20XX年新教育實踐個人工作總結(jié)范文與反思

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!20XX年新教育實踐個人工作總結(jié)范文與反思導(dǎo)讀：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼已過一年，還記得那個拖著行李走進學堂的自己，懷著對新教育的熱忱與期待而來，卻又有些害怕，怕自己 做不好誤人子弟，那心情是既興奮又忐忑，這體驗仿佛還在昨天，一 切都還那樣真切、清晰?；仡欉@一年來與老師們、孩子們相處的點點滴滴，時而嘴角微 笑，老師之間的心賞與鼓勵，孩子們的成長與變化，家長的感謝等等， 讓我內(nèi)心喜悅，充滿成就感；時而又有些遺憾，覺得自己很有很多地 方做的不夠好，有時還會有些懊惱，自己又沒有控制好情緒，對著孩 子們發(fā)脾氣了，實在很不應(yīng)該不管體驗如何，這一年，都是我成 長與收獲的一年，感恩。

2、非常感謝謙一這個平臺讓我實現(xiàn)做真教育的理想， 讓我有那么 多實踐的機會去體驗做真教育的快樂；感謝吳老師的全力以赴為我們 做了很好的榜樣，讓我們知道把工作當事業(yè)來做是多么讓人值得學習 的態(tài)度，專注的人又是多么的有魅力；感謝張會老師在做人與經(jīng)營方 面給我們的言傳身教，這對我這個一向不太會與人打交道的人來說實 在太值得學習了。張明老師事無巨細認真負責的做事態(tài)度也感染著我， 讓我知道自己還需要在做事中修煉自己。 趙老師在思維提升、看問題 和解決問題、中醫(yī)啟蒙等方面給了我很大的幫助，以及在怎樣做一個 優(yōu)秀負責的班主任和教學方面也給了我很多可借鑒的方法與方向。當然，還有張健老師和方琳老師兩位在細節(jié)教育上給

3、我的啟發(fā)和引領(lǐng)， 馮老師的直言不諱和思辨精神更是值得我學習總之，在這一年，因為身邊有這樣一批優(yōu)秀的老師給我做示范，讓我不斷在成長。如果說XX的上半年，我的是從身邊各位老師身上學習，那么 我XX的下半年就走了出去，向卡瑪蘭迪禪師、鄭委老師、尚老師以 及今日學堂的老師和孩子們學習等等， 就這么跨出原來的圈子（其實 不是圈子小，而是一直都被自己狹隘的眼光所限制），邁進了更大的 天地后，我發(fā)現(xiàn)自己在看問題時又多了很多角度， 知道了原來這世上 有如此多樣的教育，原來有那么多高人和愿意為教育做貢獻的人一直 在堅持著，從未放棄過，不然怎么會有這百花齊放的教育盛景？佛家的教育是真正的有教無類，無論你資質(zhì)如何，

4、只要你不放 棄，他就愿意帶著你，引領(lǐng)你；道家的教育偏向于看你的根器，如果 你實無一點資質(zhì)，那么你就自己先修，修好了，老師也就自然出現(xiàn)了； 鄭委老師的教育融合了百家精髓，懷著一顆慈悲大愛之心在做教育， 而且是做最困難的家長教育，讓無數(shù)家庭重新獲得了愛與幸福；尚老 師俗稱江南怪才，典型的研究型人才，一生專研了無數(shù)學習方法，讓 很多資質(zhì)一般的孩子擁有了很高效的學習效率我為這樣百家爭 鳴的教育現(xiàn)象而由衷感到高興，生活在當今的我們是多么的幸福，有 如此多的教育先輩給我們指路，我們還怕什么呢？我相信，選擇適合 自己的道路堅定的走下去，終究能成就他人和實現(xiàn)自己的人生價值的。當然，這一年自己也有很多問題需要反

5、思，有反思才會有進步， 雖然有時覺得自己問題實在太多，多到覺得自己完全不應(yīng)該再做教育， 而是應(yīng)該先修煉自己才是。但經(jīng)歷了這個痛苦的過程后才有發(fā)現(xiàn)，自 己又進步了，就像積極心理學所說，我們的成長是螺旋式上升的，而不是一直向上的，我們以為我們繞了一個彎沒有變化， 其實我們已經(jīng)不再是原來的那個自己了。我的進步是，現(xiàn)在的我，更能面對真實的自己了。廢話不多說，反思自己的問題：一、貪多。老子說，少則得，多則惑，而自己卻一直在犯。剛來 學堂時，貪念很重，看到學堂有豐富多彩的課程，書法、武術(shù)、圍棋、 英語、國學等等，我都很感興趣，都想學，完全把自己當成了來學習 的學生，雖也在想自己能做什么，但卻從未認真考慮過

6、自己的方向。 那時自己的想法是，自己什么都不懂，還教不了孩子們，所以需要學 習，殊不知，這是典型的消費者思維。讓你來就是讓你發(fā)揮自己的價 值的，而不是讓你來當只會索取的消費者的。 在此要感謝吳老師的提 醒，開始認真考慮自己的教學方向，最終還是在吳老師建議之下，確 定了自己的方向，那就是教啟蒙班英語，畢竟英語是自己喜歡的，而 且大學期間自己還專門去上了一些口語訓練課程，并當過助教，在這方面還是有些自信的，而自己的心理學專業(yè)則還需在實踐當中去學習 和積累經(jīng)驗。于是，自己開始教啟蒙班孩子們的英語，在教學當中， 也很感謝吳老師的建議和幫助，讓我對英語教學更加有信心，也更加 有方法，讓孩子們喜歡上英語。

