小學(xué)高段家庭教育資料

1、(二)小學(xué)高段學(xué)生家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn)    很多小學(xué)生責(zé)任意識比較薄弱，缺乏對家庭、集體和社會責(zé)任感；表現(xiàn)為學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)后不檢查、不訂正；家庭中基本不做家務(wù)，不能很好完成父母交給的任務(wù)，有事不向父母告知；對班集體漠不關(guān)心，為班級做事甚少；有的做事不計(jì)后果，出事推卸責(zé)任。很多家庭對孩子祖輩嬌寵溺愛，父母過于保護(hù)、事事代勞；有的家長平時言行不一、做事不負(fù)責(zé)任；很多家長有護(hù)短行為，替代孩子對過錯負(fù)責(zé)。    責(zé)任心是孩子將來立足社會、家庭幸福和事業(yè)成功必要條件；責(zé)任心的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。責(zé)任心包括對自己、對家庭、對集體和對

2、社會的責(zé)任；責(zé)任心培養(yǎng)的主要的任務(wù)是喚醒責(zé)任意識、激發(fā)責(zé)任情感、培養(yǎng)履行責(zé)任的水平和形成責(zé)任行為。責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中逐漸形成起來的；家庭責(zé)任心的培養(yǎng)理應(yīng)在生活、學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中通過滲透的方式來完成。建議：讓孩子“自己的事情自己做”，分配孩子具體的家務(wù)，明確學(xué)習(xí)是孩子自己的事；委托孩子辦一些事情，讓孩子意識到完成別人交給的任務(wù)是一種責(zé)任，是守信的表現(xiàn)；對孩子的許諾要盡可能去實(shí)現(xiàn)，如果不能實(shí)現(xiàn)一定要向孩子作說明；孩子做錯事“護(hù)短”，家長做錯事不推卸責(zé)任；有事出去要向家長告知，免得家長掛念。專題2.誠實(shí)守信，做人的基本準(zhǔn)則    當(dāng)前有的小學(xué)生誠信意識不

3、強(qiáng)，誠信品質(zhì)缺失，有的表現(xiàn)為言行不一，表里不一，在校與在家不一；有的表現(xiàn)為犯了錯誤不肯承認(rèn)，能推則推，能賴則賴；有的表現(xiàn)為隨便許諾，答應(yīng)的事事后不愿兌現(xiàn)。很多家長平時只關(guān)心智育，不重視對孩子實(shí)行誠信教育；部分家長對誠信的理解模糊，功利思想嚴(yán)重；有的自身存有不誠信行為，為孩子樹立了壞榜樣；有些家長對孩子苛刻嚴(yán)厲，動輒打罵，使孩子害怕畏懼，說假話等不誠實(shí)行為。    誠信是做人的基本準(zhǔn)則，是立人之本。小學(xué)生的誠信品質(zhì)主要包括誠實(shí)、真誠和守信；小學(xué)階段是誠信品質(zhì)形成和發(fā)展的重要階段；誠信是小學(xué)生社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，是在交往中形成和發(fā)展的；家庭是小學(xué)生誠信品質(zhì)形成和發(fā)展

4、的重要渠道，孩子在家庭中主要通過耳聞目染接受家長的影響的。家庭誠信教育的內(nèi)容和方法應(yīng)該貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。    建議：充分理解誠信的地位，摒棄功利主義，堅(jiān)持對孩子實(shí)行誠信教育；父母以身作則,言行一致，抵制不誠信行為，為孩子樹立誠信榜樣；支持孩子的交往活動，讓孩子在與人交往中形成誠信品質(zhì)；從生活中的具體事情做起，讓孩子養(yǎng)成誠實(shí)、不說謊，守時、不遲到，答應(yīng)別人的事要做到，借別人的東西要按時歸還，養(yǎng)成誠信習(xí)慣。專題3.發(fā)揚(yáng)民主，培育創(chuàng)造性人格    很多小學(xué)生從眾心理較多，過度依賴家長和教師，獨(dú)立思考的習(xí)慣很差；不敢承擔(dān)風(fēng)險，經(jīng)

