望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

1、望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？是啊， 古詩是我國古代文化長廊里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩，現(xiàn)在我們就來通過看圖猜詩的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對(duì)古詩的掌握情況（送別類，情感類，詠物類，最后出示山水詩）中國有句古話叫“仁者樂山，智者樂水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖國大好河山的詩篇可以說占了相當(dāng)大的比例，今天就讓我們跟隨唐代大詩人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。（板書）知其詩必先曉其人，我們先來了解一下李白這個(gè)人 （大屏幕出示李白的簡介）了解了本首詩的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩的學(xué)習(xí)。二、 讀通詩文，初悟詩意1 板書課題，看了“天

2、門山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山？（很高的），門給你一種什么感覺呢？師：什么叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠(yuǎn)處看就是望。學(xué)生齊讀課題望天門山。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。2、師：同學(xué)們讀了這首詩嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀出來（同學(xué)齊讀課文）。指名讀。師：讀詩要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？（師范讀，比劃節(jié)奏）。師：聽到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀？（想）。那接下來老師就把機(jī)會(huì)留給大家， 同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩， 在你們朗讀的過程中， 讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。自讀、請(qǐng)同學(xué)示范讀（教師可適時(shí)指導(dǎo)），男生讀、女生讀。全班一起讀。3、師：有

3、人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭醒杆俚恼乙徽摇＃▽W(xué)生畫出景物）。看來同學(xué)們都畫完了，哪位同學(xué)愿意和大家說一說？師：在這幅美麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、 想象，領(lǐng)悟詩意師：讀過了這首詩，我們又在天門山中找到了這么多景物，那同學(xué)們是不是對(duì)天門山很好奇呢？（是）。我們一起來看看天門山是什么樣子的。（展示天門山的圖片）1、師：你們看過圖片之后有什么感覺呢？（學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢(shì)）師：天門山這么雄偉這么有氣勢(shì)， 那我們讀這首詩的

4、時(shí)候是不是也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢(shì)呢？哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)？（指名讀）同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好？同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢(shì)。2、師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢(shì)？A . 天門中斷楚江開。（可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解）從什么地方可以體會(huì)到這種氣勢(shì)？（讓同學(xué)說說想法）斷：斷開 開：開通（楚江水勢(shì)之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門）指名讀，你看到了什么？（楚江水勢(shì)很猛，把- ）指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水那驚天動(dòng)地的轟鳴）指名讀，這時(shí)你想到了什么？（讓我想象到這江水排山倒海，

5、沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。）我們一起讀出這種氣勢(shì)。教師講解： “天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！B 碧水東流至此回”這句什么地方可以看出這種氣勢(shì)（“回”字）這個(gè)“回”，在這里是折回。洶涌翻騰的長江之水在這里為什么會(huì)折回？ （水流到天門山的時(shí)候， 由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。）指名讀，你看到了什么？（在天門山的阻擋下， 洶涌翻騰楚江水折向北流了）指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動(dòng)地的轟鳴）指名讀，這

6、時(shí)你想到了什么？（我想到-）師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢(shì)磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。請(qǐng)學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。（出示比較的詩句飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。 白日依山盡， 黃河入海流。）請(qǐng)學(xué)生找一找延伸的兩句詩與望天門山前兩句詩的聯(lián)系或共同點(diǎn)。（都與山水有關(guān)， 都有一種磅礴的氣勢(shì)） 讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢(shì)與感覺。磅礴壯美是前兩句詩給我們的感覺，但一首詩僅僅有磅礴的氣勢(shì)是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感， 接下來我們就走進(jìn)作者內(nèi)心， 身臨其境的體會(huì)一下李白的情感，咱們共同來看看后兩句詩C “

7、兩岸青山相對(duì)出”指讀：這句詩哪個(gè)字最傳神？（讓學(xué)生說說原因，談?wù)勛约旱睦斫猓┳髡叩挠^察角度是什么？是靜態(tài)的定點(diǎn)觀察， 還是動(dòng)態(tài)的觀察呢？ （是在小舟中觀察的，是動(dòng)態(tài)的觀察）那是誰在動(dòng)？（是小舟）齊讀，體味作者高興、愜意的情感.D “孤帆一片日邊來”指讀：哪個(gè)字最傳神？“來”指讀：從什么地方來？“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來， 船在江中， 這意味著江水也是從天邊來，依舊有一種磅礴的氣勢(shì)和動(dòng)態(tài)的美感。師：作者孤帆一片自上游順?biāo)?，天門山敞開自己巨大的胸懷迎接他，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)的作者是怎樣的心情？（作者內(nèi)心一定很激動(dòng)。很高興。）此時(shí)的李白是處在人生的順境之中

8、，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)， 秀美的風(fēng)光接踵而至， 這是怎樣的一種美妙心情呀， 自己乘坐的小船伴著晚霞， 緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯樱?這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時(shí)要讀出一種激動(dòng)高興愜意的感覺。E 師神情并茂讀這兩句詩。（指讀）假如你是具有廣博胸襟的李白請(qǐng)你讀假如你是情感奔放的李白請(qǐng)你讀假如你是豪情萬丈的李白請(qǐng)你讀假如你是寄情于山水的李白請(qǐng)你讀假如你們都是暢游于青山綠水間的李白（學(xué)生齊讀這兩句詩）（出示另外兩句詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海）讓學(xué)生找出相同意象，體會(huì)在李白的詩中，相同意象也可以表達(dá)不同的情感，并

9、讓學(xué)生誦讀3、緊扣詞句。師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對(duì)天門山和這首詩都有了一定得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩” 一句詩就是一幅美麗的畫面， 對(duì)于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好， 哪位同學(xué)愿意跟大家說說你喜歡哪幅畫， 并用與畫相對(duì)應(yīng)的詩句告訴大家。（學(xué)生發(fā)言）請(qǐng)你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背（自由背，指名背，齊背）四、 誦吟古詩，拓展積累。師：同學(xué)們真是太棒了， 我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)十分開心的。 不過李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個(gè)地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國山河。同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧， 古代的文人墨客最喜歡游歷祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇， 下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩之旅現(xiàn)在開始。在地圖上老師重點(diǎn)標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說一說你們想去什么地方？（出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古