四年級 語文上.那片綠綠的爬山虎課件

1、26 26 那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎R R 四年級上冊四年級上冊新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 1 1認識認識7 7個生字，會寫個生字，會寫1313個生字。個生字。 2 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。（重點）（重點） 3 3學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。（難點）（難點）走進作者走進作者 肖復(fù)興肖復(fù)興，19471947年生。曾任年生。曾任小說選

2、刊小說選刊副主編，現(xiàn)任副主編，現(xiàn)任人人民文學(xué)民文學(xué)雜志社副主編。已出版雜志社副主編。已出版5050余種書，曾多次獲全國及北余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。 主要作品主要作品：長篇小說：長篇小說中學(xué)生三部曲中學(xué)生三部曲，中短篇小說集，中短篇小說集四月的歸來四月的歸來北大荒奇遇北大荒奇遇，長篇報告文學(xué)，長篇報告文學(xué)與當代中學(xué)與當代中學(xué)生的對話生的對話等。等。字詞積累字詞積累pinpinjiji n nfnfnlinlinyyshnshnccqiqi hnhntntnhhz z o oww推推薦薦 眼眼簾簾 刪刪掉掉 規(guī)范規(guī)范 燥燥熱熱 融融洽洽 黃黃昏昏 客

3、客廳廳 模模模模糊糊糊糊jiji n nlinlinshnshnqiqi hnhntntnhhz z o o點擊下面的圖片開始筆順和詞語學(xué)習(xí)吧點擊下面的圖片開始筆順和詞語學(xué)習(xí)吧！【燥熱燥熱】（天氣）干燥炎熱。（天氣）干燥炎熱?！久噪x迷離】模糊而難以分辨清楚。模糊而難以分辨清楚?！就扑]推薦】把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受?！灸涿钅涿睢繘]有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。怪，使人不明白?！敬猴L拂面春風拂面】指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非指像春風一樣從臉上輕

4、輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。常愉快、舒服?！緭u曳搖曳】搖蕩。搖蕩。 【余暉余暉】傍晚的陽光。傍晚的陽光?！救谇⑷谇ⅰ勘舜烁星楹茫瑳]有抵觸。彼此感情好，沒有抵觸?！究？！堪駱樱７?。榜樣，模范?！鹃W爍閃爍】（光亮）動搖不定，忽明忽暗。（光亮）動搖不定，忽明忽暗?！纠淅洹恳箍罩校阂箍罩?，群星閃爍，好像眼睛在一眨一眨的。星閃爍，好像眼睛在一眨一眨的。近義詞近義詞推薦推薦舉薦舉薦 敬愛敬愛愛戴愛戴燥熱燥熱炎熱炎熱 楷模楷模榜樣榜樣反義詞反義詞簡短簡短冗長冗長 透露透露保密保密溫柔溫柔粗暴粗暴 質(zhì)樸質(zhì)樸浮華浮華整體感知整體感知有感情的朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么。有感情的朗讀課文

5、，說說課文的主要內(nèi)容是什么。 課文寫課文寫19631963年，葉圣陶先生幫作者肖復(fù)興修改作年，葉圣陶先生幫作者肖復(fù)興修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。課文解讀課文解讀默讀課文默讀課文1-51-5自然段，思考：自然段，思考： 葉圣陶先生是怎樣替葉圣陶先生是怎樣替“我我”修改作文的？修改作文的？“我我”有什么感受？有什么感受？ 畫出相關(guān)的語句，并作些批注。畫出相關(guān)的語句，并作些批注。 我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的2020篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：篇作文。翻到我的那篇作文，我一

6、下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線曲線。思考：從這句話中可以感受到什么？思考：從這句話中可以感受到什么？ 可以感受到葉老先生對可以感受到葉老先生對“我我”的作文修改得很的作文修改得很仔細，反映了他做事認真細致、一絲不茍的品質(zhì)。仔細，反映了他做事認真細致、一絲不茍的品質(zhì)。 回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改?；氐郊?，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題題目目一張畫像一張畫像改成改成一幅畫像一幅畫像，我立刻感到用字的準確，我

7、立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？了呢？”葉老先生改成葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？呢？”刪掉原句中的刪掉原句中的“包包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且范了。而且“書皮書皮”改成改成“包書紙包書紙”更確切，因為書皮可以更確切，因為書皮可以認為是書的封面。認為是書的封面。怎么你把怎么你把包包幾何課本的幾何課本的書皮書皮去

8、掉了呢？去掉了呢？怎么你把幾何課本的怎么你把幾何課本的包書紙包書紙去掉了呢？去掉了呢？一一張張畫像畫像 一一幅幅畫像畫像思考：作者舉出這個例子有什么作用？思考：作者舉出這個例子有什么作用？ 通過具體事例，說明葉老對通過具體事例，說明葉老對“我我”的作文修改得的作文修改得非常仔細，不僅使作者本人，也使讀者對葉老先生產(chǎn)非常仔細，不僅使作者本人，也使讀者對葉老先生產(chǎn)生了親切之感、敬佩之情。生了親切之感、敬佩之情。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。 “ “春風拂面春風拂面”這里

