《C語言》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、C語言程序設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí) 筆 人 ：審 核 人 ：課程負(fù)責(zé)人 ：二級學(xué)院院長 ：編制單位 ：編制日期 ：2017年5月31日年月日C語言課程標(biāo)準(zhǔn)、課程基本信息課程編碼課程名稱C 語言程序設(shè)計(jì)授課學(xué)期1課程類別專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時68學(xué)分4考核性質(zhì)考試適用專業(yè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)二、課程定位和設(shè)計(jì)思路（一）課程定位本課程是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程。本課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的前導(dǎo)課，68 學(xué)時，5 學(xué)分。后續(xù)課程有基于安卓系統(tǒng)JAVA 程序設(shè)計(jì)、java 程序設(shè)計(jì)。本課程所對應(yīng)的崗位是軟件開發(fā)程序員，學(xué)習(xí)的目的 是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠掌握計(jì)算機(jī)語言的基本知識，學(xué)員

2、掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法及思維，形成程序設(shè)計(jì)基本思想， 掌握程序調(diào)試的基本方法，使學(xué)員初步具備程序設(shè)計(jì)能力，為學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和今后從事軟件開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）設(shè)計(jì)思路根據(jù)計(jì)算機(jī)程序員工作崗位的需要確定本課程；依據(jù)軟件公司中計(jì)算機(jī)程序員的典型工作任務(wù)所要求的關(guān)于本課程的職業(yè)素質(zhì)設(shè)置課程項(xiàng)目（詳見課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)表），根據(jù)項(xiàng)目中間的相互聯(lián)系與知識的遞進(jìn)關(guān)系，安排教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。把軟件（成果）的評審結(jié)果作為課程考核成績。在課程的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目中，教師以軟件公司項(xiàng)目經(jīng)理的身份安排和指導(dǎo)工作，學(xué)生以程序員身份完成工作任務(wù)，融入企業(yè)要素。采用課上與課后雙項(xiàng)目并行的方式，課上項(xiàng)目以學(xué)生成績管理系

3、統(tǒng)為載體，課后并行項(xiàng)目以圖書館信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目為載體，最終完成整個項(xiàng)目的代碼編程，調(diào)試工作。在完成項(xiàng)目的過程中，使學(xué)生達(dá)到課程所要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。三、課程目標(biāo)工作任務(wù)應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整、 大小適中的工作過程， 能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和 形式，在整個軟件企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義，并且具有開放性。采用課上與課后雙項(xiàng)目并行的方式， 課上項(xiàng)目以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為載體， 課后并 行項(xiàng)目以圖書館管理系統(tǒng)為載體， 最終完成程序代碼編程與調(diào)試的整個過程。 其主要工作內(nèi) 容有： 設(shè)計(jì)系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能模塊、設(shè)計(jì)系統(tǒng)界面、設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這些工作 任務(wù)涉及計(jì)算機(jī)編程的基

4、本知識，軟件工程等相關(guān)要求與知識。（一）知識目標(biāo)（1）了解 C 的基本數(shù)據(jù)類型。（2）了解運(yùn)算符和表達(dá)式構(gòu)成。（3）掌握模塊化程序設(shè)計(jì)的方法基本要求。（4）掌握流程控制的概念和控制方式。（5）掌握分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)。（6）掌握指針、結(jié)構(gòu)及文件的使用。（二）能力目標(biāo)（1）具備編寫一般程序的能力（2）具備閱讀分析程序德能力（3）具備調(diào)試程序的能力（4）具備編寫較為簡單的管理系統(tǒng)的能力（三）素質(zhì)目標(biāo)（1）提出問題、分析問題并解決問題的能力（2）獨(dú)立思考的能力（3）獲取新知識、新技能、新方法的能力（4）通過各頂目的實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（5）通過以小組合作作品作為評比標(biāo)準(zhǔn)

