人際和諧與沖突,促進(jìn)親社會(huì)行為

1、人際和諧與沖突：促進(jìn)親社會(huì)行為 本章理論導(dǎo)讀人際和諧與沖突研究背景西方學(xué)者對人際關(guān)系的定義五花八門，直到今天，也沒有一個(gè)共同認(rèn)可的定義。很多研究者都將人際關(guān)系定義為：在人們的物質(zhì)交往與精神交往中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的直接心理關(guān)系。他們認(rèn)為人際關(guān)系離不開認(rèn)知、情感、行為三種因素。所謂良好和諧的人際關(guān)系，指的是互相間的知識一致、情感相容、行動(dòng)配合的關(guān)系；所謂不好、不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，是彼此認(rèn)知不一致、情感不相容、行動(dòng)不配合的關(guān)系。這種研究在深刻的揭示了人際關(guān)系的本質(zhì)之外，忽略了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那就是：人際關(guān)系是在一定的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)程中的。個(gè)體之間在認(rèn)知一致性、情感相容度以及行動(dòng)默契性等維度上

2、的彼此消長則營造出一個(gè)類似于中國傳統(tǒng)太極中“陰陽”的“和諧沖突”轉(zhuǎn)化過程，這正是臺灣心理學(xué)家黃麗莉基于和諧化辯證觀構(gòu)建的“人際和諧與沖突之動(dòng)態(tài)模式”。人際和諧與沖突理論模型根據(jù)黃麗莉的觀點(diǎn)（1999），中國特有的歷史孕育了中華民族特有的文化深層結(jié)構(gòu)，即天人合一的思想、禮治思想以及國家意思形態(tài)化儒學(xué)，與之相對應(yīng)的下層結(jié)構(gòu)分別是農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)方式、親緣關(guān)系的社會(huì)結(jié)構(gòu)以及大一統(tǒng)的政教體系。進(jìn)而，黃麗莉從傳統(tǒng)的思想中抽離出辯證式和諧觀、協(xié)調(diào)式和諧觀、統(tǒng)治式和諧觀，她認(rèn)為，這三種和諧觀從動(dòng)態(tài)、轉(zhuǎn)化，到節(jié)制、調(diào)停，再到統(tǒng)一、控制，逐級轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著不同的和諧境界。依照和諧化辯證觀的理論體系，黃麗莉進(jìn)而提出了

3、“人際和諧與沖突之動(dòng)態(tài)模式”（1999），她認(rèn)為人際和諧是本體，而沖突時(shí)偶發(fā)的過渡現(xiàn)象。同時(shí)，她從“虛實(shí)二元辨證論”的觀點(diǎn)出發(fā)，提出“和諧”與“沖突”同時(shí)具有虛、實(shí)的特性，因此將和諧分為“實(shí)性和諧”與“虛性和諧”，同樣地，沖突可以分為“實(shí)性沖突”與“虛性沖突”，和諧與沖突之間是動(dòng)態(tài)的、可以相互轉(zhuǎn)化和相互循環(huán)的，其間又衍生出“實(shí)中帶虛”和“虛中帶實(shí)”的過渡階段?！皩?shí)性和諧”是指兩人之間親密無間、和合如一的狀態(tài)，其向沖突轉(zhuǎn)化的過程可以是，經(jīng)由暗藏尚未別發(fā)覺不和諧因素的“實(shí)中帶虛”的和諧階段，從面和心不合的“虛性和諧”階段，如果長期不和，導(dǎo)致負(fù)性情緒積累，成為“虛性沖突”，再到“虛中帶實(shí)”沖突階段，

4、情緒一旦爆發(fā)，爭議不可避免，上升為“實(shí)性沖突”，雙方若不能及時(shí)得到制止，則有可能進(jìn)一步激化矛盾，導(dǎo)致最終會(huì)關(guān)系破裂。在她的理論中，和諧與沖突之間可以互相轉(zhuǎn)化和循環(huán)，同時(shí)，虛實(shí)之間也可以轉(zhuǎn)換和循環(huán)，從而是人際關(guān)系處于一種動(dòng)態(tài)的變化過程中?；凇昂秃闲浴迸c“差異性”兩力消長，“實(shí)性和諧”被區(qū)分成“投契式和諧”、“親和式和諧”、“合模式和諧”。而“虛性和諧”則被分為“區(qū)隔式和諧”、“疏離式和諧”、“隱抑性和諧”。以下為具體的六種人際和諧類型的解釋。（1） “投契式和諧” 如果有一個(gè)人，你覺得跟他（她）很投緣，跟他（她）在一起，感覺輕松自在沒有壓力，沒有束縛，為沒有負(fù)擔(dān)，可以暢所欲言，甚至有意氣相投、

5、相知相契的感覺。那么，你們雙方就是“投契式和諧”。這種關(guān)系多見于朋友、同事等同輩的關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，你與對方將會(huì)采取“本真取向”雙方都以自然、真實(shí)的自我呈現(xiàn)，而且不論好壞，都可以彼此接納、尊重。（2） “親和式和諧” 如果有一個(gè)人，他（她）是你生命中最在乎的人之一。你希望與他（她）的關(guān)系是長長久久、不要破裂，你愿意盡力為他（她）付出。雖然有點(diǎn)負(fù)擔(dān)，但跟他（她）在一起，仍感覺很溫馨、很甜蜜、頗有其樂融融之感。那么，你們雙方就是“親和式和諧”。這種關(guān)系多見與家人、夫妻等親密關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，你與對方將會(huì)采取“情意取向”優(yōu)先考慮對方的需要，不計(jì)較自己的厲害得失，即使有序哦犧牲，也是心甘情

6、愿。（3） “合模式和諧” 如果有一個(gè)人，他（她）和你之間有明確的名分或角色關(guān)系，對于因此名分或者角色而帶來的責(zé)任與義務(wù)，你們彼此有清楚的共識，并以此相處，以致兩人配合良好，而且相處和順，這種關(guān)系多見于同事、合伙人、上下級關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，你與對方往往會(huì)采取“順適取向”謹(jǐn)守雙方角色邊際，但也考慮到感情因素，以促使雙方共事或者相處愉快。 同樣，三種虛性和諧分別為“區(qū)隔式和諧”、“疏離式和諧”與“隱抑式和諧”。這些虛性和諧共同特點(diǎn)為：對對方缺乏信任。經(jīng)常挾帶防御之心與對方加以區(qū)分，隔離，且多以淡漠、消極、被動(dòng)或拒斥對待。分析解釋如下：(1)“區(qū)隔式和諧” 如果有一個(gè)人，你跟他（她）只有部分的

7、交往，相處還算平和，至于其他部分則談不上融洽。跟他（她）在一起時(shí)，你總是界限分明，對于不和，或者容易引發(fā)沖突的部分，則盡量避開，不去觸碰。這種關(guān)系多見于剛剛認(rèn)識的人，上下級或者同事、合伙人關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，你與對方往往會(huì)采取“領(lǐng)域傾向”盡量把關(guān)系單純化，不相干的事情則小心謹(jǐn)慎，不要去觸碰。 （2）“疏離式和諧” 如果有一個(gè)人，你實(shí)在無法認(rèn)同他（她）的價(jià)值觀，或者他（她）的為人處世、做事方式，你也難以溝通。跟他（她）在一起時(shí)，你總有不合或者不順的感覺，所以你現(xiàn)在跟他（她）保持距離，減少接觸，敬而遠(yuǎn)之。這種關(guān)系多見于鄰居、親戚或者工作關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，你與對方往往會(huì)采取“形式傾向”只以