5、不起失敗和挫折，心理承受水平不強(qiáng)；不習(xí)慣求異和質(zhì)疑，缺少自主創(chuàng)新的意識。很多家長缺乏民主作風(fēng)，不尊重孩子的個性，把自己的興趣、好惡、意愿和思維方式強(qiáng)加給孩子；家長無原則地滿足孩子的要求，包辦代替本應(yīng)由孩子自己完成的任務(wù)；對孩子的活動實(shí)行不必要的干涉，過多的限制和否定，束縛了孩子的手腳。    創(chuàng)造性人格是與創(chuàng)造性相關(guān)的人格特征，一般包括堅(jiān)毅的精神、富有幽默感、高敢為性、高成就動機(jī)、獨(dú)立性強(qiáng)、低焦慮等；創(chuàng)造性人才應(yīng)同時具備創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維；創(chuàng)造性人格在創(chuàng)造活動中起著主導(dǎo)作用，是鑒別、衡量創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。個體創(chuàng)造性人格的形成在很大水準(zhǔn)上受家庭教育的影響；民

6、主的家庭氛圍是孩子創(chuàng)造性人格發(fā)育的肥沃土壤。建議：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長作風(fēng)，營造寬松、和諧、民主的家庭氛圍；保護(hù)孩子的好奇心，尊重孩子的興趣，允許孩子參與自己感興趣的活動；鼓勵孩子敢想、敢說、敢實(shí)踐，不簡單制止“標(biāo)新立異”、“異想天開”，允許失??；經(jīng)常與孩子一起從事具有挑戰(zhàn)意義的探索活動；適時地表達(dá)對孩子的期望和要求，對向孩子提出的規(guī)定和限制作出必要的解釋。專題4.寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維    很多小學(xué)生依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的水平不夠；習(xí)慣于尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，問題意識和求異思維不強(qiáng)。很多家長對孩子的學(xué)習(xí)重知識技能掌握，輕水平智力培養(yǎng)；在智力培養(yǎng)上重記憶，輕想象、

7、思維；在思維發(fā)展上，重集中思維，輕發(fā)散思維。很多家長對孩子學(xué)習(xí)期望過高，施加不必要的壓力；對孩子正常的活動要求限制過多，影響孩子自由想象和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是以獨(dú)創(chuàng)的方法獲得新理解的思維過程；創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造型人才的重要構(gòu)成成份，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是在解決問題的實(shí)踐活動中發(fā)生、發(fā)展的；創(chuàng)造性思維的特征是獨(dú)創(chuàng)性，表現(xiàn)為思維的獨(dú)立性、思維的發(fā)散性和思維結(jié)果的新穎性。家庭環(huán)境對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響；寬松的家庭氛圍是創(chuàng)造性思維發(fā)展的必要條件。    建議：保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵孩子質(zhì)疑問難，耐心解答孩子的各種疑問，不哄騙、不搪塞

8、；鼓勵孩子大膽思考，尊重孩子“異想天開”，不苛求完整、現(xiàn)實(shí)，不嘲笑、斥責(zé)；引導(dǎo)孩子在解決問題過程中從多角度觀察，想象各種可能，動手實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證；多提沒有固定答案的問題，培養(yǎng)孩子的求異思維，提高一題多解的能力；和諧家庭關(guān)系，減輕子女學(xué)習(xí)壓力，營造寬松的家庭氛圍。 專題5.關(guān)心休閑，過個愉快的雙休日    許多小學(xué)生雙休日活動范圍狹小，內(nèi)容不豐富，生活質(zhì)量不高；許多學(xué)生“休而不閑”，忙于復(fù)習(xí)功課做作業(yè)，幫助家長做家務(wù)，請家教輔導(dǎo)，參加輔導(dǎo)班、特長培訓(xùn)班；缺少自己安排感興趣活動、自已管理的自由。許多家長認(rèn)為雙休日應(yīng)該成為孩子鞏固復(fù)習(xí)、補(bǔ)充新知識的良好時機(jī)；怕孩

9、子貪玩變野，影響學(xué)習(xí)；怕出去不安全；自行安排孩子的雙休日活動，并加以嚴(yán)格管理。    學(xué)生學(xué)習(xí)日外的雙休日應(yīng)以休閑為主，由孩子自主支配、從事愛好的活動，使身心得到休息和調(diào)節(jié)；雙休日為學(xué)生的素質(zhì)提高、全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了條件；雙休日對完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性特長，推動自我教育，學(xué)會人際交往，增進(jìn)身心健康都具有不可低估的作用；但如果處理不好，也會為孩子接觸劣質(zhì)文化、接受不良教育和不良影響增加機(jī)會，可能導(dǎo)致閑暇活動的內(nèi)容失范和行為越軌。    建議：不增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證孩子自主休閑時間；鼓勵孩子利用雙休日從事個人愛好和感興趣的活動；參與孩

