幼師考試題庫全部含答案

1、幼師考試題庫全部含答案填空題1 、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利 , 尊重幼兒身心發(fā)展的 規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 2、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的 , 可相對劃 分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。3 、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透 , 從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、 能力、知識、技能等方面的發(fā)展。4 、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作 的首位。5 、樹立正確的健康觀念 , 在重視幼兒身體健康的同時(shí) , 要高度 重視幼兒的心理健康。6 、既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、 受照顧的需要 , 又要尊重 和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求 , 避免過度保護(hù)和包辦代替 , 鼓勵(lì)并 指導(dǎo)幼兒自

2、理、自立的嘗試。7 、培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。8 、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境 , 支持、鼓勵(lì)、吸引 幼兒與教師、同伴或其他人交談 ,體驗(yàn)語言交流的樂趣 , 學(xué)習(xí)使用適當(dāng) 的、禮貌的語言交往。9 、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 , 是我國學(xué)校教育和 終身教育的奠基階段。10 、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié) , 減少和消除消極 等待現(xiàn)象。11 、利用圖書、繪畫和其他多種方式 , 引發(fā)幼兒對書籍、閱讀 和書寫的興趣 , 培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。12 、語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。 發(fā)展幼兒語言的 關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說

3、并能得到積 極應(yīng)答的環(huán)境。13 、社會(huì)領(lǐng)域要求引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)、 學(xué)習(xí)初步的人 際交往技能。14 、在共同的生活和游戲中 , 以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn) 并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則 , 學(xué)習(xí)自律和尊重他人。15 、充分利用社會(huì)資源 , 引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與 優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展 , 激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。16 、幼兒與成人、 同伴之間的共同生活、 交往、探索、游戲等 , 是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。17 、尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè) 體差異,因人施教, 努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。18 、幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育 , 重在激發(fā)幼兒

4、的認(rèn)識興趣 和探究欲望。19 、在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒 , 要針對他們的不同特點(diǎn)和需要 , 讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能20 、要避免僅僅重視表演技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果 , 而忽視幼兒 在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。21 、向 0-6 歲兒童實(shí)施學(xué)前教育有兩種重要形式 , 一種是在家 庭中實(shí)施 , 另一種是由社會(huì)組織實(shí)施 , 由此分別稱為 學(xué)前家庭教育 和 學(xué)前社 會(huì)教育 。22 、皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)展乃是 先天因素 和 后天學(xué)習(xí) 相互作用不斷發(fā)展的過程。23 、環(huán)境可分為兩大類 , 即 物質(zhì)環(huán)境 和 精神環(huán)境 。24 、影響個(gè)體社會(huì)化的因素

5、有 : 家庭 、伙伴群體、社區(qū) 、大 眾傳播媒介、學(xué)校 、工作單位 、社會(huì)文化等。25 、兒童觀 , 是指人們對兒童的認(rèn)識 和看法 。26 、兒童動(dòng)作發(fā)展包括 身體的協(xié)調(diào) 和 手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào) 兩個(gè)方面。27 、幼兒園是對 3 周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施 保育 和 教育 的機(jī)構(gòu), 屬學(xué)校教育的預(yù)備階段。28 、人的活動(dòng)包含三要素 , 即活動(dòng)的主體 、活動(dòng)的對象、活動(dòng) 的過程 。29 、幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括 進(jìn)餐 、飲水、睡眠 、 盥洗、入廁 等。30 、幼兒園的教育活動(dòng)是 有目的 、 有計(jì)劃 引導(dǎo)幼兒 主動(dòng) 活動(dòng)的 、 多種形式 的教育過程。31 、學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前兒童心

6、理發(fā)展規(guī)律 的科學(xué)。32 、個(gè)性是一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來的 , 帶有一定傾向性的、比較 穩(wěn)定的心理特征的總和。33 、3?6、7 歲時(shí)人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。34 、記憶包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn) （ 回憶 ） 三個(gè)基本環(huán)節(jié)。35 、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。36 、反應(yīng)是指物質(zhì)相互作用并留下痕跡的過程。 37 、日記法 或傳記法是一種長期的全面的觀測方法。38 、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面 : 社會(huì)化、豐富 和深刻化 _、自我調(diào)節(jié)化。39 、再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號 , 尤其是語言文 字的描述說明 , 形成關(guān)于某種事物的形象的過程。40 、危機(jī)期是指在發(fā)展的某些

7、年齡時(shí)期 , 兒童心理常常發(fā)生紊 亂 , 表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。41 、了解幼兒掌握概念水平的常用方法有分類法、排除法、解 釋法 、守恒法。42 、 同伴關(guān)系是兒童在早期生活中 , 除親子關(guān)系外在同齡伙伴 中建立的社會(huì)關(guān)系。43 、新生兒最先形成的條件發(fā)射 , 都是在無條件反射的基礎(chǔ)上 建立起來的。44 、條件發(fā)射是通過高級神經(jīng)中樞實(shí)現(xiàn)的45 、遺傳具有重要的作用 , 它是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前 提。46 、幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏 輯思維。47 、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式 , 一種是工具性侵犯 , 一種是敵意性侵犯。48 、多通道知覺主要指視覺 ?