7、其實，自己在看書時也有這個毛病，總是這也想看那也想看，自 己的kindle里裝了一百多本書，還有學堂圖書館里也有很多好書， 所以有一段時間自己總是這本書看看那本書看看， 最終就是一本都沒 認真看完。面對這樣的情況，自己按照弟子規(guī)里“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”要求自己，最終才改掉這個毛病，最后才基本本上 完成了 XX年讀50本書的目標，遺憾的是沒有堅持寫讀書筆記，囪冏 吞棗似的閱讀，還是等于沒有完成目標。二、容易情緒化。有時面對孩子們一時的調(diào)皮自己會失控，明 明知道自己在發(fā)脾氣時的樣子有多么的讓人生厭，卻總?cè)滩蛔?。有時做事也帶著情緒，這歸根結(jié)底還是自己的修為不夠，嗔恨心太重，完 全把禪師所

8、教的內(nèi)觀忘在了一邊，實在太不應(yīng)該。后來自己情緒失控 時會念念心經(jīng)，讀讀金剛經(jīng)，或者出去走走，情緒平復(fù)了后 再認真反省自己，知道自己的問題在哪，下次一定多注意。再則就是 去上了鄭委老師的課后回來堅持寫心賞（目前已堅持到74天），修煉自己的心性，練就一雙“珍珠眼”，不再總是去看問題、挑毛病的“垃圾眼”。三、自以為是，狂妄自大。自己是在 XX年看了張清一校長的 博客而了解和走進新教育的，依舊還記得自己那兩三個月時間看的如 癡如醉的樣子，可自己卻在來學堂后沒有再認真去看，自以為看完了 就行了，該看看其他的東西，再學學其他的東西了，實在是狂妄至極。 現(xiàn)在又重新回頭去看，又給了我很大的啟發(fā)，原來自己在教育

9、中所犯 錯誤，張校長早已指出。每每讀到，像是在扇自己耳光一樣，自以為 是帶來的不僅是自己的痛苦，還有對孩子們的傷害。還有從其他老師 那里學的東西，沒有真正去內(nèi)化為自己的，卻總以為自己都知道了， 沒必要再去學習了，卻不知，很多東西就算別人告訴了你，自己不去 實證，依舊還是別人的。清一校長和鄭委老師的很多方法，自己做到了多少？禪師讓我們回來堅持坐禪站禪，自己又堅持了多久？佛家講“信解行證”，中國古人告訴我們“博學，審問，慎思， 明辨，篤行”，篤行才是最重要的，如果前面的步驟都做了，最后卻 沒有篤行，還是等于白做。在教育上尤為如此，如果要教給孩子們的， 自己都沒有做到，又怎么能教給她們呢？與神對話中

10、說：你要教 的的就是你要學的，你要學的，就是你要教的，你現(xiàn)在理解了嗎？四、計劃太多，行動太少?？偸怯懈鞣N計劃，比如每年要寫多 少篇教學案例分享到博客上，讀完一本書后要寫讀書筆記，要認真學 習中醫(yī)，練習書法，堅持坐禪，要每次做計劃時都信誓旦旦，行 動時卻總是慢慢吞吞，有些甚至還沒有開始便沒有了下文。還是犯了 貪多的毛病，再加上找借口各種拖延，導(dǎo)致到現(xiàn)在沒有一個行動堅持 下來，每每看到別人的堅持，自己便在心中鄙視自己，再難受，也是 自找的，不開始行動，就只有永遠難受。這兩天看完了韓國第一位女總統(tǒng)樸槿惠的自傳絕望鍛煉了 我，越發(fā)理解凡有所成就的人都是對自己負責并信守承諾的人。當 然她的成長少不了她父

11、母對她的言傳身教，作為總統(tǒng)的父親總是以天 下為己任，非常的付出，身先士卒，堅定信念，為韓國的崛起做出了 很大貢獻；而她的母親則以一個女人的智慧對他們姐弟三人進行了很 好地的教育，作為第一夫人雖然工作繁忙，卻總是把丈夫與孩子照顧 的很好，對孩子的教育更是言行一致，始終都是自己先做到，而且展 現(xiàn)出對國家對人民負責、關(guān)愛和幫助弱小、貧困群體的大愛慈悲也感 染著樸槿惠姐弟，成就了她樸實、負責且愿意為人民做實事的人生態(tài)度。說實話，在以前，我一般不看政治人物的書之類的，總覺得政治 透露出來的都比較黑暗，有誰真正愿意為天下人做事呢？但是我在樸 槿惠的書里非常明顯的感覺到她的真實， 真正為韓國子民著想的那種

12、真誠，樸實的語言和鄰家大姐一般的訴說， 一段段回憶都展現(xiàn)出了她 在堅持自己的做人原則和信念，沒有所謂“高大上”和不接地氣的空 話大話，有的只是她作為一個女性，選擇以自己的方式在這世界展現(xiàn) 自己的身份與實現(xiàn)自己價值的真心。再回看自己，問題一個個的冒出來，自己要怎么去解決，怎么去改善？一、提升自己的專注力，一次只做一件事情，并經(jīng)常提醒自己， 做為一個新教育教師應(yīng)該怎么做才能更好地怎樣展現(xiàn)自己的身份，你的主要精力應(yīng)該是在教育上面，其他則選擇一兩樣最想做的堅持下去， 比如現(xiàn)在堅持在學習的正安聚友會的中醫(yī)課程和書法練習。二、提升自己的情緒管理能力，修煉自己的德行。堅持禪修， 提升自己的覺知力。多看莊子 金剛經(jīng)一類的的書幫助自己提 升智慧，擴大心胸，不為小事煩惱動氣。三、謙虛