小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文設(shè)計(jì)

1、實(shí)用文檔 文案大全 小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文 摘 要：本文在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)以及活動(dòng)等方面對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化問(wèn)題展開(kāi)論證，提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對(duì)切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化提出實(shí)效性措施。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article th

2、at instructed by the <New English Curriculum Standard> and the theory of life education, is to demonstrate the life education of elementary English teaching from five aspects,which are teaching content,teaching environment,teaching process,homework and extralcurricular activities,to put forwar

3、d that elementary English teaching should connect to daily life,from life to teaching,from teaching to life,and to discuss the topic that how to effectively improve the elementary English teaching efficiency. Key words:Elementary Enghlish , Classroom Teaching , Education of Life 一、引言 小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)

4、造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際實(shí)用文檔 文案大全 的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與并且使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流,用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)和生活是緊密相聯(lián)，必須和生活有機(jī)整合才能發(fā)揮作用。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，源于生活，又運(yùn)用于生活，離開(kāi)了生活實(shí)踐,脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)、形象思維較強(qiáng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。 二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念 （一）江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)的楊書(shū)琳教師認(rèn)為“生活化”是指從學(xué)生已有的生活背景和

5、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。1 （二）美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威否定了英國(guó)教育家斯賓塞的“生活預(yù)備說(shuō)”，他認(rèn)為“教育即生活，教育的過(guò)程與生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)某種生活做準(zhǔn)備?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 （三）著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育，生活是教育的中心，用生活來(lái)教育，為生活而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，才成為真正的教育”。 （四）我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育家張雪門(mén)先生認(rèn)為幼兒的生活實(shí)踐就是行為課程，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做一”，他主張課程是經(jīng)過(guò)選擇的，是實(shí)用文檔 文案

6、大全 兒童直接的、實(shí)際的行為和活動(dòng)，這與陶行知的生活化教育理論的“教學(xué)合一”理論相符合。 （五）杜威、勒溫和皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)面對(duì)一個(gè)“濃縮”了的、關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀(guān)規(guī)律性”的、無(wú)法直接感受的書(shū)本世界時(shí)，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際閱歷來(lái)理解這些真理和建構(gòu)起“意義”。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景才能讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識(shí)。2 綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念主要是指1、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生生活內(nèi)容。2、學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該在生活中體現(xiàn)并運(yùn)用到生活中?？偠灾葱W(xué)英語(yǔ)教學(xué)源于生活，歸于生活。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有別于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英

7、語(yǔ)需要英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和魅力。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)方式要求教師通過(guò)符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，把生活實(shí)際與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)。 三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義 （一）符合新課標(biāo)的要求 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓英語(yǔ)走向生活，讓英語(yǔ)融入生活 并強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化能有效地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合新課標(biāo)提出的實(shí)用文檔 文案大全 “在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求。 （二）符合小學(xué)生的發(fā)展

8、特點(diǎn) 小學(xué)階段的孩子的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際，為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)，為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重背離小學(xué)生的身心發(fā)展需求，以教材為本，機(jī)械地讀讀背背，反復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě)的方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理。 （三）符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)展的趨勢(shì) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為：填鴨式、陳舊式、厭教式。這些教學(xué)方式內(nèi)容死板，教學(xué)枯燥，教師教之無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣，厭倦英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)生活化從學(xué)生的生活中提取教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語(yǔ)

9、教學(xué)生活化的教學(xué)方式是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。 四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的具體措施 （一）讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化 1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的意義 教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教育的根本依據(jù)，是教育理念、教育思想、教育特色的集中體現(xiàn)，它在很大程度上決定著教育質(zhì)量和教育水平的高低。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件，除了有高素質(zhì)的教師和行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否能完全成功還取決于是否實(shí)用文檔 文案大全 正確選取了設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、實(shí)用的生活化教學(xué)內(nèi)容。 2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求 突出兒童好勝的心理特點(diǎn)，符合他們的思維、智力和語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。

10、內(nèi)容要貼近少兒的生活與學(xué)習(xí)，形式多樣化、豐富多彩、淺顯易懂。 側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，輔以讀寫(xiě)。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。 3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的具體運(yùn)用 從學(xué)生自身生活出發(fā) 學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛(ài)好等等，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。首先讓全班同學(xué)都為自己取一個(gè)英文名字，讓學(xué)生在取名字的時(shí)候感受英文名字的特色，并且在日常上課或者課間鼓勵(lì)大家用英文名字稱(chēng)呼對(duì)方，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。當(dāng)課內(nèi)的對(duì)話(huà)需要學(xué)生扮演時(shí)，把對(duì)話(huà)里面的人物名稱(chēng)換成扮演學(xué)生的英文名稱(chēng)，讓學(xué)生真正用自己的身份對(duì)話(huà)而不只是模仿。教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)

