三年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任三（1）、（2）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 工作中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際以及自己 的風(fēng)格，完成了各項(xiàng)任務(wù)。其間的辛苦自不必言，但看到學(xué) 生的進(jìn)步和逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，還是辛苦并快樂(lè)著。一個(gè) 學(xué)期即將結(jié)束，將自己的一些做法寫(xiě)下來(lái)， 做個(gè)小小的總結(jié)。一、學(xué)習(xí)是永恒不變的主題。學(xué)期初，我們教研組就制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們嚴(yán) 格按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，我們積極聆聽(tīng)，認(rèn)真做好 筆記（校際間的學(xué)習(xí)）；聽(tīng)完同事的觀摩課后，我們暢所欲 言，互相交流感受，授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)和大家交 流，直到達(dá)成共識(shí)為止（同事間的學(xué)習(xí)）。工作之余，我還 經(jīng)常借

2、閱一些書(shū)籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的 頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)是教育工作的中心。三年級(jí)的孩子正處于成長(zhǎng)的一個(gè)特殊時(shí)期，這個(gè)階段對(duì) 孩子的發(fā)展有很重要的意義。所以在教學(xué)中我努力根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)重要性的教育。在這個(gè)學(xué) 期，我經(jīng)常利用契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，教給他們學(xué)習(xí)的方法，教育學(xué)生要認(rèn)真上課，積極思考，積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢思、敢說(shuō)、 敢做。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找回自信，愛(ài)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、教學(xué)常規(guī)上狠下功夫。學(xué)期初，鉆研了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，對(duì)學(xué) 期

3、教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌 握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考 學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在二次 備課中努力體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究， 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)” 的態(tài)度，從而打破了 “一言堂”或“老師和幾個(gè)同學(xué)的表演” 的局面，學(xué)生樂(lè)于思考，敢于積極回答問(wèn)題。（2）針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，我采取讓學(xué)生先學(xué)習(xí)、先探究，然后互相 討論、比較、交流的方法，讓孩子們做課堂的主人。在討論 中增知識(shí)，在比較中辨是非，在交流中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串； 每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù) 習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程， 既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué) 生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。做到精講多練，有針對(duì)性。作業(yè)的布置做到了適中而形 式多樣。學(xué)生的作業(yè)我盡量及時(shí)批改，并記錄學(xué)生的作業(yè)情 況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)，哪些是共性問(wèn) 題，需要集中講解，哪些是個(gè)性問(wèn)題，需要個(gè)別輔導(dǎo)，做到 心中有數(shù)。為了加強(qiáng)作業(yè)完成情況的管理，我還將學(xué)生分成 若干組，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本 組同學(xué)完成作業(yè)，并及時(shí)收發(fā)作業(yè)。2、教學(xué)管理系統(tǒng)化，

5、學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)及一些重 要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能 力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的 每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析。只要有進(jìn)步的，就給予 口頭表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)慕o予物資的獎(jiǎng)勵(lì)。在前面分組的基礎(chǔ)上，各組之間展開(kāi)競(jìng)賽，測(cè)試時(shí)小組 均分在90分以上的全組給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅進(jìn)步的 同學(xué)有積極性，組長(zhǎng)積極性也挺高。三、評(píng)價(jià)讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué) 的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的 理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注

6、 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā) 展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與 定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多 地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么 能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師的一句話，可能對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別是學(xué) 困生，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子。比如，一 個(gè)平常總不敢大聲說(shuō)話的孩子，有一天我對(duì)他說(shuō)：“孩子， 你的聲音很好聽(tīng)，大家都想聽(tīng)聽(tīng)的聲音，我想你不會(huì)讓大家 失望，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，也鼓起了掌。這個(gè)孩 子終于鼓起勇氣大聲地說(shuō)了一

7、遍，同學(xué)們又報(bào)以熱烈的掌 聲，自此，這個(gè)孩子上課回答問(wèn)題洪亮起來(lái)了。四、家校聯(lián)系，共同提高。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和配合，家長(zhǎng)和老師一條 心，才能形成教育合力。本學(xué)期，兩班各召開(kāi)一兩次小型的 家長(zhǎng)會(huì)，主要是學(xué)困生的家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生家 長(zhǎng)，我給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，把一些要求細(xì)化，比如， 每天檢查作業(yè)時(shí)從哪些方面檢查，書(shū)寫(xiě)、格式、單位名稱、 答語(yǔ)，解題的過(guò)程都是檢查的范圍。還有我的一些做法，比 如，什么樣的什么樣的要求等等。有的家長(zhǎng)從家長(zhǎng)會(huì)上了解 了孩子的情況，積極配合老師的工作，學(xué)生進(jìn)步挺大；有的 家長(zhǎng)呢，已經(jīng)放棄了，對(duì)孩子的任何表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，所以孩 子的進(jìn)步很小或沒(méi)有進(jìn)步。針對(duì)這種情況，我給他們將家長(zhǎng) 的作用，講孩子的可愛(ài)之處，講現(xiàn)在就好比小樹(shù)，該修剪的 時(shí)候家長(zhǎng)一定要及時(shí)修剪，否則旁逸斜出，會(huì)影響孩子的終 生發(fā)展等，還鼓勵(lì)他們重拾信心，必須和孩子一起成長(zhǎng)。只 有這樣，孩子才是有希望的。咱們不能讓孩子在小學(xué)階段就 喪失學(xué)習(xí)的信心。五、不足讓我更加用心學(xué)習(xí)，增加修養(yǎng)。比如，在教學(xué)中，難免有這樣那樣的不盡如人意的地方，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，面對(duì)