2022年青島五年級數(shù)學上冊教案5篇

1、2022青島五年級數(shù)學上冊教案5篇教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，為了大家學習方便，筆者特地準備了青島五年級數(shù)學上冊教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習!青島五年級數(shù)學上冊教案1教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 五年級上冊第9294頁。教學目標：1.使學生結(jié)合生活實際認識組合圖形，會把組合圖形分解成學過的平面圖形并計算出面積。2.綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。3.培養(yǎng)學生的認真觀察、獨立思考的能力。教具準備：課件、圖片等。教學過程：一、展示匯報 建立概念師：大家搜集了許多有關(guān)生

2、活中的組合圖形的圖片，誰來給大家展示并匯報一下。 (指名回答)生1：這枝鉛筆的面是由一個長方形和一個三角形組成的。生2：這條小魚的面是由兩個三角形組成的。師：同桌的同學互相看一看，說一說，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?(設(shè)計意圖：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學生在課前進行搜集生活中的組合圖形的圖片，學生熱情高漲、興趣盎然。通過學生查、拼、擺、畫、剪、找等活動，使學生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識。)師：老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示：房子、隊旗、風箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面，都有哪些圖形?誰來選一個說說。生1：小房子的表面是由一個三角形和一

3、個正方形組成的。生2：風箏的面是由四個小三角形組成的。生3：火箭模型的面是由一個梯形、一個長方形和一個三角形組成的。師：這幾個都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組合圖形?生1：由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。生2：有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。師小結(jié)：組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學生自由回答)師：同學們認識組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識?生1：我想了解組合圖形的周長。生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計算。這節(jié)課我們重點學習組合圖形的面積。(設(shè)計意圖：喚起學生學習數(shù)學的好奇心和積極的探究態(tài)度

4、，鼓勵學生自己提出問題，使學生認知活動中的智力因素和非智力因素都處于狀態(tài)，形成強烈的求知欲。)二、自主探索 計算方法(課件出示)下圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。認真觀察這個組合圖形，怎樣計算出面積呢?大家在圖上先分一分，再算一算。然后，在小組里互相說說自己的想法。(學生活動，教師進行巡視指導)指名匯報：生：把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。(教師用課件演示：三角形和正方形分別閃動。)先分別算出三角形和正方形的面積，再相加。教師邊聽邊列式板演：5×5+5×2÷2=25+5=30(平方米)師：還有不同的算法嗎?生：把這個組合圖形分成兩個完全一樣的梯形。(教師用課

5、件演示：兩個完全一樣的梯形閃動)先算出一個梯形的面積，再乘2就可以了。學生說算式教師進行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2=12×2.5÷2×2=30(平方米)師：你認為那種方法比較簡便呢?學生說自己的想法。師：在計算組合圖形的面積時有多種算法，同學們要認真觀察、多動腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法進行計算。(設(shè)計意圖：在學生解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、培養(yǎng)了能力。這時，為每個學生提供參與數(shù)學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最

6、簡方法，實現(xiàn)方法的化。通過學生的試做、交流、討論，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念。)師：通過學習，你認為怎樣計算組合圖形的面積?學生回答。師小結(jié)：在計算面積時，先把組合圖形分解成已經(jīng)學過的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。在計算面積時，還要注意些什么?(學生根據(jù)自己的想法回答)三、反饋練習 及時鞏固1.(課件出示：隊旗)要做一面這樣的隊旗，需要多少布呢?認真觀察圖，選擇有用的數(shù)據(jù)，你想怎樣計算?把你的算法在小組里交流。指名匯報。對于不同的算法，師生共同分析，提升比較簡便的方法，加以指導。2.(課件出示：空心方磚)它的實際占地面積是多少?自己獨立思考并計

7、算，說說自己的想法。3.(課件出示：火箭模型的平面圖)選擇有用的數(shù)據(jù)，獨立完成，師生共同訂正。4.同學們剛才計算的是老師搜集的組合圖形的面積，你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個簡單的圖形，量出有用的數(shù)據(jù)，算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報，再互相檢查算得對不對。5.出示題目： ( 單位：厘米 )計算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?(設(shè)計意圖：這組習題形式多樣、難易適度，既鞏固了本課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的學習能力。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，有應(yīng)用于生活的教育理念。)四、課后小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?青島五年級數(shù)學上冊教案2教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第80、8