8、聽覺、視覺 ?觸覺、視覺 ?動(dòng)覺之 間的聯(lián)合。49 、人對事物的認(rèn)知是從感知開始的。50 、思維是指人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接地、概括的反應(yīng) , 是以詞為 中介, 通過概念、判斷、和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī) 律。51 、健康是指身體、心理和 社會(huì)適應(yīng) 的健全狀態(tài) , 而不只 是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。52 、健康檢查是指對健康兒童定期或不定期地進(jìn)行 體格檢 查。嬰幼兒心理評估的方法包括自由交談、 智力測驗(yàn) 、觀察、篩 選檢查、診斷測驗(yàn)。幼兒吮吸手指 , 多因生活環(huán)境單調(diào) , 或缺少 愛撫 , 以吮吸手 指自慰。54 、兒童不正常行為的表現(xiàn)類型包括行為不足、行為過度和不適當(dāng)行為。55 、呼吸系統(tǒng)

9、由呼吸道和 肺 組成。56 、新生兒出生時(shí) 頭圍 大于胸圍。57 、母乳中含有豐富的 牛磺酸 , 是促使新生兒腦細(xì)胞發(fā)育 的重要物質(zhì)。58 、提高母乳喂養(yǎng)成功率的新措施是早開奶和 按需喂哺 。59 、影響嬰幼兒心理健康的因素包括 生物 因素、 心理因素 和社會(huì)因素三大類。60 、幼兒 6 歲左右 , 最先萌出的恒牙是 “第一恒磨牙”, 又稱 六 齡齒 。61 、幼兒園晨檢步驟包括一問、二摸、 三看 、四查62 、傳染源是被病原體感染的 人 或動(dòng)物。63 、能引起別人對立和爭斗的行為稱為 攻擊性行為 。64 、傳染病流行過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、 傳染途徑 和 易感者。65 、影響兒童生長發(fā)育

10、的因素有遺傳因素、 營養(yǎng) 、體育運(yùn) 動(dòng)和勞動(dòng)、生活制度、疾病和環(huán)境。66 、鐵大部分存在于血液中 , 是組成血紅蛋白的原料 , 并參與體 內(nèi) 氧 的運(yùn)輸和利用。67 、在人體內(nèi)含量少于體重 0.01%的礦物質(zhì)元素 , 稱為 微量 元素 , 目前已知有 14 種是人體所必需的。68 、兒童期多動(dòng)綜合癥是一類以注意障礙 為最突出表現(xiàn) , 以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。69 、體溫在 38 以上時(shí) , 應(yīng)退燒 ; 當(dāng)藥物降溫不理想時(shí) , 可配 合 物理 降溫法。影響人體健康的四大因素有環(huán)境因素、 衛(wèi)生保健服務(wù)因素、 生 物學(xué)因素和生活方式 。70 、根據(jù)積極健康觀 , 健康可被理解為生物、 心理和

11、 社會(huì) 三 維組合的概念。71 、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)包括健康教育活動(dòng)的評價(jià)、 健康服 務(wù)的評價(jià)和健康環(huán)境的評價(jià) 。72 、 ?20XX年頒布并實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行提出 了四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo) , 它表明了身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重 與 注重健康行為的形成 三個(gè)方面的價(jià)值取向。73 、幼兒園的一日生活包括睡眠、盥洗、 進(jìn)餐 、飲水、入 廁、入園、離園。74 、瘦肉、魚、奶、 蛋四類都是動(dòng)物性蛋白質(zhì)的主要來源。75 、? 膳食纖維對人體沒有直接的營養(yǎng)作用 , 但它在 消化道的 作用 非常重要。76 、?傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是指傳染源、 傳播途徑和 易感人群77 、傳染源有三類 ,

12、具體指 病人 、病原攜帶者和動(dòng)物傳染 源。78 、侵入的物體稱抗原 , 抵抗它的物體叫做抗體 。79 、學(xué)前兒童體育的基本動(dòng)作有走、 跑、跳、鉆爬 、 投擲 、 平衡。80 、每位學(xué)前兒童占用桌面的長度約為5055cm,寬度約為3550 cm。81 、 ? 椅高 指上身重量在椅面的著力點(diǎn)距地面的高度。82 、學(xué)前兒童常見的心理療法有 游戲療法、家庭療法 、沙 盤療法 行為療法和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 。83 、學(xué)前兒童常見的性行為問題有 性別認(rèn)同障礙 和習(xí)慣性 陰部摩擦。84 、幼兒園體育活動(dòng)的指導(dǎo)包括早操的指導(dǎo)、 戶外體育活動(dòng) 的指導(dǎo)和體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。85 、環(huán)境污染給人類帶來了無窮的危害 , 常

13、見的環(huán)境污染種類 有大氣污染、水污染和 噪聲污染 。86 、學(xué)前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、 環(huán)境的影響 和 教育的作用 。87 、骨折的急救原則是限制傷肢再活動(dòng) , 避免斷骨再刺傷周圍 組織, 減輕疼痛。這種處理叫固定 。88 、 行為療法的基本方法有懲罰、消退和 塑造 。89 、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有 潛移默化 的特點(diǎn)。90 、幼兒與成人、 同伴之間的共同生活、 交往、探索、游戲等 , 是其社會(huì)學(xué)習(xí)的 重要途徑 。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的 機(jī)會(huì) 和 條件 , 并加以指導(dǎo)。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程 ,需要 幼兒園 、 家庭 和 社 會(huì)密切 合作, 協(xié)調(diào)一致 ,共同促進(jìn)幼