8、基本的日常禮儀與對方交往，往往采取公事公辦的態(tài)度，保持淡淡的甚至貌合神離的關(guān)系。 （3）“隱抑式和諧” 如果有一個(gè)人，他（她）實(shí)在不可理喻，經(jīng)常誤解與為難你，甚至做出傷害你的事情。你對他（她）也有很多的不滿或者抱怨，卻只能忍隱下來。跟他（她）接觸的時(shí)候，你總覺得非常不舒服，常常忍不住想發(fā)作，跟他（她）大吵一頓。這種關(guān)系多見于家人、工作關(guān)系或者上下級關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，你與對方往往會(huì)采取“抑制傾向”總是要盡力壓抑住對他（她）的氣憤或不滿，否則忍不住會(huì)頂他（她）、刺他（她）一下，或者吵架。實(shí)性和諧的雙方關(guān)系是彼此接納、信任和互相支持的，而虛性和諧的關(guān)系則缺乏信任，有基本的防御之心，是消極被動(dòng)的

9、。與此相對應(yīng)，沖突也可以分為“實(shí)性沖突”和“虛性沖突”。實(shí)性沖突可以分為“論理式?jīng)_突”、“抗衡式?jīng)_突”、“摩擦式?jīng)_突”，虛性沖突可以分為“抬扛式?jīng)_突”、“爭斗式?jīng)_突”、“糾葛式?jīng)_突”。無論是哪一種沖突，這樣不計(jì)成本的陷入纏斗之中，不僅耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且容易新仇舊恨的積累使矛盾升級，最終導(dǎo)致關(guān)系的破裂。理解中國人的和諧的虛實(shí)轉(zhuǎn)換及其類型，將有助于我們更好地理解中國人的人際交往，從而避免西方心理學(xué)與心理咨詢理論的文化陷阱。如何測評人際和諧與沖突 學(xué)生的人際關(guān)系，學(xué)生之間的心理關(guān)系，學(xué)生彼此愛憎親疏的感情關(guān)系，不僅是在共同學(xué)習(xí)的過程中必然產(chǎn)生的，客觀存在的，而且具有重要意義。一個(gè)學(xué)生在班里“人緣好

10、”，受到同學(xué)的歡迎與接納，他就心情愉快，情緒振奮。這種愉快、振奮的精神能增強(qiáng)他的活動(dòng)力量，強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)積極性，從而必將提高其學(xué)習(xí)效率。反之，人際關(guān)系不良，在同學(xué)中沒有朋友，在班里受到孤立或排斥的學(xué)生情緒低落，消沉。消極的情緒也勢必會(huì)降低他的心理活動(dòng)能量。測量人際關(guān)系常用的是莫里諾1934年提出的社會(huì)測量法。這種方法假設(shè)團(tuán)體內(nèi)部存在不同程度的相互作用，使得各個(gè)成員在不同程度的積極與消極人際情感的基礎(chǔ)上形成了一種非正式組織，這種相互偏愛和疏遠(yuǎn)的關(guān)系會(huì)對團(tuán)體的士氣和效率產(chǎn)生顯著的影響。對人際關(guān)系的測量，黃麗莉也提出了自己的觀點(diǎn)。根據(jù)和諧化辯證法觀，在“人際和諧與沖突動(dòng)態(tài)模式”中，和諧是本體，而沖突則

11、是偶發(fā)的。因此，和諧的六種類型具有較高的穩(wěn)定性，可以通過設(shè)計(jì)自陳式量表來進(jìn)行測量，而沖突由于具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此較適合的方式是自然觀察法，在測量和諧的量表中，黃麗莉設(shè)定六段短文對應(yīng)六種人際和諧類型，同時(shí)問卷中還包括了六種陳述句對應(yīng)的六種人際行為取向，被試者只需回答自己是否有類似的感受或體驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，六種和諧類型與六種人際行為取向之間具有高度的相關(guān)，這也就確認(rèn)了六種人際和諧類型在日常生活中的高度存在性。同時(shí)，通過自然觀察法所獲得的資料也顯示，虛實(shí)六種沖突類型也在日常生活中高度存在。這一方法不僅印證了“人際和諧沖突動(dòng)態(tài)模式”的存在，同時(shí)為測試學(xué)生的人際關(guān)系狀況提供了依據(jù)。具體六段短文的設(shè)計(jì)

12、，可參考黃麗莉的經(jīng)典著作華人人際和諧與沖突本土化的理論與研究。具體到我國大陸，常用的中小學(xué)生社交測評，除了以上提到的自評問卷之外，還有一種在中小學(xué)更實(shí)用的思路社交測量。什么是社交測量？傳統(tǒng)的心理測量往往是學(xué)生自己填寫問卷，而社交測量則超越了傳統(tǒng)的自陳式測量技術(shù)，采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)去了解一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各種人際關(guān)系狀態(tài)。例如：安人公司出品的安人社交網(wǎng)絡(luò)測量軟件，主要采用他評式測量，可以在班級內(nèi)部勾勒出一幅社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析地圖，通過分析，教師可以清晰地了解班級內(nèi)部每個(gè)個(gè)體的社交狀況，可以了解班級中小團(tuán)隊(duì)的分布情況，可以了解團(tuán)隊(duì)的凝聚力和分裂性狀況，根據(jù)測評結(jié)果，教師能夠更好的甄選班級的領(lǐng)導(dǎo)者，合理安排座位

13、或分組學(xué)習(xí)，同時(shí)對需要個(gè)別輔導(dǎo)的同學(xué)予以及時(shí)的幫助。如何提升青少年人際關(guān)系處理能力 人際間的和諧與沖突是時(shí)刻處于一種動(dòng)態(tài)變化的過程中。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識到，沒有絕對的和諧，當(dāng)然也沒有絕對的沖突。沖突是暫時(shí)的，只要通過主動(dòng)地溝通，合理的表達(dá)，最終會(huì)化解矛盾，構(gòu)建起和諧。溫馨的交往氛圍。教師要通過活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)審視自己處于這個(gè)動(dòng)態(tài)模型中的哪一個(gè)位置，了解自己與同伴間之所以出現(xiàn)這樣關(guān)系現(xiàn)狀的原因，嘗試從實(shí)性沖突向虛性沖突和和諧轉(zhuǎn)變，最終轉(zhuǎn)化為和諧關(guān)系的舉措,在這一進(jìn)程中 ,不僅需要付出真誠 、勇敢，而且需要掌握一定的技巧和策略。這些都是他人的傳授取代不了的，更多地需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的生活情境

14、，讓學(xué)生在實(shí)踐中加以體驗(yàn)。團(tuán)體心理活動(dòng)設(shè)計(jì)指南 學(xué)會(huì)與同伴溝通是中小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要社會(huì)技能。隨著年齡的增長，父母對孩子的影響逐漸減弱，而同伴的影響逐漸增強(qiáng)。特別是進(jìn)入青春期以后，同伴交往成為青少年人際關(guān)系的主旋律。對于學(xué)生來說，同伴之間有更多的共同語言，良好的同伴關(guān)系會(huì)給學(xué)生帶來安全感和歸屬感，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。然而青少年其自身及交往對象的不成熟則會(huì)導(dǎo)致更多的交往問題,此點(diǎn)已在上節(jié)有所敘述.另外,學(xué)生容易出現(xiàn)諸如”交朋友就要交學(xué)習(xí)好的”這種錯(cuò)誤交友觀,獨(dú)生子女政策導(dǎo)致的青少年在交往中自私自利、爭強(qiáng)好勝現(xiàn)象;缺乏交往技能不會(huì)表達(dá)、不會(huì)溝通等等.針對這些問題,教師應(yīng)該有針對性

