_王娟花晏子使楚教案

1、11、晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：晏子使楚是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊的一篇講讀課文，位于教材的第三組。第三組課文是以語言的藝術(shù)為專題編排的，最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。這篇課文講述了智慧超群的晏子與楚王三來三往妙語連珠智斗交鋒的故事，栩栩如生地在現(xiàn)了晏子如何利用自己能言善辯的口才反駁了楚王的侮辱，不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，到最后楚王不敢不尊重晏子了。學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子、詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。 文學(xué)

2、是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。設(shè)計(jì)思路：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主要問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答和語言藝術(shù)的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備: 1、學(xué)生：、查找有關(guān)晏子的資料，以及關(guān)于春秋這個(gè)時(shí)代的相關(guān)資料。、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,了解“使、敝國、面

3、不改色、安居樂業(yè)”等詞語的意思。 2、教師：制作PPT課件。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解晏子使楚故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及晏子說話的技巧。 2、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。 3、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)晏子的聰明機(jī)智和語言的巧妙。 教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)檢測1、板書課題，學(xué)生齊讀。2、預(yù)習(xí)檢測題：（1）課文中的故事發(fā)生在什么時(shí)候？選自那本書？（2）你能說說課題的意思嗎？（3）課文講了一件什么事？3、導(dǎo)入：楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反駁的，這節(jié)

4、課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)楚王和晏子三次較量的過程，理解晏子說的話，體會(huì)晏子語言中所蘊(yùn)含的智慧。2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。三、合作探究請同學(xué)們自讀課文35自然段。用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“”劃出晏子反駁楚王的句子，并在小組內(nèi)分角色讀一讀。（板書：楚王 侮辱 晏子）四、交流互動(dòng) 1、指名匯報(bào)。 2、老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)楚王和晏子三次較量的過程：A、楚王和晏子第一次較量：（1）課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。 b、晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞到底是個(gè)什么樣的國家？（2）指名感情朗讀句

5、子，引導(dǎo)學(xué)生理解句意。a、楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。板書：鉆狗洞b、完成練習(xí)（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_。板書：是狗國（3）、師：晏子的意思是說你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個(gè)狗國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，符合身份）（4）、師：晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：只好開城門B、楚王和晏子第二次較量：（1）課件出示：a、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”b、“這是什么話?我國首都臨淄()住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；

6、大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”c、晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?（2） 引導(dǎo)朗讀，理解句意。上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我最不中用，訪問楚國。所以楚國是_結(jié)果_（3）晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。（4）晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好板書：只好陪著笑（5）分角色表演讀課文。C、楚王和晏子第三次較量：（1）過渡：楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么無可

7、奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?（2）課件出示：a、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書：沒出息b、晏子面不改色，他站起來說：“淮南的柑橘又大又甜，可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。 （3）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。 齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。 所以楚國是_結(jié)果_

8、 相機(jī)板書：強(qiáng)盜國（4）這一回晏子又勝了，真是魔高一尺道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好“賠不是了”。什么是賠不是？板書：只好賠不是我們一起有感情地讀第5自然段3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語（只好），誰能用語言來形容此時(shí)的楚王。這真是：啞巴吃黃連（有苦說不出） 偷雞不成（反蝕一把米） 搬起石頭（砸自己的腳） 自作自受五、引領(lǐng)達(dá)標(biāo)，拓展延伸1、師：經(jīng)過三次較量，楚王只好賠不是。所以晏子使楚最終的結(jié)果是生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了！”（重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。）

9、 2、晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯）3、晏子成功出使楚國，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備擇日給他開了一個(gè)盛大的慶功宴，在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位同學(xué)征集折子。各位，趕快寫一個(gè)折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！尊敬的齊王陛下：臣以為晏大夫這次能出色地完成出使任務(wù)，主要是因?yàn)殛檀蠓颉?上奏人：六、作業(yè)布置：1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運(yùn)用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。2、找同學(xué)合作，將課

10、文改寫成課本劇，再演一演。板書設(shè)計(jì)：11 晏子使楚 楚王 侮辱晏子 （侮辱）（反擊）結(jié)果 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門 沒人才 下等國 只好賠不是沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看教學(xué)反思：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課堂教學(xué)中，我先放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。我采用“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的表演又加深了對語言文字的理解，在動(dòng)態(tài)的思維與活

11、動(dòng)中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 說話訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生以詞語或歇后語來概括楚王當(dāng)時(shí)的心情?？此坪芎唵?，其實(shí)是對學(xué)生課外知識(shí)積累的檢查，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一定的積累量。其次，通過學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。本課教學(xué)能讓學(xué)生較充分地自悟，還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在角色體驗(yàn)中感受語言的藝術(shù)?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的?！弊鳛檎Z文教師，要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)課文，走進(jìn)文本角色，身臨其境，感同身受，就會(huì)產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課本劇，就是為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語情境中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。通過課本劇的表演加深了對語