14、兒良好 社會(huì)性品質(zhì) 的形成。幼兒 社會(huì)態(tài)度 和 社會(huì)情感 的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和 一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 , 樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和 支持的良好環(huán)境 , 避免單一呆板的言語說教。94 、語言是 口頭語言 、日常生活語言 與 文學(xué)語言 的統(tǒng)一。95 、處于前語言期的兒童圍繞語音 , 發(fā)展了三個(gè)方面的能力 : 前語言感知能力 , 前語言發(fā)音能力 、前語言交際能力 。學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)劃分為四大塊面 , 即 傾聽 、表述 、 欣賞文學(xué)作品 和 早期閱讀 四個(gè)主要部分。97 、學(xué)前兒童基本語言活動(dòng)主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng) 、 聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和 早期閱讀 幾種形式。98 、幼

15、兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展 , 特別是 _ 邏輯 思維_能力的發(fā)展。99 、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容有集合、 _關(guān)系概念 _ 和邏輯教 育。100 、美國發(fā)展幼兒數(shù)概念的活動(dòng)主要包括認(rèn)數(shù)和 _計(jì)數(shù) _。101 、用繩子、棍子進(jìn)行測量 , 在幼兒測量中屬于 _ 非正式量具的測量102 、教師提問有兩種 , 一種是封閉式 , 一種是 _開放式 _。103 、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí) , 要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以 及 動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 來進(jìn)行選擇。104 、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類 : 觀察閱讀類、 科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類 、制作創(chuàng)造類。105 、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分 , 科

16、學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教 育目標(biāo)、科學(xué)能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。106 、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng) , 是_教師 _按計(jì)劃安排專 門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。107 、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí) , 應(yīng)選擇一些比較溫順 , 對飼料要求 不高,不宜死亡的小動(dòng)物 , 其根據(jù)是 學(xué)前兒童年齡小 ,操作技能差 。108 、組織開展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人 文性原則和整合性原則。109 、科學(xué)是關(guān)于 自然 、社會(huì)和思維的知識體系 , 是社會(huì)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) , 并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。110 、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu) , 一般可以分為四 個(gè)層次, 即學(xué)前兒

17、童科學(xué)教育的總目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo) 和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。111 、教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí) , 應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn) 有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。 在學(xué)前教育階段 , 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法 和典型特征觀察法等幾種觀察 法。112 、 自然角 是指在幼兒園的室內(nèi)、 廊沿或活動(dòng)室的一角 , 供飼養(yǎng)小動(dòng)物、 栽培植物、 陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場 所, 是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。113 、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境 , 也包括 心理 學(xué)習(xí)環(huán)境 。114 、 文學(xué)藝術(shù) 的方法是指在科學(xué)教育過程中 , 運(yùn)用低幼文 學(xué)作品等作為科

18、學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段 , 以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué) 素養(yǎng)目的的一種方法。115 、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng) 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起 , 并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng) , 是科學(xué)教育 中特有的一種活動(dòng)。116 、幼兒園內(nèi)房舍以外的場地 , 包括環(huán)境的綠化、美化 , 以及 草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等 , 這些統(tǒng)稱為幼兒 園的 園地。 117 、音樂的教育功能是音樂的社會(huì)功能中發(fā)展最早 的功能之一。118 、關(guān)于音樂的起源的較具代表性的理論有模仿說、 游戲說、 巫術(shù)說和表現(xiàn)說。119 、幼兒園的音樂游戲從形式來分可以分為歌舞游戲、表演 游戲和聽辯反應(yīng)游戲。120

19、、感受和表現(xiàn)是學(xué)前兒童音樂教育的重點(diǎn)。121 、幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展主要包括 : 身體運(yùn)動(dòng)能力、 模仿 能力、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個(gè)方面。122 、音樂游戲指主要側(cè)重于按音樂性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色 表演的游戲。123 、學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)是運(yùn)用語言、運(yùn)用范例、 運(yùn)用角色變化。124 、音樂才能主要包括音高才能、 節(jié)奏才能和審美綜合能力。125 、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動(dòng)形式主要運(yùn)用身體動(dòng)作、 運(yùn)用視覺材料、運(yùn)用噪音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料。126 、韻律動(dòng)作包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種。127 、音樂游戲是一種在音樂伴隨下進(jìn)行的 , 必須按照某種特定 的音樂要求活動(dòng)

20、的游戲。128 、幼兒園歌唱活動(dòng)的基本形式有齊唱、對唱、接唱、輪唱、 合唱和領(lǐng)唱等。129 、幼兒音樂教育具有形象性和直觀性 ; 趣味性和游戲性、 技 能性和綜合性的特點(diǎn)。130 、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的創(chuàng)編活動(dòng)形式主要有創(chuàng)編動(dòng)作 和創(chuàng)編歌詞。131 、音樂能力主要指音樂表現(xiàn)力、音樂感受力、音樂創(chuàng)作力。132 、音樂欣賞活動(dòng)的材料是指音樂作品和輔助材料。133 、教育研究 , 是教育者有目的、有計(jì)劃、有步驟的運(yùn)用一定的方法對教育規(guī)律進(jìn)行探索、總結(jié)的過程134 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、 審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)。135 、小班兒童的繪畫教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認(rèn)識繪畫工

