兒童文學(xué)作品在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用

1、    兒童文學(xué)作品在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用    聶萍【摘要】對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)而言，兒童文學(xué)具有雙重角色的特點(diǎn)，既是教育方法也是教育資源，加上幼兒園五大領(lǐng)域教育的相關(guān)規(guī)定要求，需要將幼兒園五大領(lǐng)域的教育與兒童文學(xué)作品進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以完成五大領(lǐng)域教育的目標(biāo)，還能夠推進(jìn)兒童文學(xué)課程教育的創(chuàng)新和改革，本文圍繞五大領(lǐng)域的教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行研究，從綱要中探索如何將幼兒園的五大領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐與兒童文學(xué)作品相結(jié)合，希望對(duì)兒童文學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展有所幫助。【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)作品；幼兒園；五大領(lǐng)域教學(xué)；運(yùn)用g613.2 b 2095-3089（2017）02-0

2、255-01兒童文學(xué)的研究范圍即為五大領(lǐng)域，其主要研究對(duì)象為兒童文學(xué)作品，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，五大領(lǐng)域和兒童文學(xué)作品是互相關(guān)聯(lián)的，能夠相互促進(jìn)確保共同發(fā)展，將幼兒園五大領(lǐng)域的實(shí)際教學(xué)過程與幼兒園作品滲透結(jié)合，對(duì)兩者的發(fā)展都具有積極的作用。就我國(guó)當(dāng)前幼兒教育情況來看，還有很大一部分幼兒園對(duì)五大領(lǐng)域的教學(xué)沒有進(jìn)行明確的劃分，部分幼兒園偏向于五大領(lǐng)域中其中一個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象也比較常見，雖然部分幼兒園對(duì)領(lǐng)域進(jìn)行過相應(yīng)的劃分，其中還存在著很多的不足，導(dǎo)致兒童文學(xué)作品利用率低下。對(duì)五大領(lǐng)域的教學(xué)需要以形象、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)為根據(jù)對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行選擇，這也是我們重點(diǎn)研究的問題。一、對(duì)健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求對(duì)幼兒

3、的體制進(jìn)行增強(qiáng)，以培養(yǎng)健康的行為喜歡和生活態(tài)度為主要目標(biāo)。就拿刷牙習(xí)慣的養(yǎng)成來說。對(duì)于小朋友的刷牙行為應(yīng)該采取相應(yīng)的方法，使小朋友能夠喜歡上刷牙，從而主動(dòng)的刷牙，其實(shí)常規(guī)的辦法有很多，但是我們要通過教育的方式來對(duì)小朋友的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以運(yùn)用兒童文學(xué)作品生動(dòng)形象的特點(diǎn)，通過小熊刷牙這篇兒童文學(xué)作品來對(duì)兒童進(jìn)行教育，教師可以通過成品的兒童讀物，或是相關(guān)的媒體教學(xué)方式，生動(dòng)形象的把作品講給幼兒聽，還可以組織相應(yīng)的游戲表演，在表演的過程中使小熊的生活習(xí)慣潛移默化的影響著幼兒的生活習(xí)慣，使幼兒深刻的理解到刷牙是個(gè)好習(xí)慣，與此同時(shí)，教師還可以收集相關(guān)的教育動(dòng)畫和兒歌，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣刷牙，而這種教育方

4、式，才是幼兒們?cè)敢饨邮懿⑶逸^為喜歡的健康課程1。二、對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)要求在幼兒教學(xué)中應(yīng)該將發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，使其運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性得到提高，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)言領(lǐng)域是兒童文學(xué)最容易應(yīng)用的領(lǐng)域，但在實(shí)踐應(yīng)用中，較好文學(xué)功底是實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用的前提，以講故事為例，能將故事生動(dòng)形象并富有感情的講出來并不簡(jiǎn)單，在給幼兒講故事時(shí)，不僅要要求自身所講的故事能吸引幼兒的注意力，還要在幼兒聽完故事以后能夠自己復(fù)述出來，這才是鍛煉語(yǔ)言能力的根本辦法，通常幼兒愿意去聽故事、看故事、講故事、都是因?yàn)閮和膶W(xué)作品中具有相應(yīng)的圖畫，圖畫是最能吸引幼兒的要素，圖畫書具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠在幼兒認(rèn)字不全的前提下進(jìn)行閱讀，可

