《《夏》教學設(shè)計》

1、夏教學設(shè)計 夏教學設(shè)計1 教學目標1、自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。2、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。3、背誦課文第一段。教學準備教師：準備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1、出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，小組交流1、人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，

2、提出不明白的字詞或不理解的問題。2、讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習情況。3、用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。三、細讀課文，贊美夏天1、文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。2、感受夏天的氣氛。（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊含著怎樣的意思？（4）有感情地朗讀第一段。

3、3、欣賞夏天的色彩。（1）按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會。）（2）結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解，完成填空：夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季的含義。（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？4、感悟夏天的旋律。（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的觀刈麥。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導學生讀這句話。

4、）（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。四、精讀全文，拓展積累1、引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。2、有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。3、背誦課文第一段。4、文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。板書：略。 夏教學設(shè)計2 教學設(shè)想夏是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的春、酈道元的三峽、老舍的濟南的冬天、梁衡的夏四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描

5、寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。夏作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的.段落擬寫小標題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

6、希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。教學目標1.學會深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標題；2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。教學重難點1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；2體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的夏去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）2.問題：說到夏

7、，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）二、讀寫結(jié)合活動一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標題問題1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱問題1.同學們對

8、文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給春這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物問題1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的春的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學情分析）2.讓我們一起來讀一讀夏這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）3.法國小說家福樓拜曾說

9、：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學習運用動詞把事物寫生動）三、課堂小結(jié)1.學生小結(jié)，談收獲；2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!四、作業(yè)根據(jù)自己擬寫的春的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。 夏教學設(shè)計3 教學目標：1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。2、品味富有魅力的語言。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。教學重

10、難點：體會作者感情與品味富有魅力的語言。教學方法：本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學中我采取以下兩種方式：(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。(2)、采用電教手段，擴大教學容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學生的注意、激發(fā)了學生的學習熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。學法：(1)主體思維法(2)小組討論法教學過程：第一課時初備統(tǒng)復(fù)備導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中

11、，你比較喜歡哪個季節(jié)?不喜歡哪個季節(jié)?(學生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎?夏天!對，我和大多數(shù)同學一樣，對夏天的氣溫實在是受不了!我們今天學習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。誦讀：(一)、疏通文意：1、過渡：請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。【在這個環(huán)

12、節(jié)穿入生字詞教學，由學生自己講】(師：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)4、師對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。(二)、理清結(jié)構(gòu)：1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點?2、學生活動：(1)學生獨立閱讀。(2)五分鐘后，小組合作討論

13、剛才提出的三個問題。(學生自行選擇分組并選出組長。組長負責督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準備在全班發(fā)言。)注：老師巡視、參與、對話。3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。品味1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認識，同學們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩)2、學生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。3、學生發(fā)言。學生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下?！久總€學

14、生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設(shè)計等?！抠|(zhì)疑1、過渡：同學們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點?說說你的理解。)拓展1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什