21、具 材料,掌握其基本使用方法 , 養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。136 、小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童參加美術(shù) 欣賞活動(dòng) , 體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂。137 、美術(shù)起源學(xué)說中的“模仿說”是關(guān)于藝術(shù)起源問題的最 古老的理論 , 它始于古希臘哲學(xué)家。138 、圖式初期 , 大約從 5 歲到 7 歲左右 , 是兒童的形象思維發(fā) 展最敏感時(shí)期。139 、自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上對幼兒 不加任何限制 , 完全按照幼兒自己的意愿去作畫。140 、對于藝術(shù) , 通?？梢詮娜齻€(gè)層面來認(rèn)識 : 第一是從精神層 面;第二是從活動(dòng)過程層面 ; 第三是從活動(dòng)結(jié)果層面。141 、在藝術(shù)分類

22、中 , 美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空 間藝 術(shù)。142 、美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、工藝 （ 或工藝美術(shù) ） 、建筑藝 術(shù)等類型。143 、學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核 心的一種創(chuàng)造性教育。144 、美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)145 、繪畫 . 是一種運(yùn)用線條、色彩等要素 , 在二維空間里塑造 出靜態(tài)視覺形象的藝術(shù)形式 , 它是造型藝術(shù)中最主要的藝術(shù)形式。146 、. 在近代學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史上 , 為學(xué)前兒童美術(shù)教 育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。147 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)可分為心理層次的目標(biāo)和年齡 層次的目標(biāo)。148 、綜觀世界美術(shù)

23、教育指導(dǎo)思想 , 大體上有灌輸法、園丁法、 綜合法和對話法。149 、低控制原則指在對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí) , 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松 自由的心理環(huán)境 , 盡量少以成人的權(quán)威去規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活 動(dòng) , 讓他們自由、充分地體驗(yàn)和表達(dá)。150 、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞中 , 潛移默化的原則是用暗示和感染的 手段影響兒童。單項(xiàng)選擇題1 、是幼兒園重要的合作伙伴。 (B)A 、家長 B、家庭 C、社會(huì) D、自然2 、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 (B)A 、支持者、合作者、學(xué)習(xí)者 B 、支持者、合作者、引導(dǎo)者 C 、 支持者、幫助者、引導(dǎo)者 D 、教育者、引導(dǎo)者、合作者3 、尊重、愛護(hù)幼兒 , 嚴(yán)禁虐待、歧視、體

24、罰和變相體罰、侮辱 幼兒人格等損害幼兒 (A) 的行為A 、 身心健康 ? B、 身體健康 C 、心理健康 D、思想健康4 、在教學(xué)過程中 , 教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品 , 如 繪畫、紙工、泥工樣品 , 供兒童觀察 , 模仿學(xué)習(xí) , 該教師運(yùn)用了 BA 、示范法 B 、范例法 C 、觀察法 D 、參觀法5 、教師通過利用良好的班級氣氛 , 親密的師生關(guān)系 , 有安全感 的平等發(fā)展的集體 , 讓兒童深入其中 , 從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、 互助等良好 品質(zhì), 該教師運(yùn)用了 CA 、直觀形象法 B、參觀法 C 、環(huán)境體驗(yàn)法 D、演示法6 、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是 保育

25、, 只有上課才是傳授知識 , 發(fā)展智力的唯一途徑 , 不注意利用各環(huán) 節(jié)的教育價(jià)值 , 這種做法違反了 AA. 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B. 重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差 異原則C. 尊重兒童原則 D. 實(shí)踐性原則7 、20 世紀(jì) 90 年代以來 , 世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位 于 BA. 兒童平均發(fā)展 B. 兒童全面和諧發(fā)展C. 創(chuàng)造力的培養(yǎng) D. 兒童智力的開發(fā)8 、學(xué)前教育的基本活動(dòng)是 BA. 上課 B. 游戲 C. 作業(yè) D. 戶外活動(dòng)9 、幼兒園教育工作的評價(jià)以 (? B?) 為主。A 、管理人員評價(jià) B、教師自評 C、家長評價(jià) D、社會(huì)評價(jià)10 、綱要 中提到的五個(gè)領(lǐng)域 , 每個(gè)

26、領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力 , 藝術(shù)是(?C?) 。A 、感受能力 B、表現(xiàn)能力 C 、創(chuàng)造能力 ?D、思維能力11 、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是 (?D) 。A 、篩選、排隊(duì) B、教師反思性成長C 、提高保教質(zhì)量 ?D、了解幼兒的發(fā)展需要12 、是園所生存的基礎(chǔ) , 是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵 , 甚至可以說是園所的靈魂。 (? C?)A 、生源 B 、師資 C 、園所文化 ?D 、信譽(yù)13 、對于我國大部分的幼兒園來說 , 課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注 的是(?B?) 。A 、領(lǐng)域間的整合 B 、領(lǐng)域內(nèi)的整合C 、超領(lǐng)域的整合 D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合14 、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ,

27、幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人 類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手 ,培養(yǎng)初步的 (? B) 和行為。A 、感性認(rèn)識 B、環(huán)保意識 C、人文意識 D、自然規(guī)律15 、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要 (? C?)幼兒生長發(fā)育的規(guī)律 , 嚴(yán)禁以任 何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A 、發(fā)揮?B、結(jié)合 C、充分尊重 ?D、關(guān)注愛護(hù)16 、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法不包括 (? D) 。A 、作品分析法 ?B、談話法 C 、問卷調(diào)查法 ?D、家長評價(jià)17 、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是 (D) 。A 、教材順序?B、教學(xué)計(jì)劃的安排 C、幼兒園的要求 ?D、幼兒 的興趣與水平18 、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展

