第一單元導(dǎo)學(xué)案

1、 語文“快樂課堂”備課 導(dǎo)學(xué)案 主備：龔老師 課題 尋找理想 一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.能在了解文本思路的前提下篩選提取信息;理解文中重要語句的含義。2.了解篩選提取信息的基本思路,學(xué)習(xí)寫批注、寫感想片段的學(xué)習(xí)方法。 3.幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想?！窘虒W(xué)過程】：1、 情景創(chuàng)設(shè)巴金，少年時(shí)在五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學(xué)校攻讀英語，參加進(jìn)步刊物半月的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。1923年赴上海讀書畢業(yè)后，發(fā)表論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國(guó)，翌年在巴黎。1928年冬回國(guó)，主要作品有著名的“愛情三部曲

2、”霧、雨、電。1931年在時(shí)報(bào)上連載著名的長(zhǎng)篇小說“激流三部曲”之一家，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn)，擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說春和秋，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有生活在英雄們中間、保衛(wèi)和平的人們兩本散文通訊集?！拔母铩敝?，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港大公報(bào)連載散文隨想錄。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱

3、號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。小結(jié)：從上述材料中，我們看到巴老坎坷而又輝煌的一生，遭遇過挫折、打擊和失敗，取得了偉大的成就。我想，凡是有志青年都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：巴老是怎樣戰(zhàn)勝困難走向成功的呢？從他那里，對(duì)一個(gè)人的一生的奮斗我們能獲得怎樣的啟示呢？二、自主探究1、 了解作者2、 字詞積累3、 初讀課文，了解文本主要內(nèi)容，理清文章思路 我的為難 我的樂觀 我的迷惑 我的理想 我的追求 我的希望2、 合作探究 教學(xué)預(yù)設(shè)：在學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幾個(gè)主問題，讓學(xué)生作者的寫作思路和寫作目的，從而樹立正確的理想觀。文本比較雜，可能學(xué)生閱讀興趣不大，可以用概括每段內(nèi)容的方法進(jìn)行逐層的閱讀，從

4、而解讀全文。1、談到理想，不少同學(xué)也和10名寫信少年一樣有困惑。巴老在尋找理想中有什么困惑？產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？ 2、讀“我的希望”（第9段），說說作者對(duì)同學(xué)們提出了幾點(diǎn)希望？3、如何理解“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在理想的光輝之中?！?、 交流展示 交流文本內(nèi)容和合作探究的1、2、34、 拓展延伸 讀了本文，談?wù)勀阕约簩?duì)理想的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思【板書設(shè)計(jì)】理想：追求  全人類  幸福  繁榮希望：珍惜時(shí)間 崇高理想 不停追求   勇敢自信 課題背影【學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、】、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。 2、 通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】：1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。3、標(biāo)題的含義與作用【教學(xué)過程】： 第一課時(shí)一、情景創(chuàng)設(shè)二、自主探究：詞語積累，文本解讀1、課文主要敘述了什么事情？2、 課文中令你最為感動(dòng)的是什么?  3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來并制作表格完成。4、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來并制作表格完成。三、合作探究與交流展示小組朗讀課文，討論填表，師

6、生交流。注重學(xué)生朗讀文本。全文共有四次提到“背影”。四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：“背影”是貫穿全文始終的線索： 開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影，望父買橘刻畫背影，父子分手惜別背影， 結(jié)尾思念再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀恳话銇碚f，可以包含以下幾個(gè)方面 ： 對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；  對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我

7、”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；  對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；  對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?  對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔

8、，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。 四、學(xué)生再讀文本，感受文中的父子情深。 5、 教學(xué)反思 第二、三課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 理清文本結(jié)構(gòu)2、 分析刻畫父親的方法3、 分析題目的含義4、 賞析文本語言特色1、 情景導(dǎo)入 魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。二、自主探究 理清文本思路（一）1寫對(duì)父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶。（二）26回憶父子二人由

9、徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情。1、簡(jiǎn)述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。2、寫車站送別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛護(hù)。3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。（三）7寫“我”別后對(duì)父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文。三、合作探究，交流展示突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？1、 我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？ 第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。2、