5、以通過圖畫了解故事內(nèi)容，從中找出樂趣。比如月亮的味道就是典型的圖畫書，幼兒最喜歡圖書中的第一幅圖，因?yàn)閳D中有月亮和眼睛，既美麗又神秘，能夠引起幼兒們的求知欲，通過教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象力，想象月亮之下的眼睛都是誰(shuí)的，然后再通過對(duì)后面圖片的展示，發(fā)現(xiàn)九種動(dòng)物在抓月亮，把月亮抓下來分給大家。通過簡(jiǎn)單有趣的故事講解，使小朋友可以自己將故事完整的講出來，還可以對(duì)幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散式的引導(dǎo)，讓幼兒之間進(jìn)行討論，探討故事中的動(dòng)物們?yōu)槭裁匆ピ铝恋龋哉f兒童文學(xué)作品的內(nèi)容能夠涉及到多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師在教學(xué)之前，應(yīng)該確定好教學(xué)的目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。三、對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求幼兒

6、教育，應(yīng)主要以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、激發(fā)幼兒的探索欲望和好奇心為主，對(duì)人類而言大自然無(wú)疑是神秘的，幼兒對(duì)大自然的一切都抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于年齡的限制，使得幼兒對(duì)很多事物不能理解，這就需要通過兒童文學(xué)作品對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有良好的引導(dǎo)作用，兒童科學(xué)文藝是兒童文學(xué)的一種，其主要內(nèi)容就是科學(xué)知識(shí)，比如幫助幼兒認(rèn)識(shí)方形物體和圓形物體的科學(xué)童話圓圓和方方，通過童話故事能夠使幼兒對(duì)所熟悉的物品的功能和特點(diǎn)進(jìn)行了解，教師在把故事講完以后，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)更多的新鮮事物，并渴望探索新鮮事物的特點(diǎn)，確保兒童文學(xué)作品的合理運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)識(shí)能力加

7、以強(qiáng)化，使得科學(xué)知識(shí)能夠被幼兒輕松的掌握2。四、對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要是為了對(duì)幼兒的情感進(jìn)行豐富，并對(duì)幼兒的初步審美以及表現(xiàn)美的能力和情趣進(jìn)行培養(yǎng)，兒歌是兒童文藝中最為典型的教學(xué)內(nèi)容，幼兒感受美和表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)，都可以通過兒歌的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以，通常情況下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)等同于音樂美術(shù)的教學(xué)，就美術(shù)課而言，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)不必強(qiáng)加規(guī)定，可以讓幼兒自由的發(fā)揮，對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還可以通過兒童文學(xué)作品來實(shí)現(xiàn)，在圖畫書中最有名的就是爺爺一定有辦法，其主要內(nèi)容是表現(xiàn)爺爺?shù)穆斆骱蛺郏處熅涂梢越Y(jié)合故事內(nèi)容中爺爺?shù)奶鹤?，為幼兒們展開一節(jié)有趣的手工課，在教學(xué)過程中還可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)

8、生動(dòng)手能力，比如將爺爺?shù)奶鹤痈某尚?dòng)物、牛、豬、雞等，讓幼兒們拿著剪刀自行改造，使得幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及想象力能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到相應(yīng)的提高3。五、對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)要求培養(yǎng)幼兒社交能力、增強(qiáng)自信心，是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，兒童文學(xué)作品看似與社會(huì)領(lǐng)域關(guān)系不大，但是與社會(huì)領(lǐng)域有關(guān)的例子還是有很多的，比如兒歌紅黃綠，三兄弟，故事內(nèi)容就直接的反應(yīng)了有關(guān)交通安全的知識(shí)，可以通過做游戲的方式，讓幼兒們扮演相應(yīng)的角色，使得有關(guān)交通的規(guī)則能夠在玩耍中被理解。六、結(jié)語(yǔ)通過對(duì)各領(lǐng)域中兒童文學(xué)作品的應(yīng)用，想要確保幼兒園五大領(lǐng)域的教育和兒童文學(xué)作品的完美結(jié)合，還需要對(duì)幼兒文學(xué)教育的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要將相應(yīng)的理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品進(jìn)行掌握的同時(shí)，還應(yīng)具有一定的分析和鑒賞能力，確保教師能夠科學(xué)合理將兒童文學(xué)作品運(yùn)用到幼兒園的五大領(lǐng)域的實(shí)際教學(xué)中去?？偠灾?，幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)與兒童文學(xué)課程關(guān)系密切，它們具有相互推進(jìn)，相互影響的作用。參考文獻(xiàn)1姚燕.試論幼兒早期閱讀教學(xué)中提問的應(yīng)用j.考試周刊，2014，5（1）：195.2王佩