28、起來 的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、 表現(xiàn)美的情趣 , 豐富他們 的 (? D?), 使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A 、認(rèn)識水平 ?B、情感體驗(yàn) C、創(chuàng)造思維?D、審美經(jīng)驗(yàn)19 、語言能力是在 (? D?)的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言 的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到 積極應(yīng)答的環(huán)境。A 、一日生活 ?B、交往 C 、活動(dòng)?D、運(yùn)用20 、幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行) 是(C) 頒布的。A 、1996年7月?B、1996年 9月 C、20XX年 7月?D、20XX年 9月21 、兒童( A )一般指認(rèn)知能力 , 包括注意力、觀察力、記憶力、 想象力

29、、思維力等。A. 智力 B. 智商 C. 想象 D. 能力22 、 ( C ) 是個(gè)性中最重要的心理特征 , 代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。A. 品質(zhì) B. 人格 C.性格 D. 氣質(zhì)23 、自我意識萌芽的時(shí)間 ( C ) 。A.5 歲 B.4 歲 C.3 歲 D.2 歲24 、3歲左右,幼兒已經(jīng)能夠掌握 ( D ) 個(gè)詞。A.500 左右 B.800 左右 C.900左右 D.1000 左右25 、 ( A ) 是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 依戀感26 、不屬于兒童口吃的原因是 ( C )A. 心理原因 B. 生理原因 C. 暗示

30、D. 模仿27 、下列屬于新生兒條件反射的是 ( C )A. 抓握反射 B. 驚跳反射 C. 對喂奶姿勢的吸吮反射 D. 游 泳反射28 、下列關(guān)于動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的說法正確的是 ( B )A. 從分化動(dòng)作到整體動(dòng)作 B. 從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 C. 從 小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作 D. 從有意動(dòng)作到無意動(dòng)作29 、幼兒掌握概念的方法 , 不正確的有 ( C )A 、排除法 B、分類法 C、觀察法 D、守恒法30 、幼兒想象的基本特點(diǎn)說法不正確的是 ( B )A 、幼兒的無意性 , 再造性想象為主 B 、想象的主題穩(wěn)定 C 、 有意想象和創(chuàng)造性想象剛開始發(fā)展 D、想象常常脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)相混 淆31 、

31、對出生頭 4?6 個(gè)月的孩子 , 最好的食物和飲料是 D?A. 牛奶?B. 羊奶 C. 鮮果汁 D.母乳32 、乳牙共 20 顆, 于 C 出齊。A.1 歲半左右 B.2 歲左右 C.2 歲半左右 ?D.3 歲左右33. 陽光中的紫外線照射到皮膚上可生成 D34 、下列做法中符合營養(yǎng)科學(xué)要求的是 CA. 6 歲左右兒童每日進(jìn)食 5 次 B. 在每餐食物中加賴氨酸C. 干稀搭配、粗細(xì)糧搭配 D. 菠菜和莧菜含鈣量高 , 可用作兒 童攝取鈣的來源35 、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是 ( C )A. 手長、足長 B.上下肢長度 C. 身高和體重 D.頭圍和胸圍36 、患有“夜盲癥”的人可能

32、是體內(nèi)缺乏維生素 ( A )A.AB.B1 C.C D.D37 、流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳 染病,一般流行于 ( B )A. 春夏季 B. 夏秋季 C. 秋冬季 D. 冬春季38 、自病原體侵入人體至出現(xiàn)癥狀的這段時(shí)間稱作 (A )A. 潛伏期 B. 前驅(qū)期 C. 表現(xiàn)期 D. 正常期39 、 3-6 歲兒童每日戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)有。 (B )A.1 小時(shí) B.2 小時(shí) C.2-3 小時(shí) D.3-4 小時(shí)40 、動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動(dòng) , 符合了大腦皮質(zhì)活動(dòng)的( B )A. 優(yōu)勢原則 B. 鑲嵌式原則 C. 動(dòng)力定型規(guī)律 D. 抑制原則41 、健康是指人的 ( D

33、) 的健全狀態(tài)。A. 心理與社會(huì)適應(yīng) B. 心理適應(yīng) C. 身體與心理的適應(yīng) D. 身體、心理與社會(huì)的適應(yīng)42 、 ?以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是 ( D ) 。A. 生活習(xí)慣與能力 B. 保護(hù)自身安全 C. 身體活動(dòng)的知識和技 能 D. 能聽懂并理解多重游戲規(guī)則43 、幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是 (A) 。A. 正規(guī)的健康教育活動(dòng) B.日常生活活動(dòng) C. 戶外體育活動(dòng) D. 早操活動(dòng)44 、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí) , 合理安排以及 注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教 育的原則是 ( A ) 。A. 適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 B. 全面發(fā)展的原則

34、C. 經(jīng)?；瓌t D. 多樣化原則45 、小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在 ( B ) 分鐘 之內(nèi)。A.30 B. 20 C. 40 D.1546 、在幼兒交談中 , 常聽到一幼兒說了“雞肉是肉” , 另一幼兒 馬上說“牛肉也是肉” , 這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的 ( A ) 。A. 即時(shí)的、完全的模仿 B.延遲模仿 C.創(chuàng)造性模仿 D. 即時(shí)的、 不完全模仿47 、幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是 ( C ) 。A. 語言教學(xué)活動(dòng) B. 早期閱讀 C. 游戲活動(dòng) D. 欣賞文學(xué)作品48 、學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話 , 不隨便插嘴是對 (B) 年齡段的要求。A. 小小班 B. 小班 C. 中班 D.