15、地設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感受和體悟,能夠明確交往的原則,掌握交往的技巧,同時(shí)改變不良的交往習(xí)慣,學(xué)會(huì)合作和共同進(jìn)步.不同的年齡階段,學(xué)生的領(lǐng)會(huì)水平也有所不同,教師要根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的活動(dòng)內(nèi)容,使活動(dòng)效果最優(yōu)化. 例如,針對初中生,教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)異性交往原則的探討活動(dòng),學(xué)生在中國階段比較懵懂好奇,正是需要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識異性關(guān)系的最佳時(shí)期,教師可以安排具體的事例讓大家探討是否合理,從而歸納出異性交往要遵守的原則.再比如,年幼一點(diǎn)的孩子表達(dá)能力不強(qiáng),但是他們很喜歡肢體的活動(dòng),這時(shí)可以組織他們做友情健康操,微微笑,握握手,擁抱一下,幫助對方捶一下肩膀,表情和肢體的互動(dòng)可以增進(jìn)

16、孩子的親密感,為友情創(chuàng)設(shè)條件.類似的活動(dòng)很多,教師可以根據(jù)學(xué)生的問題特點(diǎn)整理出一套適用的思路,選擇有效的活動(dòng)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對交往的思考和感受,幫助學(xué)生逐漸掌握這一基本的生存能力."人際和諧與沖突"理論在學(xué)校的應(yīng)用學(xué)校除專門設(shè)置相關(guān)課程外,可以通過設(shè)置各種項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的社交行為標(biāo)準(zhǔn),訓(xùn)練學(xué)生的交際能力,表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)工作精神及互相配合意識.同時(shí)提供學(xué)生社交活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們能夠有機(jī)會(huì)使用新學(xué)到的社交技巧,積極發(fā)揮自己的特長,在團(tuán)體活動(dòng)中做出自己的貢獻(xiàn),這里團(tuán)體可以是家庭,學(xué)校,居住的社區(qū),一群同齡伙伴甚至整個(gè)社會(huì).在歐洲,學(xué)校沒有設(shè)施系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練計(jì)劃,但在課堂教學(xué)上都安排

17、了類型繁多的課堂實(shí)習(xí)和項(xiàng)目.從而提高了學(xué)生在未來工作的適應(yīng)能力,即交際能力，表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)工作能力。其中的交際能力、表述能力是展示自己勝任所有工作的能力，團(tuán)隊(duì)工作能力是一種工作方式。這恰恰就是我們培養(yǎng)人才在激烈的市場競爭和現(xiàn)代國際企業(yè)管理和服務(wù)行業(yè)中所需要彌補(bǔ)的必不可少的技巧和能力。而這種技巧和能力往往可以再較短的時(shí)間內(nèi)，通過有計(jì)劃的和系統(tǒng)的訓(xùn)練得到明顯的提高。 活動(dòng)一：我的友誼之花活動(dòng)介紹活動(dòng)目的 了解交往現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)主動(dòng)交往。通過游戲，讓學(xué)生感受到生活中友誼的可貴與美好；讓學(xué)生審視自己在交往方面的能力，了解自己的交友狀況；使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)交往，并通過溝通與合作贏得更多的朋友。活動(dòng)材料 友誼之花

18、卡片人手一張；心語卡人手一張。活動(dòng)關(guān)鍵詞 友誼；欣賞；合作?；顒?dòng)步驟教師課前發(fā)放給每一位同學(xué)一張友誼之花卡片以及一張心語卡。步驟1：游戲：馬蘭花所有同學(xué)分內(nèi)外兩層手拉手圍成圈；大家一起說“馬蘭花”的歌謠，隨著歌謠，里圈同學(xué)按順時(shí)針走動(dòng)，外圈同學(xué)按逆時(shí)針走動(dòng)，不允許說話，用心聽歌謠；老師隨時(shí)會(huì)打斷歌謠，接著說“開4瓣”（或開2-6瓣）；請同學(xué)們迅速按照老師所說的瓣數(shù)與同學(xué)組成組，沒有找到組的同學(xué)將被淘汰。步驟2：開心快樂大家享請同學(xué)分享游戲中的心情和感受。步驟3：我的友誼之花交友的要訣，就像是友誼花上的10片花瓣，你擁有的花瓣越多，你的友誼之花也就越美麗。你有多少花瓣呢？請你涂紅相應(yīng)的花瓣。l

19、主動(dòng)開放伸出你的友誼之手l 有禮貌良好的禮貌由微笑的犧牲組成l 不挖苦別人多以言語和行動(dòng)表示對別人的欣賞l 勇于認(rèn)錯(cuò)不肯說“對不起”是懦弱的表現(xiàn)l 留意自己的言行舉止粗魯會(huì)傷害別人l 嚴(yán)守秘密對得起別人對你的信任l 尊重別人一個(gè)人如果感到不被尊重，會(huì)被深深激怒l 坦誠沒有人愿意和虛偽，騙子交朋友l 善于合作為集體利益付出自己的努力與支持l 不要以自我為中心堅(jiān)持你的意見，同時(shí)接納他人：“也許你是對的” 請部分同學(xué)展示自己的友誼之花，并說明自己在哪些方面還存在缺陷。教師特別關(guān)注其中“主動(dòng)開放”和“善于合作”兩項(xiàng)。主動(dòng)開放不僅僅是主動(dòng)地伸出友誼之手與別人交往，更是主動(dòng)地表達(dá)自己對他人的贊賞和勇于認(rèn)錯(cuò)

20、。而善于合作則是摒棄自我為中心，以集體利益為根本，積極主動(dòng)地付出自己的努力與支持。步驟4：學(xué)會(huì)分享請部分同學(xué)展示自己的友誼之花，并說明自己在哪些方面還存在缺陷。想一想自己可以做出哪些努力來修正這些缺陷。步驟5：心語心愿把自己與別人交往中最想對對方說的話寫到心語卡上，送給你的朋友。步驟6：實(shí)話實(shí)說請部分同學(xué)分享彼此收到的心語卡，以及讀到卡片上內(nèi)容之后的感受。步驟7：教師總結(jié)生活中我們每個(gè)人都需要友誼。是友誼讓我們的生活更豐富，讓我們的生活更精彩！因此，小朋友們更應(yīng)該珍惜你所擁有的友情，真誠地對待他人，無私地關(guān)愛他人，這樣你才會(huì)收獲更美的友誼之花！活動(dòng)點(diǎn)評l 這節(jié)課首先要讓學(xué)生認(rèn)識到人際交往的重要

21、性，其次通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己在人際交往中的現(xiàn)狀和自己的交往能力。l 在“心語心愿”步驟中，送給朋友的心語卡，如果一個(gè)同學(xué)有幾個(gè)朋友要送，可以多給幾張。l 老師也可以指導(dǎo)送給有矛盾的同學(xué)，坦誠地寫上自己的歉意及誤解，這樣，緊張的關(guān)系會(huì)有所緩解，借此機(jī)會(huì)，也許會(huì)成為好朋友。l 如果學(xué)生不好意思當(dāng)面送，可以裝在信封里，寫上要送的人的名字，像傳紙條一樣讓同學(xué)們給傳出去?；顒?dòng)實(shí)踐 1.實(shí)踐者說 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)候，我調(diào)查了學(xué)生們在交往中比較容易出現(xiàn)的問題。對于小學(xué)的孩子，他們熱情、主動(dòng)，探索欲望強(qiáng)烈，在人際交往中逐漸發(fā)現(xiàn)了友誼的好處和重要性。但是，他們同樣具有這個(gè)時(shí)代所賦予的特征，那就是獨(dú)生子女政策讓