9、指葉老的認真、平和及溫暖像春風一這里指葉老的認真、平和及溫暖像春風一樣從臉上輕輕擦過，使樣從臉上輕輕擦過，使“我我”感到非常愉快、舒服。作者運感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻形象地表達出自己對葉老先生的親切之感，表現(xiàn)用這個比喻形象地表達出自己對葉老先生的親切之感，表現(xiàn)了葉老先生的人格魅力。了葉老先生的人格魅力。葉老對作文的修改葉老對作文的修改 回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，發(fā)現(xiàn)葉老把回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，發(fā)現(xiàn)葉老把_改成了改成了_,_,“我我”感受到這樣的改動使得感受到這樣的改動使得_。面。面對如此細致的修改，肖復(fù)興的內(nèi)心不再平靜，他從心底發(fā)出對如此細致的修改，肖復(fù)

10、興的內(nèi)心不再平靜，他從心底發(fā)出感嘆感嘆: : _。 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老先生修改作文的方法葉老先生修改作文的方法 改改 斷斷 刪刪 增增 這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。當我翻到我的那篇作文時，我（當我翻到我的那篇作

11、文時，我（ ）。）。當我仔細看了葉老的修改后，我（當我仔細看了葉老的修改后，我（ ）。）。當我看到葉老簡短的評語后，我（當我看到葉老簡短的評語后，我（ ）。）。一下子愣住了一下子愣住了樹立了寫作的信心樹立了寫作的信心平和以及溫暖，如春風拂面平和以及溫暖，如春風拂面感受到他的認真、感受到他的認真、 默讀課文第二部分（默讀課文第二部分（6-96-9），），想想想想“我我”應(yīng)邀做客，應(yīng)邀做客，葉老給葉老給“我我”留下了怎樣的印象呢？留下了怎樣的印象呢？通過通過“我我”的感受寫出葉老平易近人的句子：的感受寫出葉老平易近人的句子：見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我見了我，像會見大人一樣同我握

12、了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。 那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精佛一下子減去了許多

13、，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。 這句話運用了比喻的修辭手法，把陽光比喻成這句話運用了比喻的修辭手法，把陽光比喻成“溫柔的溫柔的小精靈小精靈”，這樣描寫不僅說明了葉老先生家的爬山虎長得蔥，這樣描寫不僅說明了葉老先生家的爬山虎長得蔥郁、茂盛，而且充滿了詩情畫意。郁、茂盛，而且充滿了詩情畫意。 思考：這兩句話描寫的是什么時候的爬山虎？此時的爬山思考：這兩句話描寫的是什么時候的爬山虎？此時的爬山虎有什么特點？此處對景物的描寫，表達了虎有什么特點？此處對景物的描寫，表達了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？ 這里描寫的是下午剛進院

14、時見到的陽光照耀下的爬山虎。這里描寫的是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎。此時的爬山虎充滿生機和活力，此時的爬山虎充滿生機和活力，“綠蔥蔥的綠蔥蔥的”，甚至連陽光都，甚至連陽光都被染綠了。此處對景物的描寫表達了被染綠了。此處對景物的描寫表達了“我我”快要見到受人尊敬快要見到受人尊敬的大作家時那份激動、興奮的心情。的大作家時那份激動、興奮的心情。 我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。的期待，把我

15、小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。顯得虎虎有生氣。 這句話運用比喻的手法，把黃昏時的爬山虎比作這句話運用比喻的手法，把黃昏時的爬山虎比作“一片一片濃濃的湖水濃濃的湖水”，語言生動而有詩意。同時通過對爬山虎的描，語言生動而有詩意。同時通過對爬山虎的描繪抒發(fā)了繪抒發(fā)了“我我”內(nèi)心的感受。內(nèi)心的感受。 思考：這句話描寫的是什么時候的爬山虎？此時的爬山虎思考：這句話描寫的是什么時

16、候的爬山虎？此時的爬山虎又有什么特點？表達了又有什么特點？表達了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？ 這里描寫的是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。此時的爬這里描寫的是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。此時的爬山虎更加深沉，更有生命力，山虎更加深沉，更有生命力，“綠得沉郁綠得沉郁”“”“不停地搖曳著，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣顯得虎虎有生氣”。此時的。此時的“我我”內(nèi)心充滿信心和力量。內(nèi)心充滿信心和力量。“我我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，樹立了寫作的信心。因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，樹立了寫作的信心。在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？葉老先生的音容笑貌

