人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿今天上午向周老師學(xué)習(xí)了一堂課。周老師執(zhí)教的認(rèn)識(shí)鐘表一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。這節(jié)課上，周老師充分利用了謎語(yǔ)、課件和故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皵?shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，周老師根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久

2、，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，使用了直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在導(dǎo)入時(shí)利用猜一猜的游戲吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，從而揭示課題。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察老師準(zhǔn)備好的鐘表實(shí)物和模型，認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。2讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。周老師這節(jié)課上給學(xué)生觀察、操作的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考知識(shí)、掌握知識(shí)。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表后，還讓學(xué)生在教具上調(diào)好 7 時(shí)， 8 時(shí)等時(shí)間。3注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。周老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)出示鬧鐘響了的起床圖，引出這是幾時(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；為了使學(xué)生熟練地認(rèn)讀整時(shí)，并教授學(xué)生用兩種方法來(lái)表示同一個(gè)時(shí)刻。教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我對(duì)這堂課提出幾點(diǎn)不成熟的看法。1、在導(dǎo)入部分教師以鐘表店開(kāi)張為由，展示各種鐘表圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘表的作用，在這里，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題并不是很有必要。2、學(xué)生觀察、動(dòng)手的時(shí)間少。 教師通過(guò)課件展示了一個(gè)鐘面，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么？在這里我覺(jué)得可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表實(shí)物，玩一玩自己的模型鐘面，仔細(xì)看看，動(dòng)手?jǐn)[弄擺弄，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而可以總結(jié)出

4、認(rèn)讀的方法。接著及時(shí)鞏固，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的游戲：教師撥鐘面，學(xué)生讀時(shí)間；教師介紹時(shí)間，學(xué)生撥鐘面；學(xué)生介紹時(shí)間，另一方撥鐘面（互換），讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)方法，掌握知識(shí)，這樣會(huì)給學(xué)生提供動(dòng)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針的時(shí)候，教師板書(shū)時(shí)說(shuō)分針是長(zhǎng)長(zhǎng)的，時(shí)針是短短的，在這里只是時(shí)針與分針特點(diǎn)的一個(gè)方面，其實(shí)隨著我們可以這樣描述，時(shí)針又瘦又長(zhǎng)，分針又胖又短，這樣更能便于學(xué)生理解和掌握。3、教學(xué)還應(yīng)該面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生去說(shuō)，不能怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法，給更多學(xué)生參與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名

5、回答問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)問(wèn)題的幾個(gè)小題，都讓一個(gè)學(xué)生承包了。在動(dòng)手撥一撥的游戲當(dāng)中，可以讓學(xué)生先小組合作，動(dòng)手撥一撥。再讓學(xué)生上臺(tái)在老師的教具上撥一撥。在請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥一撥的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師每次讓學(xué)生撥的鐘面，分針總是指向 12 的。在這里其實(shí)可以打亂一下時(shí)針?lè)轴樀捻樞颉＜由顚W(xué)生對(duì)于整時(shí)時(shí)，分針要指著 12 這個(gè)概念的理解。4、教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，做個(gè)教學(xué)當(dāng)中的引路人。比如在介紹電子表示法的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去尋找答案，加深印象。5、新授與練習(xí)鞏固應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)。周老師這節(jié)課在新授上的時(shí)間用的比較少，之后又通過(guò)練習(xí)再引出“數(shù)字表示法”、“電子表示法”。并且板書(shū)內(nèi)容有點(diǎn)過(guò)多，可以適當(dāng)精簡(jiǎn)。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考6、在練習(xí)題看圖寫(xiě)時(shí)間的時(shí)候，題目當(dāng)中要求學(xué)生寫(xiě)出兩個(gè)時(shí)間的寫(xiě)法，老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生只說(shuō)了一個(gè)“幾時(shí)”，我覺(jué)得還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “那他的電子表示法又是怎樣的呢”？7、在課堂互動(dòng)上只有