10、這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。3、學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。4、交流小結(jié)：作者從穿著、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫。 寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比； 寫行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對(duì)兒子深摯的愛，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情。5、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)

11、格。 作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。體會(huì)一下。如：（）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！” （作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰?jī)鹤?，更可見父親的體貼。）（）“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。）（）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。 表現(xiàn)了

12、父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。（）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。   （“我”理解了父親的愛，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。）（）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。（）臨別時(shí)，父親說的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。（）“他觸目傷懷，自然在晶瑩的淚光中，又看見那背影” （兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解

13、，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。）6、疑點(diǎn)探究。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？ 家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”

14、？） 以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。四、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。A、有人曾說：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親?！逼鋵?shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說說自己與父親的情感。B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇背影落選鄂教版語文教材。其理由為：背影中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，

15、故將背影逐出中學(xué)語文新教材。對(duì)此你有何看法？、臺(tái)灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“背影短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂?duì)此你有何看法？擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品背影。五、寫作特色了解（）抓住人物在特定環(huán)境下的特征“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背

16、影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對(duì)兒子深摯的愛，兒子對(duì)父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。（）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）（）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。六、教學(xué)反思 課題：做個(gè)快樂的讀書人 兩課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 了解作者劉墉2、 學(xué)習(xí)如何做一個(gè)快樂的讀書人一、情景導(dǎo)入 由讀書能讓人享受快樂導(dǎo)入。二、自主探究 理清文本思路1、了解作者劉墉以及作品。劉墉（1949年2月 ），臺(tái)灣當(dāng)代著名作家。

17、現(xiàn)居美國(guó)。他的處世散文和溫馨勵(lì)志散文書籍經(jīng)常成為華人世界的暢銷書。被稱為“溝通 青少年心靈的作家”。 他是一個(gè)畫家，他的繪畫作品多次在各國(guó)展出，受到世界的矚目。他是一個(gè)多產(chǎn)的作家，有三十多部文學(xué)作品問世，文章如詩如畫，或抒情、或議論，都能在平實(shí)之中顯現(xiàn)出深刻的哲理，教人深省，教人奮進(jìn)。 有聲書從跌倒的地方爬起來飛揚(yáng)、在靈魂居住的地方勵(lì)志書螢窗小語、超越自己、創(chuàng)造自己、肯定自己文學(xué)經(jīng)典作品花癡日記、母親的傷痕、殺手正傳、那條時(shí)光流轉(zhuǎn)的小巷處世系列人生的真相、我不是教你詐、你不可不知的人性、把話說到心窩里、不要累死你的愛 劉墉有一個(gè)幸福的家庭，他平時(shí)非常注重對(duì)子女的教育。兒子劉軒是哈佛大學(xué)心理學(xué)的

18、博士，茱麗葉音樂學(xué)院的高材生、散文專欄作家及主持人，音樂、時(shí)尚達(dá)人。女兒劉倚帆是劉墉在美國(guó)與妻子生的第二個(gè)孩子，由小學(xué)到初中畢業(yè)，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)獳，畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，成績(jī)優(yōu)異。做個(gè)快樂讀書人是劉墉寫給他女兒的一封信，文中批評(píng)了幾種不正確的讀書目的和方法，提出了作者自己對(duì)讀書的一些看法，諄諄教導(dǎo)女兒要做一個(gè)快樂的讀書人。2、詞語積累3、整體感知，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解作者對(duì)讀書的看法。 在課文的前四個(gè)部分中,分別批評(píng)了哪幾種不正確的讀書方法？（邊讀邊用筆劃出相關(guān)重要語句。）三、合作探究與交流展示4、思考：文章批評(píng)了幾種不正確的讀書方法？作者對(duì)讀書的見解又是怎樣的？ 讀書只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)量）。 只管比賽考試，不去欣賞、享受。讀書要記住，要讀懂，要會(huì)欣賞和享受，才能獲得 讀書的樂趣。只知道“學(xué)”，不知“習(xí)”和“思”。 讀書