17、，親切教誨，一葉老先生的音容笑貌，親切教誨，一直留在自己的腦海里，激勵著我前進。直留在自己的腦海里，激勵著我前進。 葉老的談話不僅給了葉老的談話不僅給了“我我”信心，還帶給信心，還帶給“我我”怎樣的收怎樣的收獲呢？獲呢？ 他跟我的談話讓我好像知道了或者迷迷糊糊懂得他跟我的談話讓我好像知道了或者迷迷糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 這是一種象征的寫法。一看到那片綠綠的爬山虎就讓這是一種象征的寫法。一看到那片綠綠的爬山虎就讓“我我”想到葉老先生一絲不茍的為想到

18、葉老先生一絲不茍的為“我我”修改作文，平易修改作文，平易近人地接待近人地接待“我我”的事情。這樣含蓄地寫出了的事情。這樣含蓄地寫出了1515歲時那個歲時那個夏天的事情一直留在夏天的事情一直留在“我我”的腦海里，不曾忘懷。葉老先的腦海里，不曾忘懷。葉老先生的親切教誨一直激勵著生的親切教誨一直激勵著“我我”前進。前進。 課文以課文以那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎為題為題, ,用借景抒情的表用借景抒情的表達方式表達了作者對葉老先生由衷的感激與欽佩之情。文達方式表達了作者對葉老先生由衷的感激與欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎,

19、,情情景交融景交融, ,讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！作者把自己的讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！作者把自己的情感蘊含在這綠綠的爬山虎之中。情感蘊含在這綠綠的爬山虎之中。討論：課文為什么以討論：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎”為題？為題？這件事情讓你在寫作文上學(xué)到了什么這件事情讓你在寫作文上學(xué)到了什么? ?事例加感受的寫法事例加感受的寫法用詞準確、語句規(guī)范用詞準確、語句規(guī)范事例要具體真實事例要具體真實好作文是修改出來的好作文是修改出來的板書設(shè)計板書設(shè)計寫法點撥寫法點撥寫作方法寫作方法借景抒情借景抒情要要 點點又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的

20、主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中。達的思想寄寓在此景此物中。具體操作具體操作1.1.必須情由景生、有感而發(fā)，這樣才能達到情必須情由景生、有感而發(fā)，這樣才能達到情中有景、景中有情的境界。中有景、景中有情的境界。2.2.明確寫景的目的是為了抒情，因此，必須以明確寫景的目的是為了抒情，因此，必須以情為主，以景為輔。情為主，以景為輔。1 1、把括號里不能搭配的詞，用、把括號里不能搭配的詞，用“”劃掉。劃掉。 交談（融洽交談（融洽 恰當）恰當） 珍惜（樹木珍惜（樹木 糧食）糧食）動作（優(yōu)美動作（優(yōu)美 優(yōu)秀）優(yōu)秀） 擋?。ㄒ暳?/p>

21、擋?。ㄒ暳?視線）視線）討論（強烈討論（強烈 熱烈）熱烈） 改正（問題改正（問題 錯誤）錯誤） 隨堂演練隨堂演練2 2、拓展閱讀。、拓展閱讀。 談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈藹的談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的“愛護后代就是愛愛護后代就是愛護祖國的未來護祖國的未來”之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫。之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫。 葉老一生從事教學(xué)和編輯工作，他的桃李遍天下，就不能細述葉老一生從事教學(xué)和編輯工作，他的桃李遍天下，就不能細述了。他在編輯工作發(fā)現(xiàn)和獎掖的作家就不知

22、其數(shù)。丁玲和巴金曾對了。他在編輯工作發(fā)現(xiàn)和獎掖的作家就不知其數(shù)。丁玲和巴金曾對我講過，他們的處女作，都是在葉老主編的我講過，他們的處女作，都是在葉老主編的小說月報小說月報上發(fā)表的，上發(fā)表的，言下不勝感激。言下不勝感激。 對于葉老的歌頌是寫不完的！那張在他府上海棠花下的我們的對于葉老的歌頌是寫不完的！那張在他府上海棠花下的我們的照片，現(xiàn)在就供奉在我的書柜上面，和我的父親的相片依傍在一起。照片，現(xiàn)在就供奉在我的書柜上面，和我的父親的相片依傍在一起。葉老永遠活在我心靈的最深處！葉老永遠活在我心靈的最深處！ 冰心冰心懷念葉圣陶先生懷念葉圣陶先生課后作業(yè)課后作業(yè)1 1、背誦課文，摘抄含義深刻的句子。、背誦課文，摘抄含義深刻的句子。2 2、和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會。、和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會。課文中有一些含義深刻的語句，例如，課文中有一些含義深刻的語句，例如，“在我的眼前，那片爬在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。山虎總是那么綠著?！弊屛覀冋页鰜碜x一讀，交流一下學(xué)習(xí)的讓我們找出來讀一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會，再抄下來。體會，再抄下來?！菊n后習(xí)題解