8、1頁。教材分析：“雞兔同籠”問題是我國古代的一道數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在孫子算經(jīng)中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體，是實施開放式教學的好題材。教材中要求掌握3種解題方法(逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法)，要求學生在教師的指導下，通過小組合作，運用假設(shè)舉例列表等方法，尋找解決的結(jié)果。教學中，要求教師不宜補充其他解法，以免分散學生的注意力。學情分析：五年級學生已經(jīng)學了一些用列表法解決問題的策略，?還有一些學生在興趣小組、奧數(shù)等的學習中已經(jīng)學過“雞兔同籠”問題。學生的程度參差不齊。學生的思維活躍?敢想、敢說，有一定的小組合作經(jīng)驗。教學目標：1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問

9、題的趣味性。2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，通過列表嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會解決問題的一般策略列表，讓學生學會從不同角度分析，掌握解題的策略與方法。3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的遷移思維能力。合作、交流等學習品質(zhì)和能力。教學重點：讓學生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，體會解決問題的一般策略列表。教學難點：運用學到的解題策略解決生活中的實際問題。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境(出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，數(shù)數(shù)腳有一百只，幾只雞來幾只兔?師：這就是我國民間的三大趣題之一，最早記載在1500年前的數(shù)學名著孫子算經(jīng)中(課件出示古書動畫打開書出現(xiàn)原題)，原題是這樣的，請看

10、：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?誰知道，這是一個什么問題?(雞兔同籠問題，課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來研究中國歷的數(shù)學趣題“雞兔同籠”。(板書：雞兔同籠)師：誰能用自己的話說說這道題的意思?(雞兔同籠，上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)共有94條腿，問雞、兔各有幾只?)師：這道古代趣題你能解決嗎?我們還是化繁為簡，從簡單入手吧!二、探索新知出示例題：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔個有幾只?1、明確問題，獨立思考通過讀題你獲得了那些數(shù)學信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學信息嗎?同學們先來猜一猜雞、兔可能各有多少只?(找一兩個同學猜測)到底是幾只雞幾只兔呢?2、小組合作

11、交流。師：小組討論，要解決這個問題可以用什么方法?師：把你們的方法寫在紙上。可以使用桌子上老師提供的表格。師：哪個小組說說你們的想法?小組1：我們采用列表法得出的答案。(實物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞，19只兔子，腳就有78條。腳太多，然后又假設(shè)有2只雞，18只兔子，腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞，7只兔子。師：腿多了，減少誰的只數(shù)，增加誰的只數(shù)?師：你們是怎么想到這種方法的?生：在旅游費用的租車、租船中，我們就是用列表的方法找出答案，這題的類型跟那差不多，我們想，也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。師：這種列表法有什么特點?生：雞一只一只地增加，兔子一只一只地減少。師：誰

12、能給這種列表法取個名字?生：逐一列表法。師：還有哪些小組采用不同的列表法?小組2：我們也采用列表法得出的答案，我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只，兔子減少1只，腿就減少2條，所以我們沒有一個一個的試，那樣太麻煩，而是從1只雞，19只兔直接跳到6只雞，14只兔。最后也得到了13只雞，7只兔。師：腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的，也就是你們的調(diào)整策略是什么?生：腿多了，我們減少兔子的只數(shù)，腿少了我們增加兔子的只數(shù)。師：我們也給這種方法取個名字，好嗎?生：跳躍列表法。小組3：我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只，兔子也有10只。這樣比較簡便。師：你能給這種方法取個名字嗎?生：取中列表法師(展示臺展示三張

13、表格)同學們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只數(shù)，哪種方法最捷徑。生1：取中列表法直取中間數(shù)減少了“試”的過程能更簡便、快捷地找到答案。生2：我認為應(yīng)該三種列表法結(jié)合使用，先用取中列表法減少一半的猜測數(shù)字，再用跳躍列表法加快猜測的速度，在接近答案時用逐一列表法。生3：那是數(shù)字大時使用，數(shù)字小時，還是使用逐一列表法好，它答案不會重復(fù)、不會遺漏。小組4：(展示臺展示)我們組認為還是采用列方程法最簡便、快捷，先假設(shè)雞的只數(shù)為，兔子的只數(shù)就為20-_。列式是：2_+4(20-_)=54 解得_=13 兔子的只數(shù)是7.師：你們小組的同學很聰明，但這種方法我們暫不討論，有興趣的同學，課后和老師一起向他們請教