22、越來越多的小皇帝、小公主唯我獨(dú)尊、特立獨(dú)行。他們大多不懂得謙讓，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和過錯(cuò)，對他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方吝于表達(dá)自己的欣賞和贊美，在團(tuán)體活動(dòng)中要么過于拔尖，要么就是唯唯諾諾。針對孩子們的這樣一些情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。 課程之初，我讓學(xué)生們做了“馬蘭花”的游戲，其實(shí)類似的例子很多，例如搶椅子，但是冠以“馬蘭花”這樣一個(gè)名字顯然更能讓學(xué)生了解活動(dòng)的用意，它寓意著生活中的交往，學(xué)生們也在活動(dòng)中真切地體會(huì)到了被排斥和被歡迎截然不同的兩種感受。接下來安排的“我的友誼之花”活動(dòng)則讓學(xué)生靜下心來思考自己在人際交往中的方法、策略、能力以及自己和同學(xué)之間的交往狀況。最后的“心語心愿”活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生表達(dá)自

23、己感情的強(qiáng)烈愿望，在這個(gè)環(huán)節(jié)，他們變得更主動(dòng)，更擔(dān)當(dāng)，把自己在以往與同學(xué)交往中的感受和問題呈現(xiàn)在心語卡上，通過這樣的方式，給學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，通過這樣的溝通，孩子們不僅玩得很快樂，更找到了與同學(xué)交往、交流的方式，我想這會(huì)讓他們收獲更美好的友誼。 2.參與者說 “我和同桌關(guān)系很好，但我是一個(gè)性格內(nèi)向的人，很多時(shí)候不怎么說話，說的時(shí)候也往往不知如何表達(dá)。通過今天的課我知道了，交往時(shí)相互的，好朋友之間不要羞于表達(dá)，要把對他的好感主動(dòng)說出來，才能贏得對方的好感。” “今天老師唱馬蘭花的歌謠，最后一句唱到開幾瓣的時(shí)候，要求大家迅速與鄰近的幾名同學(xué)抱成一團(tuán)，連著幾次，我都順利找到了組織，大家都很

24、興奮，看著脫離組織的同學(xué)黯然離開，我們唯有慶幸自己被包圍著，我想生活中大家都有需要朋友，沒有朋友的人該是多么的孤獨(dú)和無助，我要好好地對待我的好朋友?！?活動(dòng)二：讓友誼住我家活動(dòng)介紹 活動(dòng)目的 了解人際交往的原則并學(xué)會(huì)遵從這樣的原則交往。領(lǐng)會(huì)人際交往應(yīng)當(dāng)秉持的基本原則；體會(huì)到人際間的交流與溝通是良好人際關(guān)系的催化劑；學(xué)會(huì)合作，設(shè)身處地地為他人著想。 活動(dòng)材料 大白紙四張；水彩筆四套；果實(shí)或珍寶的圖片。 活動(dòng)關(guān)鍵詞 交往原則；平的；合作；換位思考?；顒?dòng)步驟 步驟1：小悶的故事 班里新來了一個(gè)女同學(xué)，大家都叫她小悶。來了有一段時(shí)間了，小悶很少和同學(xué)說話，別的同學(xué) 下課一起玩的時(shí)候，她總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，

25、想要加入?yún)s又不敢。一天，小悶在位子上解一道數(shù)學(xué)題，想了又想還是解不出來，同桌小剛數(shù)學(xué)很好，總是拿班里第一，小悶很想向小剛請教，可是在心里掙扎了幾次，卻幾次欲言又止沒有問出口。 提問：（1）你有過小悶類似的經(jīng)歷嗎？（2）如果你碰到類似的經(jīng)歷如何解決？ 步驟2：教師總結(jié) 任何寂寞都抵不過沒有朋友的寂寞，正如打開窗戶，陽光就能照進(jìn)來，打開你的心扉，你的心靈就會(huì)充滿愛的陽光。在這一步驟中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對之前的討論進(jìn)行總結(jié)。 步驟3：友誼之家 將全班同學(xué)分成四組，每組發(fā)一張大白紙和一套水彩筆，所有組員共同構(gòu)建一個(gè)家。 （1）首先請大家給自己的“友誼之家”起一個(gè)響亮而有寓意的名字，并選出一個(gè)房主

26、。 （2）畫畫接龍請每一位同學(xué)構(gòu)思本組的“友誼之家”一位同學(xué)先在黑板上畫出自己心目中的“友誼之家”，其他同學(xué)依次在前面同學(xué)畫的基礎(chǔ)上不斷完善，裝飾本組的家，共同勾畫出理想中的“友誼之家”。步驟四：愛的饋贈(zèng)給每一位同學(xué)發(fā)一張果實(shí)或珍寶的圖片，請大家將自己認(rèn)為最重要的交友原則或條件寫在卡片上，送給其他組自己有好感的同學(xué)，貼在該組的“友誼之家”里。步驟五：我家歡迎你各組分享自己“友誼之家”的名稱和特點(diǎn)，并為自己的“友誼之家”做宣傳，希望更多的同學(xué)入住本組的“友誼之家”。步驟六：入住友誼之家每位同學(xué)選擇入住一個(gè)“友誼之家”，將自己的名字寫在該組“友誼之家”背后。步驟七：啞劇表演在周二的勞技課上，男生大

27、雄的衣服后擺不小心被刮破了，需要用針縫好，可是笨手笨腳的大雄幾次不小心扎到了自己的手；女生麗麗的凳子掉了一條腿，她拿著一把錘子就是不敢下手，生怕砸到了自己的小手，大雄和麗麗該怎么辦呢？不向所有同學(xué)呈現(xiàn)故事情節(jié)，而是請班中的男女兩位同學(xué)將故事用啞劇的形式表現(xiàn)出來，并表現(xiàn)出二人的解決方案。步驟八：采訪演員分別詢問參演的兩位同學(xué)的感受：沒有語言如何讓對方更好地了解自己意思？同伴之間如何合作讓劇情進(jìn)展得更順利？詢問觀看啞劇的同學(xué)是否能夠領(lǐng)會(huì)啞劇所表達(dá)的故事情節(jié)？該劇還可以有怎樣的改進(jìn)？步驟九：教師總結(jié)真正的友誼需要在一定的原則約束下才能更美好。同學(xué)之間的相互接納、真誠、尊重、平等、合作、寬容會(huì)讓我們的

28、友誼大家庭招攬更多的客人，讓我們在這個(gè)大家庭中生活得更加愉快！活動(dòng)點(diǎn)評各組分享自己的友誼之家時(shí)，老師可以安排每組選出一人或幾人進(jìn)行演講，來介紹和宣傳自己的“友誼之家”，以防出現(xiàn)混亂的局面?；顒?dòng)實(shí)踐1.實(shí)踐者說與人和睦相處是融洽的人際關(guān)系的一個(gè)具體表現(xiàn)，也是良好的人際交往能力的具體表現(xiàn)，中小學(xué)生的生活環(huán)境和思想相對單純，在人際交往中沒有利益上的直接沖突，所以人際交往相對較為容易和簡單。但是，中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，也沒有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因而，不少同學(xué)不知道如何與人和睦相處。他們可能只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和同學(xué)發(fā)生矛盾，也可能因?yàn)橐痪湓捑蛡α俗宰?；他們常常只從自己的角度考慮問題，顧

29、及自己的需要，卻忽略了別人也有同樣的需要等等。此課根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)了教育活動(dòng)，教育學(xué)生在交往中把握一定的原則，要有人人平等的人際交往意識，并且需要溝通和合作，設(shè)身處地的為他人著想，這些都是切合學(xué)生實(shí)際需要的教育活動(dòng)。在畫“友誼之家”的過程中，學(xué)生繪畫的水平參差不齊，活動(dòng)剛剛開始，就有同學(xué)抱怨前面的同學(xué)把房子畫得太小了，或是留的窗戶太大了，甚至有的同學(xué)提議推翻前面的畫作，重新畫一個(gè)。在這時(shí)，我提醒大家，這是一項(xiàng)需要很多同學(xué)共同合作來完成的任務(wù)，一旦開始，就只有在之前的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去，我們每個(gè)人都只能接納前面同學(xué)的成果，而不能抱怨。學(xué)生很快理解了這一點(diǎn)，他們不再抱怨，而是分工合作，建立起一個(gè)個(gè)

