三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課后反思Unit1Lesson2Doyoulikefish？_魯科版(五四制)(三起)

1、第1頁(yè)Unitl Lesso n2 Do you like fish?新課改提倡小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)玩、 演、 唱的途徑來(lái)進(jìn)行，即把語(yǔ)言的學(xué) 習(xí)放在學(xué)生喜聞樂(lè)見、并能夠參與的各種活動(dòng)中去。因此，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容安排， 對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都精心設(shè)計(jì)，寓教于活動(dòng)，寓學(xué)于參與，寓鞏固于游戲。這一 單元談?wù)摰脑掝}是 food and drinks ，主要學(xué)習(xí)談?wù)搶?duì)食物和飲料的喜好需求。 通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的句型 Do you like.?進(jìn)行拓展、 提高， 帶出新的食物類單詞，本堂課較順利的完成了授課內(nèi)容，基本達(dá)到了預(yù)期效果。我個(gè)人認(rèn)為較好的地方 有以下幾方面：一、預(yù)案設(shè)計(jì)與課堂生成方面：有備而來(lái)，充分預(yù)設(shè)，讓

2、“生成”有的放矢。在將文本顯性問(wèn)題比較容易 解決，進(jìn)而我提出“ Do you like chicken ,Danny?”的隱性問(wèn)題，這一問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真觀察文本圖片得以答案，想到多數(shù)學(xué)生可能觀察不到這一點(diǎn)，因此 座椅圖片加以引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的能力與習(xí)慣，從而體現(xiàn)了文本內(nèi) 容與配圖相結(jié)合的作用。二、組織教學(xué)與目標(biāo)達(dá)成方面：1、認(rèn)知操練形式的多樣性?；顒?dòng)操練形式要兼顧趣味性與實(shí)效性。結(jié)合本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)“ Do youlike.? ”“Yes, I do./No,l don t. ”我設(shè)計(jì)了多種操練形式進(jìn)行練習(xí)鞏固， 有chant,eat buffet,guessing game ,ma

3、ke a survey等，同時(shí)二人一組，三人一組和四人一組不同人物小組之間的合作練習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué) 習(xí)中合作。其中 guessing game 的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了一定的信息差，而且學(xué)生的參與 度極高，參與面也極廣。eat buffet這一活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)直接進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，孩子的心靈在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了深層碰撞。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中鞏固 了重點(diǎn)句型.單詞的教授運(yùn)用了開火車，高低音，快慢度等多種形式進(jìn)行操練?？傊?學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在各種情景中已經(jīng)很熟練的掌握了本課重點(diǎn)句型的運(yùn) 用，單詞也在語(yǔ)句中得以掌握。這正所謂詞不離句，句不離片的教學(xué)規(guī)律。課后反思第2頁(yè)2、疑難單詞提前滲透解決。

4、利用好課堂的每一分鐘是我的一貫宗旨，所以從問(wèn)候語(yǔ)開始，我就在考慮如何分解難點(diǎn)，并且讓學(xué)生有新奇感，本課中的 vegetable 認(rèn)知發(fā)音難度較大。因此，課前熱身環(huán)節(jié)，我用展示蔬菜小貼畫作為獎(jiǎng)品的形式，將單詞提前滲透 給學(xué)生，并貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分熟知vegetable 的發(fā)音，并用注意展示 vegetable 和 vegetables 的區(qū)別。蔬菜小貼畫的作用不僅是學(xué)生認(rèn)知，更大 程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。3、文本學(xué)習(xí)由整體到局部學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)楸締卧v的是 一日三餐的飲食，由第一課的早餐，引出了本節(jié)課的午餐，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元 有個(gè)整體連貫的

5、認(rèn)知，然后提出問(wèn)題：What s for lun ch? 然后再進(jìn)行重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)有異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知中理解感受語(yǔ) 言，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。4、 文化信息差的呈現(xiàn)文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生欣賞西方一日三餐飲食文化，讓學(xué)生對(duì)中、西方的飲 食差異有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。三、學(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式方面：1、本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，即使是學(xué)習(xí)達(dá)成度較低的學(xué)生也不會(huì)感到很吃力， 從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此所有學(xué)生都積極主動(dòng)的參與其中，活動(dòng)情趣非常高漲，每 個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，在感知與實(shí)踐中體會(huì)到了成功的快樂(lè)。2、從學(xué)生的活動(dòng)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠很熟練的掌握句型的運(yùn)用及相應(yīng)的回 答，并在實(shí)際情境中熟練運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)完成度極高。3、 在做小調(diào)查環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有給予充足的時(shí)間，以至于小部分學(xué)生沒(méi)有很好的 完成，不過(guò)也作為課下活動(dòng)來(lái)完成。4、 總結(jié)學(xué)習(xí)后，通過(guò)國(guó)外飲食文化的文字及相應(yīng)圖片的展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情 感教育的升華。但是坐定靜思，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著不足：由于受課堂教學(xué)的時(shí)間限制， 學(xué)