初中生物實驗生活化策略的探究

1、    初中生物實驗生活化策略的探究    倪進旭摘要：生活是知識的源泉，只有讓生活走進教學，讓教學回歸生活，才能為課堂教學注入新的生機與活力。隨著新課程改革與素質教育的深入發(fā)展，讓生活深入初中生物實驗教學的呼聲越來越高?；诖耍疚膹膶嶒灧绞皆O定生活化、實驗儀器選擇生活化與實驗材料選擇生活化這三方面出發(fā)，分析了實現(xiàn)初中生物實驗生活化教學的有效策略。關鍵詞：初中生物實驗   生活化   策略生物不僅是初中階段的基礎學科，還是一門科學，其基本概念、規(guī)律和理論都是建立在實驗的基礎上。所以說，實驗是學生獲得和運用生物知識的基本途徑。伴隨著新

2、一輪基礎教育改革的深入發(fā)展，初中生物實驗教學的地位越來越重要，人們不僅注重學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，而且強調生活元素在實驗教學中的運用。因此，初中生物教師必須要以促進學生全面發(fā)展為實驗教學的目標，探尋科學、高效的教學方法，全面落實和推進初中生物實驗教學的生活化。一、實驗方式設定生活化實驗方式是指開展實驗的途徑和方法，主要分為演示實驗與學生協(xié)作實驗兩類，所以要實現(xiàn)初中生物實驗教學的生活化，教師首先要從這兩個方面入手，進行實驗方式設定的生活化。具體來說，教師需要科學地選擇演示實驗的內容，使實驗更加貼近學生的生活，更易于學生理解。與此同時，教師要鼓勵學生進行分組實驗，讓學生親自動手

3、實驗，在相互協(xié)作中體驗實驗過程，獲得豐富的感性認知，從而形成生活經驗，最終實現(xiàn)實驗方式設定的生活化。如在教學探究：水分在植物體內的運輸途徑時，為了加深學生的理解，教師可以利用多媒體為學生演示植物體內水的運輸方式和途徑，待學生了解植物體內運輸水的方式后，教師再引出生活中常見的幾種植物，然后將時間交給學生，讓他們觀察這些植物。在初中生物教學中，教師通過實驗方式設定生活化，加快了學生的理解速度。二、實驗儀器選擇生活化通常情況下，生物教師會選擇專業(yè)化的實驗儀器指導學生完成實驗操作，但這些實驗儀器使用起來往往具有一定的復雜性，不利于學生的有效掌握。因此，生物教師必須要實現(xiàn)實驗儀器選擇的生活化，即選擇學生

4、實際生活中隨手可得、隨處可見的生活物品來代替實驗儀器。這既能夠有效節(jié)約資源，又能夠讓學生意識到實驗在生活中的具體操作和實用性，揭開實驗的神秘面紗。如在教學植株的生長時，教師可以利用生活中廢棄的飲料瓶作為實驗工具，將飲料瓶制作成簡易花盆，種植植物，以便觀察植株生長情況。這樣一來，在初中生物教學中，教師通過實驗儀器選擇生活化，讓學生體驗到了實驗的趣味性。三、實驗材料選擇生活化生物實驗本身與生活有著密切的聯(lián)系，所以要實現(xiàn)生物實驗教學的生活化，教師就必須從生活中選擇實驗材料。因此，生物教師必須從學生的生活實際出發(fā)，挖掘學生在日常生活中經常接觸的、簡單的材料，將其運用到生物實驗教學過程中，使整個實驗更加

5、通俗易懂、貼近生活，以此激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的實驗探究欲望。如在教學植物體的結構層次時，教師可以利用生活中最常見的幾種植物作為本次實驗的材料，如白菜、玫瑰花瓣、楊樹葉、小草等，然后讓學生觀察這些植物，并將它們制作成標本，放到載玻片中，利用顯微鏡觀察它們細胞的結構等。在初中生物教學中，教師通過實驗材料選擇生活化，讓學生意識到生物與生活之間的緊密關聯(lián)。四、結語總而言之，實現(xiàn)初中生物實驗教學生活化是素質教育的基本要求。因此，生物教師要從生活中不斷挖掘與生物知識有關的事物，讓學生真正感覺到生物就在自己身邊，生物實驗也在自己身邊，從而提高生物實驗課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1狄麗鶴.初中生物生活化教學策略研究j.學周刊，2018，（14）.2盛黎春.生活化教學在生物課堂的應用研究j.成才之路，2017，（18）.本文系農村初中理化生