35、大班49 、在幼兒園語言教育活動(dòng)開展過程中 , 對語言發(fā)展比較遲緩 的孩子來說 , 選用指導(dǎo)方法合理的是 (D)。A. 直接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo) B. 運(yùn)用直接指導(dǎo)C. 運(yùn)用間接指導(dǎo) D. 間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo)50 、關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是 ( A) 。A. 幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng)B. 種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法 C. 非正式 測量與正式測量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法D. 觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。51 、幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的時(shí)間 , 大班一般不超過 ( C ) 分鐘。 ?A. 10 B. 20C. 30 D. 35

36、?52 、教師說出秋天 , 要求幼兒接一句表明秋季特征的短句如 “樹 葉枯黃”等 ,這游戲?qū)儆?( C )A. 實(shí)物游戲 B.圖片游戲 ?C.口頭游戲 D.情景性活動(dòng)游戲 ?53 、認(rèn)識 10以內(nèi)序數(shù) , 這是( B ) 的教育內(nèi)容。 ?A. 小班 B.中班 C. 大班 D.學(xué)前班 ?54 、 活動(dòng)室、活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū)的各種教育活動(dòng)屬于 ( B )?A. 集體教育活動(dòng) B. 自選教育活動(dòng) ? C. 個(gè)別教育活動(dòng) D. 幼兒自發(fā)活動(dòng) ?55 、學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體 , 這種測量方式A 、普通測量 B 、觀察測量 C、正式量具測量 D 、非正式量具測量56 、要求學(xué)前兒童按事物的外形

37、特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā) 生在 ( B ) 。A 、23 歲 B 、34歲 C 、45歲 D 、56 歲57 、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來 , 這種分類是 ( A )A 、挑選分類 B 、感知分類 C、二元分類 D 、多元分類58 、事先創(chuàng)設(shè)一種情景 , 以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的 行為,從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是 ( A ) 。A 、情景觀察 B 、情景評價(jià) C 、自然觀察 D 、自然評價(jià)59 、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是 ( A ) 。A 、繩子 B 、秤 C 、直尺 D、鐘表 60 、自然”作為學(xué)前兒 童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰

38、提出的 ( D ) 。A 、雷震清 B、陶行知 C、張雪門 D、陳鶴琴61 、學(xué)前兒童美術(shù)教育中 , 教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造 ( B )A. 平面物象 B. 簡單立體物象C. 結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象 D. 物象主要特征和細(xì)節(jié)62 、學(xué)前兒童美術(shù)教育中 , 教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表現(xiàn) 感受過的物體的 ( C )A. 輪廓特征 B. 基本形態(tài) C. 基本結(jié)構(gòu)和主要特征 D. 動(dòng)態(tài)結(jié)63 、對于幼兒來說美術(shù)是他們的 (D ), 所以人人都喜愛。A. 活動(dòng) B. 課程 C. 興趣 D.游戲64 、關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)的表述 , 錯(cuò)誤的是 ( D )A. 應(yīng)讓幼兒對某些名畫有初步的印象B. 應(yīng)

39、培養(yǎng)具有知覺美的某些基本要素的能力C. 應(yīng)讓幼兒有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力 D. 應(yīng)讓幼兒能開 展高質(zhì)量的藝術(shù)批評65 、日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理 , 成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的 產(chǎn)品,這種產(chǎn)品就被稱為 ( C )A. 繪畫 B. 雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)66 、在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)的表述中 , 錯(cuò)誤的 一種是( C )A. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育B. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育C. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識和技能教育D. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育67 、自由畫運(yùn)動(dòng)是兒童美術(shù)教育史上的改革運(yùn)動(dòng) , 它發(fā)生在 ( C )A. 美國 B. 奧

40、地利 C. 日本 D. 中國68 、達(dá)爾文指出 : “我真不明白為什么對藝術(shù)愛好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退。事實(shí)上 , 失去這種興趣和能力就 意味著失去了幸福 , 而且還能進(jìn)一步損害理智 , 甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘?中情感成分的退化而危及道德之心。 ”他的意思是 ( B)A. 藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng) B. 藝術(shù)與人格的完整性有密切 關(guān)系C. 藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾 D. 藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的69 、當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候 , 教師的正確做 法應(yīng)該是 ( A )A. 提供紙張讓兒童自由涂抹 B.問他畫的是什么 , 告訴他要 畫得像C. 把畫紙收掉 , 免得他浪費(fèi)紙張

41、D. 問他想畫什么 , 教他怎樣才能畫得像70 、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于 ( C )A. 學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值 B. 學(xué)會(huì)美術(shù)批評的技能C. 開闊眼界 , 提高美的知覺和選擇能力 D. 擴(kuò)大知識范圍 , 知 道美術(shù)作品時(shí)代背景71 、新生兒出生時(shí)腦重量約為 ( B ) 。A 300?350 克左右 B 350?400 克左右 C 400?450 克左右 D450?600克左右72 、在良好的教育環(huán)境下 ,3 歲幼兒集中注意的時(shí)間是在 ( B ) 。 A 1-3 分鐘 B 3-5 分鐘 C 10 分鐘 D 20 分鐘73 、幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是 ( C ) 。A 獨(dú)立性 B