5、，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力與集體主義精神。四、課程設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)思想 依據(jù)軟件開發(fā)中的典型工作任務(wù)所涉及到的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類型設(shè)置課程項(xiàng)目，根據(jù) 功能模塊的相互聯(lián)系與知識的遞進(jìn)關(guān)系， 安排教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。 將所需知識滲透到項(xiàng)目實(shí)施的 每個環(huán)節(jié)中。 從而，通過典型工作任務(wù)的實(shí)施， 總結(jié)、 歸納出知識， 使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和知識的邏輯性， 知識安排以“必需、 夠用”為度，滿足職業(yè)崗位的需要，與相應(yīng)的國家 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。進(jìn)而使知識傳授的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能力的訓(xùn)練過程符合職業(yè)成長規(guī)律。本課程在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，以程序員

6、的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以上述工作崗位的典型工作任務(wù)涉及的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)設(shè)置課程的項(xiàng)目或任務(wù)，以功能模塊間的相互聯(lián)系與知識的遞進(jìn)關(guān)系來安排課程的實(shí)施過程。對程序執(zhí)行效果進(jìn)行考核、展示和評價(jià)。課程設(shè)計(jì)了兩個個課上完成的項(xiàng)目（在實(shí)際操作中，又更詳細(xì)的劃分為六個子項(xiàng)目），同時，設(shè)計(jì)了兩個課下獨(dú)立完成的項(xiàng)目（在實(shí)際操作中，又更詳細(xì)的劃分為六個與課上內(nèi)容相對應(yīng)的子項(xiàng)目），全課程采用雙項(xiàng)目并行模式，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。（二）課程內(nèi)容與描述本課程情境內(nèi)容的選擇以典型工作任務(wù)為對象納入課程內(nèi)容。技能內(nèi)容與知識內(nèi)容的分析、銜接要準(zhǔn)確，并充分體現(xiàn)高職特色。表一 課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排序號學(xué)習(xí)情 境/項(xiàng)目/任務(wù)子情境

7、/子 項(xiàng)目/子任 務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議 學(xué) 時教學(xué)方法教學(xué)場所師資配備1任務(wù)一 學(xué)生成 績管理 系統(tǒng)項(xiàng)目菜單 設(shè)計(jì)C 程序的組成C 語言程序的組成2任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師C 語言的常量、變量常量、變量的定義方法2任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師C 語言的 運(yùn)算符和 表達(dá)式運(yùn)算符和表達(dá)式2任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師C 語言簡單輸岀C 程序開發(fā)環(huán)境 和輸岀過程2任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師2任務(wù)二 學(xué)生成 績管理 系統(tǒng)學(xué)生成績 的輸入 與計(jì)算C 語言的 基本數(shù)據(jù) 類型C 語言中的數(shù)據(jù) 類型都有哪些4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師C

8、語言數(shù) 據(jù)的輸入 與輸出輸入、輸岀函數(shù)4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師3任務(wù)三 學(xué)生成 績管理 系統(tǒng)菜單選擇 執(zhí)行條件語句C 語言關(guān)系和邏 輯運(yùn)算符合表 達(dá)式、if 語句、 switch 語句、條 件表達(dá)式、分支 結(jié)構(gòu)嵌套12任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師循環(huán)語句while 語句、 do-while語句、 for 語句、break 語句、 continue語句、循環(huán)嵌 套12任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師4任務(wù)四 學(xué)生成 績管理系統(tǒng)整 體框架 設(shè)計(jì)函數(shù)的使用函數(shù)的定義，函 數(shù)的調(diào)用，函數(shù)的聲明、4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞函數(shù)間

9、的數(shù)據(jù) 傳遞、變量的作 用范圍、 文件包 含處理、宏處理4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師5任務(wù)五 學(xué)生成 績管理 系統(tǒng)中數(shù)組的 應(yīng)用一維數(shù)組 的定義和 數(shù)組元素 的引用數(shù)組的概念、一維數(shù)組的定義和數(shù)組元素的 引用4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師二維數(shù)組 的定義和 數(shù)組元素 的引用二維數(shù)組的定 義和數(shù)組元素 的引用4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師字符串在編程中的應(yīng)用字符串?dāng)?shù)組、數(shù) 組在程序中的 應(yīng)用4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師常用字符串處理函數(shù)常用字符串處理函數(shù)4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師6任務(wù)六 學(xué)生成 績管理 系統(tǒng)中指針的