30、漂亮溫馨的“友誼之家”。在布置啞劇表演的時(shí)候，我是將一男一女兩位同學(xué)分別布置不同的任務(wù)，要求他們通過自己的肢體語言讓對方明白自己的出境并尋求幫助。他們彼此并不知情，可以說，啞劇表演將課程推向了高潮，學(xué)生們在開懷大笑的同時(shí)認(rèn)識到言語交流和真誠合作的重要性。2.參與者說“今天的啞劇表演是最有意思的。張琴和黃磊都竭力地想讓對方知道自己發(fā)生了什么事，需要什么幫助，也都在努力地猜測對方需要什么幫助，但是沒有語言的交流顯然無力和喑啞得多。不過所幸的是，最后他們雙方都明了對方的意圖?！薄敖裉煳覀儺嬃艘粋€(gè)家，我們給這個(gè)家起名叫蘋果樂園，因?yàn)槲覀兘M的同學(xué)都喜歡吃蘋果。不過一開始黃磊就將房子畫小了，以至于后來很多

31、同學(xué)要畫的東西沒有地方畫。我體會(huì)到畫畫這件事都是需要我們大家齊心協(xié)力來完成的。班級中很多事情都需要大家齊心協(xié)力，畫板報(bào)、大掃除、體育比賽、文藝演出，每件事情都是在大家的共同努力下完成的。我們也正是在這一個(gè)個(gè)齊心協(xié)力中成了一個(gè)大家庭?！薄吧铣醵?，班級里組成了一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體，或三五成群，或兩兩相對，大家都找到了固定的好朋友。但是有的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)別的同學(xué)也挺好的，只不過我們沒有給他們機(jī)會(huì)。一旦走近了，或許能成為好朋友呢。這時(shí)候，會(huì)有背叛原來好朋友的感覺，被背叛的同學(xué)心里也充滿了幽怨。如果我們都能以大度的、寬容的態(tài)度來迎接新朋友，那么我們就會(huì)收獲更多的友情?！?活動(dòng)三：人際交往的技巧活動(dòng)介紹

32、 活動(dòng)目的 掌握交往的技巧和策略。讓學(xué)生認(rèn)識擇友要有基本防線，即要有是非標(biāo)準(zhǔn)，不屈從于朋友；讓學(xué)生了解想要獲得友誼，要主動(dòng)伸出友愛之手；在交往中，要學(xué)會(huì)表達(dá)，關(guān)注聽者感受，注意傾聽技巧；要讓學(xué)生認(rèn)識到人無完人，要悅納他人，才會(huì)有朋友。 活動(dòng)材料 請部分同學(xué)提前準(zhǔn)備情景??；計(jì)時(shí)用秒表一只。 活動(dòng)關(guān)鍵詞 交友準(zhǔn)則；表達(dá)；傾聽；接納?；顒?dòng)步驟 步驟1：情景劇表演 一天晚上，小偉的好哥們兒大洪因?yàn)楹蛣e人打架找到了小偉幫忙。 學(xué)生自由發(fā)揮，分別表演小偉包庇大洪，以及小偉勸導(dǎo)大洪向老師說明情況的情景。 思考：（1） 兩種情況下的小偉和大洪，你覺得哪種是真正的友誼？（2） 你覺得真正的友誼是什么？（3） 生

33、活中有沒有類似考驗(yàn)我們做人準(zhǔn)則的例子？遇到類 似的例子怎么辦？ 教師總結(jié)：“哥們義氣”不等同于真正的“友誼”，對朋友提出的所有要求，我們要有是非標(biāo)準(zhǔn)，有自己的準(zhǔn)則，不屈從朋友；維護(hù)友情，并不是要不分原則地高度保持一致，而是要真正的為朋友著想。步驟2：講故事早班車廂里的故事 老師講述故事早班車廂的故事，以下為故事的具體內(nèi)容。 20年前，我們這幫地位低下，干著粗活的建設(shè)工人每天擠早班車，半睡半醒的我們把蓬松的頭發(fā)蜷縮在臟臟的衣領(lǐng)里，陰沉著臉，互不搭理。 一天，車廂里來了一位陌生的家伙，上車先和司機(jī)打招呼，又友好地和大家笑笑，但司機(jī)只是毫無表情地點(diǎn)點(diǎn)頭，其余人也都態(tài)度冷漠。第二天，他更是笑容滿面地問

34、候大家“各位早上好，祝大家一天都開開心心?！蔽覀冞@幫粗人，對此感到詫異和莫名其妙。 從此，我們的早班車廂里每天都有這個(gè)人向大家問好。漸漸地，我們也開始和他搭話了。一天，他抱著一束鮮花走進(jìn)車廂，大家猜說：“查理，是送給女朋友的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，大家熱烈鼓掌起來。從那天開始，他每天都帶鮮花，我們的心情也變得輕松愉快起來。慢慢地，我們也有人帶鮮花插入查理的那束花中。一張張黝黑的臉開始透出平常難見的柔情?！澳愫?！”“你好！”大家相互笑著問長問短，興致勃勃地開玩笑，分享聽到的各種新聞。 后來有一天，查理沒來，大家相約去看他，才知道，他是一個(gè)公司的清潔工，再后來，得知他的一位朋友去世了，大家緊緊握住他的手，

35、他的眼睛濕濕的。 然后由老師提問：從這個(gè)故事中你的到了哪些啟示？ 學(xué)生自由回答。 教師總結(jié)：每個(gè)人所隱藏的內(nèi)心世界，正是別人希望發(fā)現(xiàn)的奧秘，一般來說，只要真誠開放了自己的內(nèi)心，才能走進(jìn)別人的心靈世界。人和人的情感是一樣的，只要你付出微笑，就會(huì)得到深深的友情，即使是陌生人社會(huì)地位低微的人。想要獲得友誼，那么主動(dòng)伸出友愛之手！ 步驟3：學(xué)會(huì)表達(dá) 講故事： 一天，爸爸問兒子：“你長大了想要什么？” 兒子回答：“長大了，我要女人和金錢?！?爸爸給了兒子兩巴掌，又問了一次：“你長大了想要什么？” 兒子靈機(jī)一動(dòng)，回答：“我要愛情和事業(yè)?！卑职诌B連夸獎(jiǎng)兒子。 討論：兩種表達(dá)方式有什么不一樣？在我們的生活中有

36、哪些表達(dá)不恰當(dāng)導(dǎo)致弄巧成拙的事情？教師總結(jié)：有時(shí)候，經(jīng)過修飾的語言總比直白的語言讓人容易接受，關(guān)注聽者的感受，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)，但要真誠！步驟4：學(xué)會(huì)傾聽 請學(xué)生兩兩一組進(jìn)行相互咨詢。傾訴的主題是“我生命中最傷心的一次經(jīng)歷”，在課前，老師事先安排一些同學(xué)故意不聽傾訴，然后開始角色扮演，在咨詢過程中要求其中一方不理會(huì)另一方傾訴的內(nèi)容，自己做自己的事情。教師計(jì)時(shí)，兩分鐘后交換傾訴方和傾聽方。 分別詢問傾訴和傾聽雙方的感受。 教師總結(jié)：每個(gè)人都渴望被尊重，希望交談時(shí)對方傾聽自己。用心聽對方所傳達(dá)的信息，靈活運(yùn)用傾聽技巧，將會(huì)擁有更多的朋友 步驟5：學(xué)會(huì)接納 希臘神話故事：據(jù)說第一個(gè)人是上帝所造，第一只牛