10、子的休閑活動，在共同活動中親密親子關(guān)系；帶孩子到大自然中去領(lǐng)略風(fēng)光，陶冶情操；鼓勵孩子接觸社會，參與社會實(shí)踐活動；豐富孩子正常的課余生活，防止小學(xué)生參與賭博；尊重孩子對雙休日活動的自我支配，不要把成人的愿望強(qiáng)加給孩子。專題6.自立自強(qiáng),陪讀并非長遠(yuǎn)之計(jì)    許多家長陪伴孩子完成家庭作業(yè)，幫助孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，為孩子添加新的知識內(nèi)容；不少家長請資深教師對孩子進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、解題訓(xùn)練、補(bǔ)課；不少家長為孩子報(bào)名進(jìn)文化課補(bǔ)習(xí)班、特長培訓(xùn)班，并全程陪讀；有的為孩子選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校，家長棄職、租房，照顧生活、專職陪讀。陪讀現(xiàn)象反映了家長對學(xué)校教育的不滿意、不滿足，對孩子學(xué)習(xí)能

11、力的沒信心、不信任；家長陪讀的基本原因是認(rèn)為孩子自理能力、自制能力和學(xué)習(xí)能力差，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)效果，“輸在起跑線上”；陪讀是家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的一種措施，能夠解決孩子學(xué)習(xí)上的眼前問題，但不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展；陪讀是對孩子的一種過度保護(hù)，長期的陪讀會使孩子失去獨(dú)立生活和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，影響學(xué)習(xí)能力和生活能力的發(fā)展，促使孩子過分依賴家長，獨(dú)立人格和素質(zhì)的全面發(fā)展受阻。    建議：入學(xué)后的最初階段孩子做作業(yè)時，有時不知道怎樣做，家長可以給予直接的講解和具體的指導(dǎo)，并督促孩子別走神、保持姿勢；對孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子思考，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；當(dāng)孩子

12、初步形成獨(dú)立思考和自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，家長應(yīng)及時從陪讀中退出，只是當(dāng)出現(xiàn)困難時給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，避免挺身而出直接代勞或提供答案。 專題7.學(xué)會消費(fèi)，零用錢里有學(xué)問    小學(xué)生有一定的零花錢可以自主消費(fèi)，但消費(fèi)存在許多不良現(xiàn)象。有的孩子“唯我消費(fèi)”，不切實(shí)際地購物，超越經(jīng)濟(jì)條件亂花錢；有的“盲目消費(fèi)”，認(rèn)名牌、圖享受、趕時髦、講攀比；有的“消費(fèi)結(jié)構(gòu)失調(diào)”，偏重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)；有的“顛倒消費(fèi)”，為獲取贈品而購物；有的“重復(fù)消費(fèi)”，喜新棄舊。許多家長在“再苦不能苦孩子”的心理支配下給孩子零花錢的額度較大；缺乏消費(fèi)指導(dǎo)。   

13、消費(fèi)是社會生活的重要內(nèi)容之一，學(xué)會消費(fèi)是學(xué)會生存的必需；消費(fèi)方式反映著人的文明程度，學(xué)生消費(fèi)應(yīng)多投向發(fā)展性層次，應(yīng)發(fā)揚(yáng)節(jié)儉美德；消費(fèi)教育不等于節(jié)約教育，不應(yīng)一味要求少花錢，而是要著眼于會花錢；消費(fèi)教育不等于花錢教育，它還涉及到消費(fèi)常識，消費(fèi)技能，商品知識，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等方面的內(nèi)容，是新時期思想品德教育的重要組成部分。建議：告訴孩子錢是怎么來的，體會“父母養(yǎng)活自己是不容易的”；給零花錢但要適度，“再富不能富孩子”；要求孩子進(jìn)行消費(fèi)預(yù)算，鼓勵發(fā)展性消費(fèi)和參加儲蓄；引導(dǎo)勤儉節(jié)約、艱苦樸素，鼓勵少花錢多辦事、能自己動手的不花事也辦事；控制孩子的交往應(yīng)酬性消費(fèi)，鼓勵同伴間建立真誠的友誼；抵制孩子上館子