10、應(yīng)用指針指針變量的定 義及使用；指針 與一維數(shù)組；指 正與二位數(shù)組；指針與字符串4任務(wù)驅(qū)動發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師表二課程學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)序號課程內(nèi)容目標(biāo)考核要點(diǎn)參 考課 時學(xué)習(xí)情境/項(xiàng) 目/任務(wù)子情境/子項(xiàng)目/子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1任務(wù)一 學(xué)生成績管理 系統(tǒng)項(xiàng)目菜單設(shè)計(jì)C 程序的組成C 語言程序的組成掌握 C 語言的程序框架能夠表達(dá)岀 c 語言中基本程序結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力軟件基本操作方法2C 語言的常量、變量常量、變量的定義方法掌握常量、變量的定義方法能夠使用 c 語言中常量、變量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力常量、變量的定義 方法2C 語言的運(yùn)算符 禾口表達(dá)式運(yùn)

11、算符和表達(dá)式掌握 c 語言中基本的運(yùn)算 符和表達(dá)式的使用方法能夠使用 c 語言中基本的運(yùn)算符和表達(dá)式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力運(yùn)算符和表達(dá)式的使用方法2C 語言簡單輸岀C 程序開發(fā)環(huán)境和輸岀過程掌握 c 語言開發(fā)環(huán)境的配置能夠配置 c 語言程序的開發(fā)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力軟件基本操作方法22任務(wù)二學(xué)生成績管理 系統(tǒng)學(xué)生成績 的輸入與計(jì)算C 語言的基本數(shù)據(jù)類型C語言中的數(shù)據(jù)類型都 有哪些掌握 C 語言中的基本數(shù)據(jù) 類型都有能夠使用 C 語言中的基本數(shù)據(jù)類型培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題， 尋求解決思路的能力C 語言中的基本數(shù)據(jù)類型4C 語言數(shù)據(jù)的輸入與輸出輸入、輸岀函數(shù)掌握

12、輸入、輸岀函數(shù)的使用方法能夠使用輸入、輸岀函數(shù)編寫簡單程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題， 尋求解決思路的能力輸入、輸岀函數(shù)的使用方法43任務(wù)三學(xué)生成績管理 系統(tǒng)菜單選擇 執(zhí)行條件語句C語言關(guān)系和邏輯運(yùn)算 符合表達(dá)式、if 語句、 switch 語句、條件表達(dá)式、 分支結(jié)構(gòu)嵌套掌握實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的基 本方法掌握 if 語句的語法格式 掌握多重嵌套 if 語句的 語法格式掌握 switch 語句的語法 格式掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)基本原理能夠編寫簡單 if 語句程 序能夠用多重嵌套 if 語句 實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)程序編寫 能夠用switch 語句實(shí)現(xiàn) 選擇結(jié)構(gòu)程序編寫能夠使用while循環(huán)結(jié)構(gòu) 編寫

13、簡單程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題，尋求解決思路的能力條件結(jié)構(gòu)程序的編寫12循環(huán)語句while 語句、do-while 語 句、for 語句、break 語句、continue 語句、循環(huán)嵌套掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)基本原理掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法 掌握while 語句的使用方 法掌握直到型循環(huán)do-while 語句的使用方法掌握循環(huán)for語句的使用 方法掌握控制循環(huán)的 break 語 句掌握控制循環(huán)的continue 語句掌握循環(huán)語句嵌套的使 用方法能夠使用while循環(huán)結(jié)構(gòu) 編寫簡單程序能夠運(yùn)用 do-while 語句編寫簡單的程序能夠運(yùn)用 for語句編寫簡 單的程

14、序能夠運(yùn)用 break 語句控制 循環(huán)能夠運(yùn)用 continue 語句控制循環(huán)能夠運(yùn)用循環(huán)的嵌套進(jìn) 行循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題，尋求解決思路的能力循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的編寫124任務(wù)四 學(xué)生成績管理 系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)函數(shù)的使用函數(shù)的定義，函數(shù)的調(diào) 用，函數(shù)的聲明、掌握函數(shù)定義、調(diào)用、聲明的方法能夠使用 c 語言中的基本 函數(shù)編寫程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題，尋求解決思路的能力使用函數(shù)編寫程 序4函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞、變量的作用范圍、文件包含處理、宏處理掌握函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞的 方法掌握變量的作用范圍 掌握文件的包含