42、新穎性 C 夸張性 D 形象性74 、兒童最初掌握的句型是 ( D ) 。A 疑問句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句75 、教師對幼兒告狀的時(shí)間、頻率等進(jìn)行觀察、記錄 , 分析其 告狀行為的原因 , 得出幼兒告狀行為是否有年齡、 性別等差異的結(jié)論 , 這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法 ( C ) 。A 調(diào)查法 B 實(shí)驗(yàn)法 C 觀察法 D 個(gè)案研究法76 、. 訓(xùn)練兒童對同伴熱情、 有禮貌 , 能友好地與別人交往與合 作,這屬于陶冶兒童情感的 ( B ) 方面。A 個(gè)性 B 社會(huì)性 C 認(rèn)知 D 知覺77 、家庭教育中 , 應(yīng)寓教于樂 , 使家長在較為輕松、 愉快的氣氛 中 , 豐富教育孩子的

43、知識 , 發(fā)展教育孩子的能力 , 這屬于家庭教育指導(dǎo) 的( C ) 原則。A 尊重性 B 針對性 C 藝術(shù)性 D 直觀性78 、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童 , 特別 是 ( B ) 幼兒健康的一門學(xué)科。A 0?6 歲 B 3?6 歲 C 2?6 歲 D 0?5 歲79 、發(fā)育性語言障礙是學(xué)前兒童中的一種因發(fā)育遲緩而造成的 語言障礙 ,它的兩種類型是 ( D ) 。A 接受性語言障礙和發(fā)泄性語言障礙 B 理解性語言障礙和發(fā) 泄性語言障礙C 接受性語言障礙和表現(xiàn)性語言障礙 D 接受性語言障礙和表達(dá)性語言障礙80 、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和 ( A ) 。A 社會(huì)

44、適應(yīng) B 心理適應(yīng) C 身體適應(yīng) D 情感適應(yīng)81 、嬰兒頭與身體的比例與成人不同 , 出生時(shí)頭占身體的 ( A ) 。A 1/4 B 1/5C 1/6 D 1/882 、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映 , 其 反映的是事物的 ( C ) 。A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個(gè)別屬性 D 整體屬性83 、下列不屬于兒童想象萌芽時(shí)期的特點(diǎn)是 ( C ) 。A 記憶表象的復(fù)活 B 簡單的相似聯(lián)想 C 做夢 D 無情節(jié)組合84 、美國心理學(xué)家華生認(rèn)為 , 嬰兒從出生開始至少存在三種情 緒( A ) 。A 怕、怒、愛 B 哀、怒、樂 C 愛、怒、樂 D 怕、怒、哀85 、幼兒園里自由活動(dòng)

45、時(shí) , 有的幼兒選的是閱讀區(qū)、有的選美 工區(qū)、有的選科學(xué)區(qū) ,這表明兒童發(fā)展有 ( C ) 。A 文化差異 B 地區(qū)差異 C 個(gè)體差異 D 性別差異86 、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容主要包括道德社會(huì)化、認(rèn)知社會(huì)化、政 治社會(huì)化、職業(yè)社會(huì)化和 ( A ) 。A 性別角色社會(huì)化 B 情感社會(huì)化 C 個(gè)性社會(huì)化 D 情緒社 會(huì)化87 、幼兒教師培訓(xùn)的課程主要有 ( A ) 。A 必修課和選修課 B 專業(yè)課和實(shí)踐課 C 專業(yè)課和必修課 D 理論課和實(shí)踐課88 、學(xué)前兒童的腦對氧的需要量較大 , 在基礎(chǔ)代謝狀態(tài)下 , 兒童 腦的耗氧量為全身耗氧量的 ( A ) 左右。A 50% B 30%C 20%D 70%89

46、 、影響身體健康 , 這種氨基酸叫做 ( C ) 。A 賴氨酸 B 色氨酸 C 必需氨基酸 D 蛋氨酸90 、托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生包括 ( C ) 。A 生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 B 物理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境C 心理社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境 D 物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境91 、“視而不見” , “聽而不聞”體現(xiàn)了注意的 ( B ) 。A 指向性 B 集中性 C 選擇性 D 穩(wěn)定性92 、人對美好事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是 ( B ) 。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責(zé)任感93 、“死記硬背”屬于 ( A ) 。A 機(jī)械記憶 B 意義記憶 C 有意記憶 D 無意記憶94 、兒童最初的思維方式是 ( B ) 。A 具體

47、形象性思維 B 直觀行動(dòng)思維 C 抽象邏輯思維 D 象征 性思維95 、教師利用一對一的師生關(guān)系 , 幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩 選學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于 ( C ) 。A 小組教育 B 小班化教育 C 個(gè)別教育 D 平行教育96 、幼兒游戲多種多樣 , 以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn) , 可有不同的分類 , 從教師的指導(dǎo)上分 ,包括( D ) 。A 結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲 B 聯(lián)合游戲和合作游戲 C 功能游戲 和建構(gòu)游戲 D 幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲97 、教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過程中 , 不僅使教師和幼兒 彼此成為對方的信息源 , 而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息