14、聚餐、泡網(wǎng)吧、玩游戲機(jī)賭博等不良消費(fèi)行為。專題8.關(guān)心他人，克服自我中心意識     許多孩子自我中心意識強(qiáng)烈，覺得父母的關(guān)心和愛護(hù)是應(yīng)該的、必須的；從沒想到自己要關(guān)心、幫助父母和其他人。有的家長錯誤地認(rèn)為孩子自我中心意識強(qiáng)烈是有個性，偏執(zhí)是聰明的表現(xiàn)，將來不會吃虧。有的家長總是向孩子提供不必要的關(guān)懷；強(qiáng)迫孩子接受自己的關(guān)懷；從而使孩子不能獨(dú)立,也剝奪了孩子關(guān)心家長自己的機(jī)會和權(quán)力。許多家長有意無意地忽視對孩子進(jìn)行關(guān)心他人的教育。    讓孩子學(xué)會關(guān)心是21世紀(jì)的教育，是其他優(yōu)秀品質(zhì)的生長點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)；人人需要得

15、到別人的關(guān)愛，人人也需要關(guān)愛別人。關(guān)心他人應(yīng)與愛心教育和合作教育同行。關(guān)心他人要從關(guān)心父母做起，要關(guān)心老師和同學(xué)，關(guān)心鄰里，直至關(guān)心一切存在困難和需要關(guān)心的人；學(xué)會關(guān)心包括關(guān)心的意識、關(guān)心的態(tài)度、關(guān)心的情感和關(guān)心的行為。    建議：讓孩子知道父母為了關(guān)愛自己作出了自我犧牲，引導(dǎo)產(chǎn)生感激之心；讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，或身臨其境，體驗(yàn)需要關(guān)心和幫助的心情；讓孩子知道還有許多人存在困難和痛苦，需要幫助、關(guān)心和愛撫；要求孩子關(guān)心他人不停留在口頭上而要付諸行動；對孩子產(chǎn)生關(guān)心家長的情感和行為時,家長作出接受關(guān)心的反饋,并讓孩子獲得肯定和鼓勵，感受關(guān)心和幫助他人的快樂。專題9.關(guān)愛

16、管教，積極的教養(yǎng)方式    雖說家庭教育方式已經(jīng)出現(xiàn)理性化的傾向，但家長對子女的溺愛、嘮叨和喜怒無常等消極的教養(yǎng)方式乃經(jīng)常出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：對子女的一切物質(zhì)和精神需求，不管是否合理，不論有何后果，沒有節(jié)制地一律予以滿足；不管孩子是否已經(jīng)認(rèn)識，不管孩子有何感受，對孩子無休止地反復(fù)提醒、囑咐；家長自身情緒不穩(wěn)定，還依自己心情的好壞對孩子行為作出情緒化的反應(yīng)。    根據(jù)對子女是否關(guān)愛和是否管教兩個維度，可將家長的教養(yǎng)方式劃分為溺愛型、冷漠型、權(quán)威型和專制型等不同類型。一般認(rèn)為，關(guān)愛且管教的權(quán)威型教養(yǎng)方式較適合中國兒童。家庭教養(yǎng)方式?jīng)Q定教養(yǎng)

17、效果，影響孩子個性的形成和社會化的發(fā)展。家庭教養(yǎng)方式對孩子的心理健康至關(guān)重要，過于嚴(yán)厲、獨(dú)斷、高目標(biāo)和限制容易使孩子產(chǎn)生心理障礙。    建議：對孩子需求的滿足應(yīng)該符合一定的原則并提出一定的要求；父母之愛是寬容的、耐心的，不能以愛為借口將自己的意志強(qiáng)加于孩子；父母的真愛應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)孩子正視困難和挑戰(zhàn)，對自己的力量充滿自信，向孩子指出通向未來之路。父母教養(yǎng)方式具有不同的特點(diǎn)，父親的早日介入有助于教養(yǎng)方式的平衡；家長對男孩與女孩在教養(yǎng)方式上存在性別差異，注意避免對男孩不必要的、過度的懲罰和否定。專題10.青春前期，開展家庭性教育   &

18、#160; 許多小學(xué)生缺乏科學(xué)的青春期性知識；對身體、生理和心理發(fā)生的變化感到困惑、害怕；對家長和教師羞于啟齒，不敢詢問；仍缺少獲得性知識的正常渠道。家長自身缺乏科學(xué)的性知識和性教育技能；不少家長不善于發(fā)現(xiàn)孩子在性發(fā)展中的問題和疑惑，對孩子提出的疑問置之不理，或含糊其辭，有的甚至責(zé)罵；家庭性教育中還存在教育滯后，重女輕男，農(nóng)村落后于城市，重視身體而忽視心理變化等現(xiàn)象。    月經(jīng)初潮和首次遺精是孩子 進(jìn)入青春期的標(biāo)志；女孩早于男孩；1013歲兒童處于青春前期。青春前期的性教育對孩子身心發(fā)展具有特殊意義。家庭是小學(xué)生性教育的主要場所，父母是家庭性教育的主要