15、處理、宏 處理方法能夠使用 c 語言實(shí)現(xiàn)函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題， 尋求解決思路的能力使用函數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞45任務(wù)五學(xué)生 成績管理系統(tǒng) 中數(shù)組的應(yīng)用一維數(shù)組的定義和數(shù)組元素的引用數(shù)組的概念、一維數(shù)組的 定義和數(shù)組元素的引用掌握一維數(shù)組的使用方法能夠使用一維數(shù)組編寫簡單的程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題， 尋求解決思路的能力一維數(shù)組的使用方法4二維數(shù)組的定義和數(shù)組元素的引用二維數(shù)組的定義和數(shù)組元素的引用掌握二維數(shù)組的使用方法能夠使用二維數(shù)組編寫簡單的程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題， 尋求解決思路的能力二維數(shù)組的使用

16、方法4字符串在編程中的應(yīng)用字符串?dāng)?shù)組、數(shù)組在程序中的應(yīng)用掌握字符串在數(shù)組中的使用方法能夠使用字符串?dāng)?shù)組 編寫簡單的程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題，尋求解決思路的能力字符串在數(shù)組中的使用方法4常用字符串處理 函數(shù)常用字符串處理函數(shù)掌握字符串處理函數(shù)的 過程能夠使用字符串處理常用的函數(shù)培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題， 尋求解決思路的能力字符串處理函數(shù)的過程46任務(wù)六 學(xué)生成績管理 系統(tǒng)中指針的應(yīng)用指針指針變量的定義及使用； 指針與一維數(shù)組；指正與 二位數(shù)組；指針與字符串掌握指針的使用方法能夠使用指針編寫簡單 的程序培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題

17、， 尋求解決思路的能力指針的使用方法4共計(jì) 68 學(xué)時五、課程考核與評價(jià)通過過程考核，使學(xué)生熟練掌握利用codeblocks、vc+等編譯器的使用，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序能力以及在編寫程序過程中解決具體問題的能力。1 考核性質(zhì)與方式本課程屬于課程分類中的程序設(shè)計(jì)類，操作性強(qiáng)，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，考核以平時課堂表現(xiàn)+期末上機(jī)考試的形式。2成績的記錄及組成百分制期末考核 100% =平時成績X20%+期末考核X80%具體考核要求見下表表四課程考核組織與安排序號考評方式考評實(shí)施考核標(biāo)準(zhǔn)備注1平時考評X20 %崗位素質(zhì)考核（5 分）工作紀(jì)律（3 分）上滿全部課時，無缺席現(xiàn)象（3 分） 缺席一次扣 1分

18、缺課時數(shù)超過 5%（ 0 分）合作能力（2 分）組員互相打分，取個人平均分過程考核（15 分）課上作業(yè)（10 分）按時完成作業(yè)（10 分）缺一次作業(yè)扣 1 分作業(yè)超過 3 次未交（0 分）課下作業(yè)（5 分）按時完成作業(yè)（5 分）缺一次作業(yè)扣 1 分作業(yè)超過 3 次未交（0 分）2期末考評（卷面考評）X80%上機(jī)考試常量、變量的定義方法（4 分）能正確定義常亮（2 分）能正確定義變量（2 分）運(yùn)算符和表達(dá)式 的使用方法（4 分）能正確使用運(yùn)算符（2 分）能正確使用表達(dá)式（2 分）C 語言中的基本數(shù)據(jù)類型（6 分）能正確定義整型變量及使用占位符（2 分）能正確定義浮點(diǎn)型變量及使用占位符（2 分）能正確定義字符型變量及使用占位符（2 分）輸入、輸岀函數(shù)的使用方法（6 分）能正確使用輸入函數(shù)（3 分）能正確使用輸出函數(shù)（3 分）條件結(jié)構(gòu)程序的編寫（15 分）能正確使用 if 語句編寫程序（5 分）能正確使用 switch 語句編寫程序（5 分）能正確使用 if 語句嵌套結(jié)構(gòu)編寫程序（5 分）循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的編寫（20 分）能正確使用 while 語句編寫程序（5 分） 能正確使用 do-while 語句編寫程序（5 分） 能正確使用 f