14、，好嗎?師：還有哪些組沒有匯報?小組5：我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)(展示)：假設(shè)全部是雞(54-20×2)÷(4-2)求出兔7只，雞13只。師：這種方法，我們也留在課后私下交流。師：我們的祖先很聰明，為我們的祖先感到驕傲，其實老師也為你們感到驕傲，你們在這么短的時間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起!四、方法應(yīng)用，鞏固新知過渡語：、“雞兔同籠”問題傳到日本，日本人稱它為“龜鶴問題”，你認為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題有什么相似之處?1、師：除了“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題類似以外，我們在實際生活中還有很多類似的問題。(出示)學校舉行乒乓球比賽，有單打和

15、雙打。12張乒乓球臺上共有34人同時在打球。問：正在進行單打和雙打的臺子各有幾張?問：這題是否屬于“雞兔同籠”問題2、師：我們班同學很聰明，會解“雞兔同籠”類型的問題，那聰明的你，是否會出一道“雞兔同籠”類型的題，考考其他組的同學呢?3、(出示)一百個饅頭，一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大小和尚各幾人?師：有興趣的同學，課后思考這一趣題。四、小結(jié)交流今天這節(jié)課，我們跨越了1500多年的歷史，即探討了中國古代的數(shù)學名題，又解決了我們身邊的一些數(shù)學問題。經(jīng)過這節(jié)課，你有哪些收獲?青島五年級數(shù)學上冊教案3教學目標：1、創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。3

16、、能正確計算分數(shù)加減混合運算。4、培養(yǎng)學生合作交流解決實際問題的能力教學重點：分數(shù)加減混合運算的順序。教學難點：分數(shù)加減混合運算的順序。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。師：同學們，雙休日你們都在干什么事情呢?生：有的去書城看書、有的看電視、有的去公園玩師：大家的答案有很多，老師調(diào)查了同學們星期日的活動，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎?生：非常想知道。二、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，探究學習過程1、讀題審題，感知需要解決的問題。老師出示題目(星期日的安排的情景圖)師：請大家觀察圖片，找一找條件問題。生：3/8的同學外出游玩，1/6的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家中的同學占全班同學的幾分

17、之幾?2、引導思考，探究怎么樣列出計算算式。師：同學們，我們要計算留在家中的同學占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢?現(xiàn)在我們一起來試試看吧。學生獨立思考，自我探究。在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流合作。師：誰能說說你們的探索結(jié)果呢?生：1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6) 1-1/6-3/8 1-(1/6+3/8)等。全班探討，圍繞著總數(shù) 1 的問題老師歸納，明確算式的算理。師：我們把全班學生人數(shù)看作整體1, 減去占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。_Kb 1 . Com揭題：今天這節(jié)課我們大家一起來探索分數(shù)加減混合運算。(板書課題)3、 自主探究運算的過程師：我們以前已經(jīng)學習了整數(shù)的加

18、減混合運算的計算方法，大家看看這些題目和以前我們學習的內(nèi)容有什么是一樣的?有什么不一樣?生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數(shù)不一樣，以前是整數(shù)或者小數(shù)，現(xiàn)在是分數(shù)。師：那么你們能不能運用以前學習的計算方法，自己選擇一道算一算怎么樣?學生獨立思考計算，自我探索。在獨立思考得基礎(chǔ)上，小組交流合作探討。師：請哪位同學來說說你自己的計算過程?生1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/241-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/241-3/8-1/6 =1-(9/24+4/24)= 24/24 13/24 =11/241-(3/8+1/6)

19、 = 1-13/24 = 11/24師：剛才很多同學都說出了自己的計算過程，我們通過計算可以知道，分數(shù)加減法混合運算，有小括號的必須先算小括號里面的運算，沒有小括號的必須從左往右依次運算。學生小組進一步探討，全班交流。進一步明確分數(shù)加減混合運算的方法和算理。三、實踐運用，練習鞏固。1、看圖列式計算。請學生獨立完成練一練第1題，全班交流，在計算過程中要強調(diào)運算順序。2、運用所學知識解決實際問題獨立完成6頁第2題，可引導學生畫圖分析解答，提高學生的分析問題的能力。3、靈活解決其他的題目。(具體看自己學生狀態(tài)而定)四、課堂總結(jié)今天我們大家一起通過學習掌握了那些知識呢?五、作業(yè)教材第6頁第3題。青島五