19、承擔(dān)者；幫助孩子獲得科學(xué)的性知識，樹立正確的性意識，培養(yǎng)健全的性心理是青春前期家庭性教育的主要任務(wù)；家庭性教育也是高尚的情感教育，更是人格的健全教育。建議：學(xué)習(xí)青春前期兒童的性生理和性心理特點(diǎn)，了解家庭性教育的方法；觀察孩子身體、生理和心理上的變化，了解孩子的困擾；用自己的親身經(jīng)歷，消除孩子的緊張，提供有關(guān)的知識，進(jìn)行必要的引導(dǎo)；教授自我保護(hù)的方法，提防性騷擾和性傷害，對留守兒童特別是留守女童給予特殊的關(guān)注；合理飲食，控制軟飲料、洋快餐的進(jìn)食，防止性早熟。專題11.就近入學(xué)，選擇適合的學(xué)校    不少家長看重學(xué)校名氣，喜歡與人攀比；懷有要“對得起”孩子和補(bǔ)償?shù)男睦?/p>

20、；不考慮孩子的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，對孩子期望過高；寧愿放棄就近免費(fèi)義務(wù)教育的權(quán)利,也要讓孩子付費(fèi)“擇?！本妥x；主要的目標(biāo)是對學(xué)生抓得緊、升學(xué)率高的名牌學(xué)校。不少擇校生不適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏快、壓力大而出現(xiàn)焦慮；學(xué)習(xí)興趣和潛力受到過度的擠壓；不能就近入學(xué)，早晚奔波于往返路途，自理、玩耍和睡眠時間被擠壓。    “擇?！爆F(xiàn)象的產(chǎn)生是高質(zhì)量教育機(jī)會供需矛盾的結(jié)果；家長期望孩子能進(jìn)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、師資力量強(qiáng)的品牌學(xué)校是無可厚非的；學(xué)校環(huán)境、教師水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和身心成長的重要因素，但不是唯一因素；學(xué)校是否適合孩子特點(diǎn)和家庭特點(diǎn)，最終決定學(xué)校教育的效果；對不同的孩子來說，民校、名校并不都是

21、最佳的選擇。    建議：就近入學(xué)，節(jié)省路途時間，利于熟悉環(huán)境、伙伴；考慮孩子的健康狀況、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇可能適應(yīng)的學(xué)校；考慮學(xué)校的教育風(fēng)格，選擇入校后能較快適應(yīng)的學(xué)校；考慮孩子的特長，選擇能充分發(fā)揮孩子特長的學(xué)校；考慮家校的距離，路程或車程不宜超過一小時；教育孩子珍惜已有學(xué)習(xí)條件，認(rèn)識個人努力是學(xué)習(xí)效果的決定因素；對就近入學(xué)還是另外擇校，選擇什么學(xué)校，應(yīng)該聽聽孩子的意見。專題12.作好準(zhǔn)備，迎接人生又一轉(zhuǎn)折    有相當(dāng)數(shù)量的家長并不了解進(jìn)入初中階段后孩子將在生理和心理上會出現(xiàn)的變化，不了解初中階段學(xué)校在管理、教育和教學(xué)上與

22、小學(xué)階段不同的特點(diǎn)；不少家長不知道應(yīng)該為孩子做什么準(zhǔn)備，對家庭教育將遇到的問題自身心理準(zhǔn)備不足。在小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中前的暑期中，不少孩子生活沒有規(guī)律，有的無所事事；有的無節(jié)制地貪玩，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)房；有的接觸不良文字和音像資料，沾染不良習(xí)氣，結(jié)交不良朋友。    初中階段是孩子身體和心理發(fā)展的迅速時期，是矛盾多發(fā)的“危險期”；初中階段學(xué)科門類增多、難度增大、范圍擴(kuò)大，要求學(xué)會自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和科學(xué)安排時間；入學(xué)前，孩子一般具有喜悅、自豪和渴望上進(jìn)的意愿，是進(jìn)行教育的良好契機(jī)；家長應(yīng)該幫助孩子做好升入初中前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。    建議：了解初中生身心發(fā)展和