37、是海神所造，第一座房子是勞工神所造。在他們工作完成時(shí)，因此要比誰的工作最完善，便發(fā)生了一場爭執(zhí)，他們決定去諷刺神做裁判，因?yàn)樗麘?yīng)該把牛的角做在下面，這樣去頂東西就容易多了。接下來，他又責(zé)備天帝，因?yàn)樗麘?yīng)該把人心放到外面來，這樣大家就可以知道壞人的想法以做準(zhǔn)備。最后他罵勞工神，因?yàn)樗麘?yīng)該在房子底下裝四個(gè)輪子，以便討厭鄰居的時(shí)候，住的人可以輕易搬走。于是，天帝、海神、勞工神十分惱火，一起趕走了諷刺神，并奪走了他的裁判資格。 討論：諷刺神受歡迎嗎？為什么？ 教師總結(jié)：人無完人，我們不能根據(jù)自己的興趣和愛好對他人過于苛求。我們要將心比心，多對對方的角度考慮問題，多體諒和寬容他人。 步驟6：友情健康操

38、請全班同學(xué)圍城一個(gè)圈，跟隨“一、一二、一二三、一二三四”的節(jié)拍分別對自己左側(cè)或右側(cè)的同學(xué)做出“微笑、握手、擁抱、幫對方捶肩”等動(dòng)作，同時(shí)齊喊節(jié)拍。隨著節(jié)拍的加快，學(xué)生們的動(dòng)作也隨之加快，直到在一定的速度下順利完成所有動(dòng)作。 詢問學(xué)生做完友情健身操之后的感受。 步驟7：教師總結(jié) 美好的友誼，不僅需要原則約束，同樣需要一定的技巧。只要你付出你的真誠，用心去感受和傾聽，真心去接納和理解，就一定會(huì)收貨真正的友誼！活動(dòng)點(diǎn)評 ·此活動(dòng)中的討論環(huán)節(jié)較多，老師應(yīng)該控制好時(shí)間，但又不能讓學(xué)生在討論意猶未盡的時(shí)候停止，適時(shí)引導(dǎo)。 ·在短暫的一節(jié)課上，活動(dòng)主持者可以對活動(dòng)步驟，靈活的安排?；顒?dòng)實(shí)

39、踐1. 實(shí)踐著說中國人在交往中的特點(diǎn)是納言重行，他們更愿意選擇用切實(shí)的行動(dòng)表達(dá)對親友的親情、對師長的敬意和對朋友的信任和喜愛。然而在交往中也往往由于交往對方在表達(dá)和交流上的缺陷，容易給友情帶來誤會(huì)或遺憾。由此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，側(cè)重于幫助學(xué)生在表達(dá)、傾聽等交往能力方面著重鍛煉自己。 在課程里，我首先安排了兩個(gè)情景表演，負(fù)責(zé)表演的同學(xué)中有兩位是平時(shí)班里比較調(diào)皮的同學(xué)。他們活波好動(dòng)、變現(xiàn)力好，但都有一個(gè)共同的毛病，就是哥們義氣。生活中很多同學(xué)都有類似需要做出選擇的經(jīng)歷，往往因?yàn)橐粫r(shí)盲目沖動(dòng)違背了自己的原則，而采取委曲求全的措施。情景表演是一個(gè)比較極端的需要做出選擇的例子，借這個(gè)案例，很多學(xué)生想到按時(shí)

40、完成作業(yè)和答應(yīng)好友邀約的抉擇、是否用替別人寫作業(yè)維系友情的抉擇。經(jīng)過討論，學(xué)生們認(rèn)識到，做人要有自己的準(zhǔn)則和底線，不能盲目的維系所謂的友情，而打破自己做人的原則。 在講到早班車廂里的故事時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)真的聽著故事，若有所思，我知道，對于很多學(xué)生，不知道如何邁出交往的第一步，這也正是他們所面臨的問題。故事告訴學(xué)生，交往時(shí)雙方面的，投之以桃報(bào)之以李只有自己首先付出自己的真誠和微笑，才會(huì)收獲他人的信任和尊重。 初中生處于自我意識逐漸萌發(fā)和增強(qiáng)的重要階段，肢體上的接觸也遠(yuǎn)不如小學(xué)時(shí)那么頻繁和親密。因此我特意設(shè)計(jì)了友情健身操活動(dòng)，微笑、握手、擁抱和相互捶肩幫都是日常交往中我們要用到的肢體語言，學(xué)生開始學(xué)

41、習(xí)這節(jié)簡單的操時(shí)覺得沒有意識，而且不愿行動(dòng)。我們把它們?nèi)藶榈姆譃閮山M，要求每組從比較慢的節(jié)奏開始，逐漸加快速度，直到第七遍加速、順利的完成所有動(dòng)作，學(xué)生的積極性增強(qiáng)了。肢體接觸也變得自然流暢。 2.參與者說 “相互咨詢的時(shí)候，我和好朋友王玉佳是一組，平時(shí)我們在一起有說有笑，有了心事她也能幫我提出好的建議，可是今天我真的體驗(yàn)了一把沒有好朋友的感覺，我在用心的向她講述平生最難過的一次經(jīng)歷，可是在她那里卻得不到任何回應(yīng)，到最后我不想說了。輪到她親傾訴的時(shí)候我還一直在想為什么她不理我，所以多她的話也沒有太在意，我知道這讓她也很傷心。后來老師告訴我們課前布置了幾位同學(xué)在傾訴時(shí)不要太專注，玉佳就是老師安排

42、的臥底。我們都沒有想到，一方的不關(guān)注會(huì)給我們帶來這么大的影響，差點(diǎn)斷送了我們真摯的友誼?！?“生活中我們都有矛盾的時(shí)候，很多矛盾都和好朋友有關(guān)。例如，有一次，一個(gè)好朋友讓我給他講題，當(dāng)時(shí)我正專注于一道數(shù)學(xué)題，剛剛有了解題思路不希望別人打擾?？赡苁俏耶?dāng)時(shí)語氣不太好，后來那位同學(xué)就不怎么理我了。上了今天的心理課，我知道了這個(gè)時(shí)候該學(xué)會(huì)委婉的告訴對方，自己正忙，過一會(huì)再給他講解?！?“我不太愛說話，開學(xué)的時(shí)候，要不是欒讓我跟她作同桌，恐怕我會(huì)被這個(gè)班的同學(xué)排斥。同學(xué)排斥。聽了那個(gè)早班車廂的故事，我知道了人和人交往要勇敢的邁出第一步，可能最開始得不到回應(yīng)，但是最終肯定能收獲友情?！?活動(dòng)四:競爭合作才

43、精彩活動(dòng)介紹活動(dòng)目的 學(xué)會(huì)在競爭中合作，達(dá)到共贏。認(rèn)識人際交往中競爭與合作的重要性，明白同學(xué)之間應(yīng)該在競爭中同進(jìn)步，在合作中發(fā)展，了解到人際交往中良好的溝通與合作的重要性，通過游戲，體驗(yàn)分工合作中每個(gè)崗位的重要性?；顒?dòng)材料 “五官爭功”相聲視屏?；鸷Ｇ笊眉?xì)口瓶，支架，酒精燈各一只。巧克力15塊。細(xì)繩15只，小船的漫畫一張，5張海報(bào)圖剪成碎片，打亂順序分成5份?；顒?dòng)關(guān)鍵詞 競爭；分工；合作溝通?；顒?dòng)步驟步驟一 五官爭功看相聲視屏：五官爭功看了這段相聲，你有什么感想？步驟二 教師總結(jié)有些事情靠一個(gè)人努力是實(shí)現(xiàn)不了的，需要大家齊心協(xié)力。步驟三 火海求生教師將一個(gè)細(xì)口瓶放在一個(gè)支架上，下端放一個(gè)酒精

