高中物理新課程教學(xué)新探.doc

1、高中物理新課程教學(xué)新探在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化有許多嘗試，但是，在實(shí)踐的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化理解偏向，有的老師沒(méi)有處理好知識(shí)的基礎(chǔ)性與時(shí)代性的關(guān)系等問(wèn)題，從而未能完全達(dá)到“知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有:教師的教學(xué)理念陳舊;教師對(duì)物理學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展認(rèn)識(shí)不夠;教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代物理觀念、科學(xué)思想、科學(xué)方法認(rèn)識(shí)的不足等。以下筆者擬對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化作進(jìn)一步的探討。一、對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考（一）物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是指要將現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展所取得的成果告訴學(xué)生。一般認(rèn)為，現(xiàn)代物理指的是從189_年貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾

2、的天然放射性以來(lái)物理學(xué)研究所取得的成果。1905年愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了狹義相對(duì)論，先后在普朗克、愛(ài)因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下，創(chuàng)立了量子論和量子力學(xué)。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)原子物理、核物理的研究，20世紀(jì)40年代人類掌握了核能的奧秘，人類社會(huì)進(jìn)入了“原子時(shí)代”。191_年，愛(ài)因斯坦發(fā)表了用一種新觀點(diǎn)來(lái)推導(dǎo)普朗克黑體輻射公式的論文，首次提出了受激輻射的概念。今天，激光技術(shù)已廣泛應(yīng)用于尖端科學(xué)研究、工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊、軍事、藝術(shù)、教育、計(jì)算和日常生活。（二）物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)物理學(xué)在高新科技發(fā)展中的應(yīng)用以及它對(duì)其他學(xué)科的促進(jìn)作用。物理學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代科技有很大的促

3、進(jìn)作用。20世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展了原子能、電子、激光、計(jì)算機(jī)等實(shí)業(yè)部門。物理學(xué)在高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用有:基因工程技術(shù)的發(fā)明，使人類開(kāi)始全面進(jìn)入認(rèn)識(shí)和改造以人類自己為代表的生命世界;電子計(jì)算機(jī)的誕生使人類的勞動(dòng)方式發(fā)生了革命性的變化，開(kāi)創(chuàng)了人類智力解放的新紀(jì)元;商用核電站的建成，開(kāi)辟了人類開(kāi)發(fā)和利用原子能的新時(shí)代;人造地球衛(wèi)星的上天，標(biāo)志著人類的活動(dòng)開(kāi)始越出地球的限制，跨入向太空進(jìn)軍的新時(shí)期。物理學(xué)的發(fā)展還促進(jìn)了自然科學(xué)中其他學(xué)科的發(fā)展，如天體物理、地球物理、化學(xué)物理、生物物理等眾多交叉學(xué)科。二、現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)價(jià)值（一）現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)代物理知識(shí)能夠展現(xiàn)物理的內(nèi)在美，因?yàn)槲锢硪?guī)律本身的簡(jiǎn)單、和諧和統(tǒng)一就是對(duì)于自然美的充分展現(xiàn)。例如，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了天和地的統(tǒng)一，電磁場(chǎng)理論的建立使電、磁、光得以統(tǒng)一，而能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)則說(shuō)明自然整個(gè)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)發(fā)展及應(yīng)用的介紹，可使學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)是一門處于不斷發(fā)展中的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（二）現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)探索熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難”。在教學(xué)中適當(dāng)講一些現(xiàn)代物理學(xué)的新事物，讓學(xué)生多聽(tīng)一些，多見(jiàn)一些尚未形成定論、尚未研究清楚的東西，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，

5、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索熱情。在講“電荷及其守恒定律”及“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以告訴學(xué)生，在電學(xué)中正負(fù)電荷都可以單獨(dú)存在，但是將磁鐵分割多少次都是磁南極和磁北極同時(shí)存在。那么教學(xué)中老師就可以啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測(cè)，自然界中有沒(méi)有磁單極子存在呢?然后老師可以告訴同學(xué)們，在1931年，著名物理學(xué)家狄拉克就大膽預(yù)言，在微觀世界里存在著只有一個(gè)磁極的粒子磁單極子，按照這種理論，電和磁的相似性將會(huì)更加完美，目前科學(xué)家們正在努力尋找磁單極子。（三）現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生建立現(xiàn)代物理思想和觀念?？茖W(xué)上每一次重大的變革，總是以科學(xué)觀念、科學(xué)思想的突破為先導(dǎo)，正如愛(ài)因斯坦所指出:“在創(chuàng)造一個(gè)物理學(xué)

6、理論時(shí)，基本觀念起了主要作用”。中學(xué)生由于知識(shí)所限，許多現(xiàn)代物理知識(shí)無(wú)法接受，但可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生理解、接受現(xiàn)代科學(xué)思想、觀念。但是中學(xué)物理教材中經(jīng)典物理理論過(guò)多、現(xiàn)代知識(shí)過(guò)少，只是體現(xiàn)直觀的、經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的、邏輯的科學(xué)思想。如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的熏陶，頭腦中就會(huì)牢固樹(shù)立經(jīng)典物理觀，以后很難建立起現(xiàn)代物理的思想和觀念。三、高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)施學(xué)生在日常生活中接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現(xiàn)象，有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問(wèn)題，日之所見(jiàn)，耳之所聞，都可以成為我們中學(xué)物理教材編寫(xiě)和教師感性知識(shí)的來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感，從而喜歡上物理;選擇開(kāi)放的、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和今后的選擇奠定