九年制義務(wù)教育九年級(jí)語文下冊講解

1、九年制義務(wù)教育九年級(jí)語文下冊第二單元變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)瀘州市納溪區(qū)新樂鎮(zhèn)中學(xué)李雪蓮2009年 3月 17日九年制義務(wù)教育九年級(jí)語文下冊變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：變色龍二、執(zhí)教教師：瀘州市納溪區(qū)新樂中學(xué)李雪蓮三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)：1、 課目內(nèi)容分解表序知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平號(hào)識(shí)記理解運(yùn)用1 朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品生動(dòng)形象的語言2 把握小說的人物形象3 了解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解人物形象的深刻社會(huì)意義。4 理解這篇小說的深意，探究小說主題5 認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗， 培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。2、 學(xué)習(xí)水平描述表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述詞語1理解讀懂課文內(nèi)容，把握情節(jié)脈絡(luò)，并能概述

2、和歸納。2理 解應(yīng)把握小說的人物形象。用3了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景4理 解應(yīng)探究奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社用會(huì)意義。5思維拓展續(xù)寫小說結(jié)尾五、教學(xué)重難點(diǎn)行為動(dòng)詞默讀 領(lǐng)會(huì)評析評析查找資料討論放飛思維教學(xué)重點(diǎn)：小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。六、學(xué)生情況分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對小說有了一定的了解幾，已具備一定小說人物分析能力，但本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化特點(diǎn)，較難把握。本次學(xué)習(xí)可利用小組討論的形式，圍繞課堂中心議題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，借助多媒體，可激活他們的思維，使之能更好的理解人物的社會(huì)意

3、義。七、媒體的選擇與組合1、 設(shè)計(jì)思想（1） 本文是一篇生動(dòng)形象，寓意深刻的諷刺小說，人物形象具有類型化特點(diǎn)，有必要借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的信息資源，使學(xué)生體會(huì)人物心理把握人物形象。使其充分領(lǐng)悟課文內(nèi)容，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2） 利用多媒體展示故事情節(jié)，能更好的理解課文內(nèi)容。（3） 利用多媒體展示人物形象，輕松地把握人物形象。2、 媒體選用情況表知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用1CAI 課件衛(wèi)星接收下情景動(dòng)畫激趣，引出課題載資源2CAI 課件自制了解小說的創(chuàng)作作家、作品知識(shí)背景3整體感知使學(xué)生把握學(xué)習(xí)自制任務(wù)CAI 課件4情景動(dòng)畫、課文朗讀激趣，輕松把

4、握故CAI 課件衛(wèi)星接收下錄音事情節(jié)載資源5CAI 課件衛(wèi)星接收下視頻把握小說主題載資源6CAI 課件衛(wèi)星接收下合作探究明確要求， 落實(shí)任載資源務(wù)7CAI 課件自制人物形象動(dòng)畫激趣，輕松把握人物形象8CAI 課件衛(wèi)星接收下自主賞析再次把握小說情載資源節(jié)、主題9CAI 課件衛(wèi)星接收下寫作練習(xí)拓展學(xué)生思維載資源八、教學(xué)過程1、 教學(xué)過程簡述（ 1） 激趣導(dǎo)入。展示情景動(dòng)畫，了解自然界中變色龍的特性，引出課題。（ 2） 課件展示整體感知，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1、 展示媒體資源中的作者圖片了解小說的創(chuàng)作背景。2、 學(xué)生聽讀媒體資源中的課文泛讀，初步感知文意。3、 學(xué)生明確本文寫了怎樣一件事?主要人物是

5、誰 ?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?4、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。5、 學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。歸納故事情節(jié)時(shí)，教師板書。（ 3） 課件演示合作探究。1、 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?2、 師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。同時(shí)課件播放人物形象動(dòng)畫、視頻。3、 學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（ 4） 分角色朗讀，體會(huì)形象特征：1角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。2要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。3學(xué)生分組試讀。4教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。（5）拓展延伸。1續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400 字左右。課件播放音樂。2全班交流。（6）板書設(shè)計(jì)變色龍狗主人小狗瘋狗名貴的狗下賤胚子伶俐的狗野狗媚上欺下、見風(fēng)使舵（7）、教學(xué)流程圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)：開始CAI 課件創(chuàng)設(shè)情景，影片引入CAI 課件作家、作品知識(shí)CAI 課件出示整體感知CAI 課件演示情節(jié)動(dòng)畫CAI 課件出示合作探究出示人物形象動(dòng)畫CAI 課件CAI 課件出示視頻CAI 課件