新教材新學法新評價

1、新教材新學法新評價 一直以來，我們的數(shù)學課堂都是教師教、學生學，學生考、教師評。日復(fù)一日，年復(fù)一年。學生在這樣的學習中失去了學數(shù)學的興趣和信心，也失去了最可貴的創(chuàng)新意識和實踐水平。新教材以新課程標準為依據(jù)，注重學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景。內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)知識形成的過程和數(shù)學的思考方法，留給學生一定的思考空間。教材圖文并茂，可讀性強，表現(xiàn)形式豐富而開放，并且非常注重和學生的實踐應(yīng)用相結(jié)合。面對新教材我也思索了很久。小學的數(shù)學教學不是要培養(yǎng)數(shù)學家，也不是要培養(yǎng)幾個數(shù)學精英，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。本著這個教學

2、理念，在這個學期的教學實驗中，我對學生的學習方式和評價方式作了一些新的嘗試。一、改善學習方式，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學模型，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗新課標倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中我采取了以下措施。1、創(chuàng)新情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題學習數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，給學生一雙用數(shù)學眼光洞察世界的慧眼，就是給了他將來生存發(fā)展的必備財富。在教學理解鐘表時，根據(jù)兒童已有生活經(jīng)

3、驗，創(chuàng)設(shè)了“小滴答”一天的生活情境，讓學生觀察“小滴答”一天的作息時間中的鐘面有什么特點。學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面上的分針都正指著12，而時針指的數(shù)字各不相同。教師繼續(xù)因勢利導，為什么時針指的數(shù)字各不相同呢?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些鐘面表示不同的時刻，所以時針指的數(shù)字各不相同。教師這時再來點明整點時刻，并再讓學生試著說一說整點時刻時針和分針正指著幾。學生覺得抽象的數(shù)學知識清晰了，而且離自己那么近。如果說發(fā)現(xiàn)問題是在時空中察覺到若干元素的存有，那么提出問題則是在合乎規(guī)律的前提下，通過想象力，描繪元素之間的關(guān)系，這更是一種創(chuàng)意。在教學理解物體和圖形時，有學生提出球和圓柱能夠分為一類，理由是它們都能夠

4、滾動。我首先表揚這名學生很有創(chuàng)意，問題提得很好。然后我讓學生分小組討論、探究。有的小組經(jīng)過觀察、操作、討論提出了異議：球是能夠任意滾動的，而圓柱只能前后滾動，并且上下有兩個相同的面，而球沒有。還有的小組說：如果把球和圓柱分為一類，那我們的足球做成圓柱狀的好踢嗎?我們的吸管做成球狀的好用嗎?老師沒有發(fā)表任何意見，學生在這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的氛圍中更牢固地掌握了新知并達成了共識。2、交流互動，應(yīng)用創(chuàng)新，讓學生適時解決問題新課標要求教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。所以在教學時我盡可

5、能讓學生把數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來。在理解了物體和圖形后，我設(shè)置學生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不能夠做成其他形狀，為什么。學生完成這個作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同的答案。有的學生說，冰箱的形狀是長方體，也能夠做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長方體的冰箱有優(yōu)勢，長方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學生說，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其他的形狀就不好拿。還有的學生說，我想設(shè)計一個球形的電視，使坐在哪一個方向的人都能清楚地看到。這項作業(yè)不但使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，更體會到了學習數(shù)學的重要性。在學習6和7，8和9等數(shù)的理解時，我課前布置學

6、生收集一些生活中6和7，8和9的數(shù)據(jù)，并制成剪貼圖，上課時相互交流。學生寫的寫、剪的剪、畫的畫，不但信息量很大，而且在收集數(shù)據(jù)的過程中逐步形成良好的數(shù)感，并體會到生活中處處有數(shù)學。在學習了理解鐘表后，讓每位學生設(shè)計安排一份寒假作息時間表，既使用所學知識，又教學生學會珍惜時間。二、改善評價方式，全面評價學生的數(shù)學學習狀況新課標中強調(diào)評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促動學生的全面發(fā)展。我們在評價過程中既要注重學生數(shù)學學習的水平，又要注重他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、個性傾向。在教學中我采取了以下措施。1、注意過程性評價，使學生體驗學數(shù)學的快樂以往，我們總是注重學

7、生上課是否遵守紀律，是否認真聽講，成績是否優(yōu)異。這種“一刀切”的評價讓很多學生對數(shù)學敬而遠之。而新課標要求對學生學習過程的評價，應(yīng)該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴實行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。所以每上一節(jié)數(shù)學課我都對積極參與數(shù)學學習活動，樂意與同伴交流，善于傾聽同伴意見的學生給予高度評價，發(fā)給他們小獎品或是在他們的紅花積分卡上蓋上紅花，并讓學生把這些記錄和他們得意的作業(yè)、制作、試卷、獎狀等一并收入到成長記錄袋里，期末時再由教師、家長、學生三方做一個定性分析和評價。記得在做序數(shù)的練習時，有5位學生參加跑步比賽，請其他學生幫他們排排名次。因為第一名只有1位，學生做

8、完后有些遺憾。有一位學生說，我喜歡第三名的那位同學，因為他長得帥；緊接著就有同學說，我喜歡第二名的那位同學，因為她可愛；還有學生說，我喜歡第四名的那位同學，她跑得滿頭大汗還在堅持；還有學生說，我喜歡跑最后一名的那位同學，他雖然是第五名，可他一點也不服輸，我相信他下次肯定會得第一名。當然也有不少學生喜歡第一名的那位同學。我沒想到這樣一道練習題引發(fā)了學生這么多感想，這是以往課堂中從未出現(xiàn)過的。我對這幾位大膽發(fā)言的學生都給予積極的評價。學生在這樣的評價中覺得數(shù)字不那么神秘了，學數(shù)學也不那么可怕了。家長在這樣的評價中也轉(zhuǎn)變了觀念，學會了客觀、正確地看待孩子的成長和進步。2、評價方式多樣化，使學生建立學習數(shù)學的信心學生的認識水平、個性差異很大，我們要使學生建立學習數(shù)學的信心，就必須關(guān)心每一位學生學習數(shù)學的感受，盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什么，掌握了什么。并采取多種評價方式。課堂評價不僅僅是教師一個人的權(quán)利，學生可以互評，小組可以互評，學生也可以自評。我在教學8、9的認識時，當學生拿出自己收集的數(shù)據(jù)在小組交流互