《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、看雪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：看雪教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字； 2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句； 3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣； 4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。 教學(xué)流程 【第一課時(shí)】 一、導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？ （估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年 的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。） 師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答） 二、板書課題

2、、讀題 1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。） 三、激興初讀 師：讀了課題，你想知道些什么？ （學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？） 師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？  以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？  想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（臺(tái)灣的小朋友看雪）

3、2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪） 師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？ （生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）師：真聰明！看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？ （生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？） 師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？ （生找到課文的第十段） 四、練讀課文 師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。&#

4、160;（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句） 師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。 （教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?#160;（生評(píng)價(jià)略） 師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。 （每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）

5、60;五、練習(xí)對(duì)話 師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？ （生答 略） 師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來。 （生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話） 師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀） 師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開始對(duì)話。（略） （對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如： （1）“您/看見過/真的雪嗎？”的“嗎”

6、宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”； （2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”； （3）“北京/離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。） 六、作業(yè) 1、 幫助老師把課文題目“長胖些”； 此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：臺(tái)灣小朋友棉花做成的 老師童年在北京看真的 雪 他們想到北京 真的 2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來看真的

7、雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說呢？ （先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些） （播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌友誼的歌兒傳四方去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略） 師：聽了你們真誠的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n） 【第二課時(shí)】 一、導(dǎo)入。

8、60;師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中，我知道了大家是多么盼望臺(tái)灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會(huì)讓臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美好的心愿告訴臺(tái)灣小朋友，你們說好不好？ 二、拓展活讀。 師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？ 師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)） 三、字詞句練習(xí) 1、 比

9、一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？ （學(xué)生組詞略） 2、 將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？ （待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”） 3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！ “教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍 師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，

10、請(qǐng)你們幫助檢查，看對(duì)不對(duì)？（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。 3、 小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍?、（堆雪仗），玩得可（高興）了！ 4、 天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。） （生改，并評(píng)分略） 5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略） 6、 能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背 略） 7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）  練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的，做自

11、己愿意做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！ 四、質(zhì)疑問難 師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？ （問題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案） （生提問及解答略）  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?！保怯弥腔?、用愛心去“潤物細(xì)無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光