20、年級數(shù)學上冊教案4教學目標1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。2、在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學重、難點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系 教學過程：活動導入現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分 (學生回答：分數(shù))今天我們就再來認識分數(shù) (板書：分數(shù)的再認識)2、復(fù)習導入，出示圖形：提出復(fù)習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分數(shù)，它們各表示什么?(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數(shù)2

21、分之1來表示。(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數(shù)3分之1來表示。(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數(shù)4分之1來表示。(通過讓學生說分數(shù)，認分數(shù)，說分數(shù)含義的過程，了解學生以有知識的起點。)3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎?二、活動引入新課學習1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?提出觀察要求：其他同學認真觀察， 你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?(在這里要強調(diào)各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。)( 學生可能的回答)(1)都是1/2，怎么拿

22、出的片數(shù)不一樣?(2)為什么三個同學拿的數(shù)目不同?2、小組合作活動提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。(1)學生借助學具獨立操作(2)小組交流(3)學生代表匯報師總結(jié)：同學們都認為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學生自己總結(jié)出單位1或整體1 。(通過組織學

23、生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調(diào)平均分，深化對分數(shù)的理解。)3、總結(jié)歸納(1)原來分數(shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識?(2)學生總結(jié)：(能表達出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學生沒學過 把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強調(diào) ，這里可以讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學生明確分數(shù)不像以前學的數(shù)那樣

24、很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語言四、理解應(yīng)用1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。學生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同，分數(shù)表示的量也不同。)2、閱讀教材34頁的“畫一畫”畫出每個圖形的4分之1 ，并在小組內(nèi)交流，說說為什么這樣做?(學生總結(jié))提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢?(學生可能的回答)生A：把4個方格平均分4份其中的一

25、份就可以用4分之1來表示。生B：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。五、鞏固練習1、指導閱讀：書上第35頁第1題，用分數(shù)表示涂色的部分。獨立完成，指名回答。 (簡單復(fù)習分數(shù)的意義，可以根據(jù)實際情況讓學生說出12個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)2、學生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學生說說理由。(本題主要是培養(yǎng)學生的估計與推理能力，發(fā)展學生數(shù)感。如果學生遇到理解困難，可以借助事先準備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最后由學生代表匯報演示小組討論的結(jié)果。)4、拓展延伸 小組合作完成36頁第6

26、題思考：今天你學會了什么?(通過練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)5、總結(jié)匯報：相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分數(shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量 ， 分數(shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù)(引導學生梳理知識，體會用分數(shù)描述生活中事物的樂趣)板書設(shè)計：分數(shù)的再認識相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。12片 1/2 6片 8片 1/2 4片 6片 1/2 3片 結(jié)合線段，數(shù)形結(jié)合青島五年級數(shù)學上冊教案5教學目標：1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。2、能運用分數(shù)基本性質(zhì)，把一

27、個數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分數(shù)。3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學活動，體驗數(shù)學學習的樂趣及數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。教學重點：運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。教學難點：聯(lián)系分數(shù)與除法的關(guān)系，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通知識間的聯(lián)系。教學準備：多媒體課件 長方形白紙、圓片，彩色筆等。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：同學們，新的學期到來了，你們剛?cè)胄@時覺得我們學校都發(fā)生了哪些變化，(換了新課桌，有了新的洗手間，有了文化走廊，有了開心農(nóng)場)，說到開心農(nóng)場，還有一個小故事，開學初，校長決定把這塊地的三分之一分給四年級，六分之二分給五年級，九分之三分給六年級

28、，四年級同學認為校長不公平，分給六年級的同學多而分給他們的少，校長聽了，笑了，誰能根據(jù)自己的預(yù)習告訴老師校長笑什么?生1：四、五、六年級分的地一樣多。生2：師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧?二、動手操作，探究新知1、小組合作，實驗探究。師：請同學們拿出你們準備好的學具，按平時的分組習慣四人一組，用你們的學具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。2、匯報結(jié)果師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說，請幾個同學上臺演示并口述演示過程。生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分

29、之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生4：把分數(shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大 。生5：3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。)(設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于學生主體個性的發(fā)揮，在探究活動中充分發(fā)揮學生的個體的潛能，給學生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學生思考用什么方法驗證，使學生帶著濃濃的興趣進入探究新的學習活動之中。)4、探索分數(shù)的基本性質(zhì)。師：三個年級分的地一樣多，那么你們