44、燈，選15名同學(xué)上前，每一個(gè)同學(xué)發(fā)一塊兒被細(xì)繩系住的巧克力，請學(xué)生將巧克力放入細(xì)口瓶離，手捏細(xì)繩一端。教師點(diǎn)燃酒精燈，告訴學(xué)生巧克力代表我們每一個(gè)人，我們住的一所大房子細(xì)口瓶發(fā)生了火災(zāi)，大家如何在這熊熊大火燒毀這所房子之前從狹小的出口逃出來呢？步驟4 活動(dòng)反思提問：要做好這個(gè)游戲的要領(lǐng)是什么？步驟五 教師總結(jié)生活處處充滿競爭，有效的合作可以讓我們在競爭中更主動(dòng)。步驟六 怎樣滑動(dòng)小船出示漫畫：兩個(gè)人一起劃船，甲往船頭劃，乙往船尾劃，兩個(gè)人滿頭大汗小船還是在原地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，就是不往前走。 思考：為什么兩個(gè)人無法劃動(dòng)小船？良好的合作還需要有哪些條件？大家?guī)蛶兔?，怎樣才能讓小船順利劃?dòng)？ 步驟七：教師總結(jié)

45、 良好的合作，需要雙方有共同的目標(biāo)，同時(shí)還需要雙方良好的溝通。交流促使合作成功的經(jīng)驗(yàn)。 步驟八：拼出精彩 將全班同學(xué)分成五組，老師將幾張人物海報(bào)剪成若干碎片，打亂順序，分發(fā)到各個(gè)小組。請各個(gè)小組合理安排組員的角色，有一部分同學(xué)擔(dān)任拼圖人員，另一部分負(fù)責(zé)到其他組找到本組需要的碎片，而只能在其他組聽指揮。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的組獲勝。 步驟九：分享感受（1） 負(fù)責(zé)拼圖的同學(xué)有何感受？（2） 負(fù)責(zé)找碎片的同學(xué)接受的任務(wù)是否明確？（3） 中間負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)能否準(zhǔn)確地傳遞信息？（4） 三者在整個(gè)任務(wù)的完成中誰的作用更大一些？（5） 優(yōu)勝組和失敗組的感受分別是怎樣的？步驟十：教師總結(jié)一個(gè)人不可能獨(dú)立地在社

46、會(huì)中生活，人與人之間的合作是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是我們個(gè)人不斷進(jìn)取的捷徑。尺有所短，寸有所長，我們每個(gè)人都有自己弱勢的缺點(diǎn)，同時(shí)又有各自值得稱道的地方，只有將我們各自的優(yōu)勢組合起來，才能更加順利地完成任務(wù)。合作可以給我們智慧和力量，讓我們在合作中健康快樂地成長！活動(dòng)點(diǎn)評 “怎樣劃動(dòng)小船”步驟，對于初中以上的學(xué)生來說，這個(gè)問題實(shí)在太簡單了，在活動(dòng)中，老師可以注意引導(dǎo)到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。 一些例子，活動(dòng)主持者可以舉一個(gè)學(xué)生們都關(guān)注的例子來說明合作的重要性?；顒?dòng)實(shí)踐1. 實(shí)踐者說我們每個(gè)人都生活在集體當(dāng)中，常常會(huì)為了完成某項(xiàng)共同的工作而與他人合作，也常常將朝夕相處的同伴視為競爭對手。

47、實(shí)際上，競爭與合作從來都不是截然分開的。二者并非絕對的“敵對”關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。希臘的船業(yè)大亨歐納西斯有一句名言：要想成功，你需要朋友，要想不斷成功，你需要的是比你更強(qiáng)大的對手！我們正處于一個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代。沒有競爭的精神和實(shí)力肯定會(huì)被淘汰。沒有合作的精神和意識，我們就沒有生存的空間。因此，如何正確對待“競爭與合作”就是一個(gè)十分重要的問題。為了幫助學(xué)生更加了解這一點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了這節(jié)課。在“火海求生”環(huán)節(jié)，我告訴學(xué)生，15快巧克力代表15個(gè)人，我們隨時(shí)都在大火的煎熬下可能融化，要求他們在最短的時(shí)間內(nèi)幫助這15個(gè)人逃出來。一開始，學(xué)生們亂作一團(tuán)，每個(gè)人都扯動(dòng)這線繩想要盡快“救”人出來

48、，結(jié)果自然是適得其反。我把火熄掉，要求大家靜下來來想一想怎樣才能逃生。大家很快達(dá)成了共識，實(shí)驗(yàn)重新開始了，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地將線繩系著的巧克力拉出了細(xì)口瓶，逃生成功，大家都?xì)g呼起來。這樣一個(gè)活動(dòng)，讓大家了解了競爭中一樣可以合作。“拼出精彩”的環(huán)節(jié)我在很多團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中都運(yùn)用過，學(xué)生在拼圖的過程中彼此溝通，合作完成一項(xiàng)任務(wù)，他們了解到，合作不僅需要溝通，更需要共同的目標(biāo)和策略，活動(dòng)收到了良好的效果。類似的例子有很多，教師在實(shí)際教學(xué)中可以選擇，讓學(xué)生自行安排一次活動(dòng)，例如合理安排大掃除。班級聯(lián)歡會(huì)的分工等等?？赡芨淤N近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于教學(xué)成果在日常教育工作中的進(jìn)一步延伸。 2. 參與者說 “火

49、海求生的游戲中，我負(fù)者拉起其中一塊巧克力起來，第一次嘗試的時(shí)候我眼瞅著那塊巧克力在瓶底一點(diǎn)點(diǎn)融化，眼看細(xì)繩就系不住它了，真是著急，就好像眼看著一個(gè)人葬身火海卻無能為力救不了他一樣。不過第二次。我們知道了。大家一蜂窩地往外涌，最后誰都跑不了，逃生也要有合作。” “ 每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，就像五官爭功里的五官。鼻子嗅覺靈敏嘴巴可以吃東西和表達(dá)信息，耳朵聽得明白，眼睛可以大飽眼福，缺少了哪一樣都是不完整的。生活中這樣的例子很多，一個(gè)人再能干，也需要?jiǎng)e人的支持與合作?！?“今天我們組第一個(gè)完成了拼圖。老師讓我們總結(jié)為什么我們完成得最快，我覺得主要是我們分工很明確，由胡斌和黃夢瑤負(fù)者在已經(jīng)有的碎片

50、里找出比較貼近的組合在一起，由李明聰和我負(fù)責(zé)告訴外面的同學(xué)我們還需要什么樣的碎片，另外派出三個(gè)人分別駐守在其他的小組，找出我們想要的圖片。分工明確，交流暢通，因此我們順利完成了拼圖?！?活動(dòng)五：面對青春的來臨活動(dòng)介紹活動(dòng)目的 了解異性交往的原則，學(xué)會(huì)處理感情。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度了解異性，消除彼此的神秘感；了解異性交往應(yīng)當(dāng)把握的原則；學(xué)會(huì)處理情感的困惑和煩惱，擁有最純真的友誼?；顒?dòng)材料 印有生活中最常見的動(dòng)物形象的卡片；五張印有葡萄串簡筆畫的紙張;五只紅色水彩筆?；顒?dòng)關(guān)鍵詞 異性交往；兩性差異；交往原則?；顒?dòng)步驟 步驟1：超級模仿秀 出示印有生活中常見的動(dòng)物形象的卡片，請上幾位同學(xué)到臺前做