48、源 , 這種交往模式為 ( B ) 。A 多項(xiàng)交往模式 B 交叉交往模式 C 雙向交往模式 D 單向交 往模式98 、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由 3 部分組成 , 包括骨、關(guān)節(jié)和 ( C ) 。A 肌肉 B 血液 C 骨骼肌 D 韌帶99 、大腦皮層的工作超過了其工作能力的界限 , 就會(huì)產(chǎn)生 ( A ) 。A 保護(hù)性抑制 B 始動(dòng)調(diào)節(jié) C 動(dòng)力定型 D 鑲嵌式活動(dòng)100 、骨骼中有機(jī)物多 , 無機(jī)鹽少 , 外層骨膜較厚 , 在外力作用下 可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象 ,稱為( D ) 。A 單純骨折 B 復(fù)雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折101 、在良好的教育環(huán)境下 ,3 歲幼兒集中注意的時(shí)間是在 ( B )

49、 。A 1-3 分鐘 B 3-5 分鐘 C 10 分鐘 D 20 分鐘102 、兒童最初掌握的句型是 ( D ) 。A 疑問句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句103 、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映 ,A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個(gè)別屬性 D 整體屬性104 、人對美好事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是 ( B ) 。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責(zé)任感105 、教師利用一對一的師生關(guān)系 , 幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、 篩 選學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于 ( C ) 。A 小組教育 B 小班化教育 C 個(gè)別教育 D 平行教育106 、家庭教育中

50、, 應(yīng)寓教于樂 , 使家長在較為輕松、愉快的氣 氛中,豐富教育孩子的知識 , 發(fā)展教育孩子的能力 ,這屬于家庭教育指 導(dǎo)的( C ) 原則。A 尊重性 B 針對性 C 藝術(shù)性 D 直觀性107 、教師對幼兒告狀的時(shí)間、頻率等進(jìn)行觀察、記錄 , 分析其 告狀行為的原因 , 得出幼兒告狀行為是否有年齡、 性別等差異的結(jié)論 , 這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法 ( C ) 。A 調(diào)查法 B 實(shí)驗(yàn)法 C 觀察法 D 個(gè)案研究法108 、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童 , 特別 是 ( B ) 幼兒健康的一門學(xué)科。A 0?6 歲 B 3?6歲 C 2?6歲 D 0?5 歲109 、學(xué)前兒童健

51、康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和 ( A ) 。 A 社會(huì)適應(yīng) B 心理適應(yīng) C 身體適應(yīng) D 情感適應(yīng)110 、骨骼中有機(jī)物多 , 無機(jī)鹽少 , 外層骨膜較厚 , 在外力作用下A 單純骨折 B 復(fù)雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折111 、“最近發(fā)展區(qū)”理論是哪位教育家的理論 (D) 。A 、福祿培爾 B 、蒙臺梭利 C、皮亞杰 D、杜威112 、 1959 年聯(lián)合國大會(huì)通過了 (B), 宣稱兒童和成人一樣 , 應(yīng) 當(dāng)?shù)玫饺说淖饑?yán)和尊重 ,享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利 , 成年人和社會(huì) 應(yīng)當(dāng)保障兒童的這些權(quán)益。A 、世界人權(quán)宣言 B、兒童權(quán)利宣言 C、兒童權(quán)利公約 D、人華人民共和國未成年人

52、保護(hù)法113 、五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問、抽象思維發(fā)展、會(huì)話 性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和 (A) 。A 、個(gè)性初步形成 B 、活潑好動(dòng) C、強(qiáng)烈的好奇心 D、同伴關(guān) 系發(fā)展114 、(C)是小兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期 , 對小兒進(jìn)行口語的培養(yǎng)與 訓(xùn)練, 面對面的個(gè)別交談是十分重要的。A 、一歲 B、三歲 C、兩歲 D、四歲115 、我國幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)的全面性和 (C)A 、目標(biāo)的穩(wěn)定性 B 、目標(biāo)的具體性 C、目標(biāo)的連續(xù)性 D、目 標(biāo)的系統(tǒng)性116 、皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是行動(dòng)與心理的統(tǒng)一 , 即圖式 ?同化 ? 順應(yīng)?(D)A 、結(jié)合 B、分類 C、比較 D、平衡117 、(A

53、)與結(jié)構(gòu)游戲都有想象活動(dòng)參加 , 都是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的游戲。A 、角色游戲 B 、音樂游戲 C、智力游戲 D、體育游戲118 、幼兒園要制訂正確的飲食制度 , 幼兒進(jìn)餐必須定時(shí)定量 , 進(jìn)餐時(shí)隔時(shí)間應(yīng)為 (B)A 、2-3 小時(shí) B 、 3-4 小時(shí) C、4-5 小時(shí) D、5-6 小時(shí)119 、家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣 , 在不同家庭的生活環(huán)境、 交 往關(guān)系、生活方式中 , 兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn) , 這一點(diǎn)體現(xiàn)的是家庭教育的 (A)A 、豐富性 B、親情性 C、持久性 D、隨意性120 、具體形象思維是 (C) 兒童心理的顯著特征。A 、二歲 B 、三歲 C 、四歲 D 、五歲121 、 (B) 是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因 素。A 、空間關(guān)系 B、數(shù)量關(guān)系 C、計(jì)算 D、圖形認(rèn)知122 、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是 (C)A 、演示法 B 、講解法 C 、操作法 D 、游戲法123 、在數(shù)學(xué)中 , 把具有某種相同屬性的事物的全體稱為 (D) 。A 、比較 B、總合 C、分類 D、集合124 、(D)兒童已能感知集合的界限 , 對集合中元素的感知也逐 漸精確。A 、4歲-5 歲 B、2歲-3 歲 C、5歲-6 歲 D、3歲-4 歲125 、在幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段中 ,