的班級以后， 再使用新的理念編寫的學(xué)習(xí)單