51、現(xiàn)場的模仿，比一比哪位同學(xué)模仿的最像。 步驟2：青春調(diào)色板 現(xiàn)在大家正經(jīng)歷著這樣一場人生中最美妙無比的青春之約。一定會(huì)有很多的感觸。走進(jìn)今天的青春調(diào)色板：請用一種顏色描繪你所處的青春，并說說理由。 學(xué)生表達(dá)自己的想法，答案不一。 步驟3：惱人的青春 教師講述故事“惱人的青春”（見附件一） 詢問學(xué)生生活中是否遇到例似的問題。 步驟4：碩果累累 提問：為什么會(huì)對異性產(chǎn)生好感甚至想親近他們呢？ 分組討論：男孩子和女孩子有什么不同？ 將學(xué)生等分為5組，每組分發(fā)一張印有葡萄串簡筆畫的紙張。請學(xué)生分組討論男生女生有何不同之處，想到一出就將一個(gè)葡萄粒涂紅，并在圖片左邊的空白處寫下男孩子的特點(diǎn)，在圖片右邊的空

52、白處寫下女孩子的特點(diǎn)。比一比哪一組的葡萄果實(shí)最大最多。 學(xué)生分組討論，匯總意見。 步驟5：教師總結(jié) 第一性征：男女有別，首先出現(xiàn)在出生后男女生生殖器官的不同。 第二性征：進(jìn)入青春期后，性別特征逐漸顯現(xiàn)。男孩子出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，長出胡須，陰毛等，喉結(jié)突出、聲音低沉、身體變得強(qiáng)壯，骨骼粗大、肌肉發(fā)達(dá)；女孩子出現(xiàn)月經(jīng)，乳房發(fā)育而高聳，長出陰毛，身體變得苗條、皮下脂肪豐滿，皮膚潔白細(xì)膩而紅潤，骨盆寬、臀圍大，聲音尖細(xì)而甜潤，整個(gè)軀體具有一種女性特有的曲線體態(tài)。第三特征：即氣質(zhì)和風(fēng)度的差異。男性表現(xiàn)為性格爽朗、落落大方、熱情、幽默、思維敏捷、寬厚待人、意志堅(jiān)毅、富有冒險(xiǎn)性和探索精神、事業(yè)心強(qiáng)、衣著樸素。女性

53、則表現(xiàn)為感情細(xì)膩、溫柔體貼、含羞、多疑、善察他人臉色，自主力差而易受外界因素干擾、意志脆弱、兒女情長、多愁善感、衣著花哨等。步驟6：掩卷沉思分辨臺給出學(xué)生日常生活中的一些小事例，這些行為就發(fā)生在他們的周圍，請學(xué)生討論這種交往是否合適，討論：和異性交往要注意些什么？事例：（1）教室里學(xué)生張軍（男）與王頻（女）正在討論問題，這時(shí)三位同學(xué)走了進(jìn)來，看到此情景，先是竊竊私語，繼而議論紛紛，其中一個(gè)大聲說：“呵你們還蠻親熱的嘛！”聽到此話，張王兩人觸電般分開。（2）下午放學(xué)，班長寧對女生雪說，晚上父母不在家，并約她晚6:00到自己家討論班級活動(dòng)安排。（3）蒙蒙是個(gè)熱心腸，班里誰有了困難她都喜歡伸出援手。

54、大明的家境不好，坐在班級最后一排平時(shí)不愛說話，班上也就蒙蒙這個(gè)熱心腸經(jīng)常和他聊聊天。時(shí)間久了，大明以為蒙蒙喜歡上了他，有一次聊天激動(dòng)的時(shí)候竟然握住了蒙蒙的手（4）男生峰和女生麗是從小一塊兒長大的好朋友，又是同班同學(xué)。集體活動(dòng)中，總是兩個(gè)人在一起，不與其他同學(xué)接觸。（5）周末，劉佳和媽媽逛公園，發(fā)現(xiàn)同班的男生剛和女生靜依偎在樹蔭下，儼然一對戀人。（6）下雨了，男生小偉和女生琴在樹下躲雨，雨越下越大，琴的衣服濕了，小偉摟住她為她擋風(fēng)雨。（7）志軍喜歡上了隔壁班的一名女同學(xué)，就糾集了自己的一群好哥們兒，每天放學(xué)后到女孩兒回家的必經(jīng)之路上等她。步驟7：教師總結(jié)交往原則（1）要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意

55、識，淡化對對方性別的意識，思無邪，交往自然就會(huì)落落大方；（2）要廣泛接觸，避免個(gè)別接觸，交往程度宜淺不宜深；（3）態(tài)度親切友善，舉止自然，落落大方，往來適度；（4）男生要尊重女生，女生更要自尊、自重、自愛和自強(qiáng)；（5）避免產(chǎn)生誤解，如發(fā)現(xiàn)誤解苗頭，要及時(shí)澄清。步驟8：面對青春的來臨請出幾名同學(xué)表演情景劇我和桃子的故事（見附件2），負(fù)責(zé)表演的同學(xué)可以隨著其他同學(xué)討論的進(jìn)程更改自己的表演，這樣一方面可以挑戰(zhàn)自己的自信心，另外一方面可以使討論的進(jìn)程更加深入。步驟9：教師總結(jié)少男少女對異性產(chǎn)生朦朧的情感是一種正常和健康的事情，你絕對不必為此而感到害羞、難為情，倒是該恭喜自己，我長大了！人生就是一個(gè)大舞

56、臺，在學(xué)習(xí)生活中，人跟人必然要進(jìn)行交往。美麗的花季，多夢的年齡，只有建立在一定的準(zhǔn)則和約束下，我們才能擁有最真、最純、最美的友誼，才能將友誼進(jìn)行到底！請將“異性同學(xué)交往原則”牢記在心，讓這份朦朧珍藏在心中，等待著屬于它的季節(jié)！附件1：惱人的青春我是自己考進(jìn)這所中學(xué)的，比較好的適應(yīng)了緊張的入學(xué)生活。童是我們班的一個(gè)男生，很開朗、熱情、成績很好，很快就與班級同學(xué)熟識起來，我是其中之一。他坐在我身后，每天課后，都可以聽到他說的笑話，他的存在為我們增添了很多樂趣。我們倆比較喜歡猜謎語，我們空下來喜歡用謎語互相為難，很快，我和他就成為了好朋友，玩玩鬧鬧，快樂的好友。有一天，我身體有些不舒服，可是又快要期

57、末考試了，我不想把課程落下，所以還是堅(jiān)持去了學(xué)校。課間，我就趴在桌上休息，我聽著他在身后說著一件又一件好玩的事，但都沒有回過頭去。到了第三節(jié)下課時(shí)，他從身后悄悄地遞紙條給我，第一張：“我說那么多笑話，你居然不給點(diǎn)回應(yīng)，真是太沒面子了?！钡诙垼骸耙粋€(gè)上午都沒聽你說話，你怎么啦？”第三張：“你身體不舒服，還是情緒不好？”第四張：“為什么不理我，不會(huì)是生我氣吧？” 我看著他遞來的每一張紙條，感受著他的關(guān)心，內(nèi)心突然涌出一種異樣的感覺。當(dāng)上課鈴響時(shí)，我收到他的最后一張紙條，上面寫著：“我喜歡你”。附件2：我和桃子的故事情景一：初二分班時(shí)，我和她相識并作了同桌。她短短的頭發(fā)，白里透紅的臉龐，怎么看都像一顆水蜜桃，惹得人想咬上一口，全班同學(xué)都叫她“桃子”。開學(xué)發(fā)新書，每人桌上一大堆，她從桌上拿起一本書對我說：“猜猜看，這本是你的還是我的？”“是你的，這兒不是有你的一張照片嗎？”我指著