11、生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，如PEP四年級(jí)上冊(cè)第五單元是學(xué)了一些關(guān)于食物的單詞，下課的時(shí)候教室里總會(huì)有學(xué)生在吃一些零食，教師便可以走向?qū)W生提問(wèn)“What is this?”學(xué)生都很積極地用英語(yǔ)回答“This is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會(huì)問(wèn)“老師粥在英語(yǔ)里怎么說(shuō)?。课蚁矚g喝粥?！边@個(gè)方式很好，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也可以讓他們實(shí)用文檔 文案大全 根據(jù)生活實(shí)際積極拓展知識(shí)。又如，一般下課后學(xué)生的活動(dòng)會(huì)比較多，這些活動(dòng)也體現(xiàn)出他們的愛(ài)好，如下課時(shí)看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)，教師可問(wèn)他“Do you like painting?”他說(shuō)“Yes!”然后筆者就拓展到

12、其他問(wèn)題。如“what do you want to pain?”想必學(xué)生會(huì)熱情地跟你交談起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)到原本不會(huì)表達(dá)的英語(yǔ)。這種“交談式”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)法是值得提倡的。學(xué)習(xí)書(shū)本上的對(duì)話(huà)更多傾向于為了學(xué)習(xí)句子而學(xué)句子的感覺(jué)，但在真實(shí)情境中和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，學(xué)生會(huì)提高英語(yǔ)交際能力。 從學(xué)生的家庭生活出發(fā) 家是學(xué)生最熟悉最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)和家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容還可結(jié)合教材適當(dāng)拓展，PEP小學(xué)英語(yǔ)教材里面有幾個(gè)單元是涉及學(xué)生家庭生活的內(nèi)容，如PEP第二冊(cè)第二單元，第三冊(cè)第四單元，My Home和第六單元My Family這些都是直接和學(xué)生的家庭生活

13、有關(guān)的，可是課本內(nèi)容是單一的，我們的孩子卻是來(lái)自各種不同的家庭，只有拓展學(xué)生真實(shí)的家庭生活內(nèi)容才能讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓孩子學(xué)的知識(shí)和生活相通。如書(shū)本上有介紹長(zhǎng)輩的職業(yè)是teacher、doctor、nurse 、farmer等，可是現(xiàn)實(shí)生活中有多少學(xué)生的父母或者親戚是當(dāng)教師和醫(yī)生的呢。不能讓學(xué)生為了學(xué)會(huì)teacher這個(gè)單詞，讓他們說(shuō)“My mother is a teacher”這樣的謊言和不符合生活實(shí)際的英語(yǔ)，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際拓展出生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生家長(zhǎng)可能是當(dāng)會(huì)計(jì)的，可以教他會(huì)計(jì)是Accountant，不用擔(dān)心單詞太難小學(xué)生學(xué)不會(huì)，因?qū)嵱梦臋n 文案大全 為和自己

14、的生活實(shí)際息息相關(guān)，他們會(huì)特別用心，學(xué)起來(lái)特別容易，也特別有用。 從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā) 學(xué)生的大部分時(shí)間都是在校園里度過(guò)，校園里的許多設(shè)施：教室、操場(chǎng)、體育場(chǎng)、電腦室、舞蹈室等，還有學(xué)校里的人物：校長(zhǎng)、主任、同學(xué)、同桌、老師和學(xué)生等。這些學(xué)生每天都能接觸的人和物都是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容，相信學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣。如教授PEP第三冊(cè)第一單元My classroom的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀(guān)察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。上課時(shí)讓學(xué)生先“教”，可能學(xué)生還會(huì)把掃把、垃圾鏟、紅旗和講臺(tái)等東西都自己學(xué)會(huì)了。這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運(yùn)用在生活中。又如在教授te

15、acher、student、classmate時(shí)，孩子心目中肯定會(huì)疑惑那平時(shí)接觸到的校長(zhǎng)（headmaster）、主任(dean)和班長(zhǎng)(monitor)怎么說(shuō)呢？其實(shí)我們就可以回歸生活，讓學(xué)生先自學(xué)在校園里經(jīng)?？吹降娜宋锏姆Q(chēng)呼，做一點(diǎn)適當(dāng)?shù)耐卣挂卜闲抡n標(biāo)的要求。可是適當(dāng)?shù)耐卣怪皇潜M量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，每個(gè)學(xué)生能力有大小，對(duì)于能力小的學(xué)生我們不強(qiáng)求他一定要學(xué)會(huì)，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就算成功了。我們也知道生活中的東西往往在大腦中形成印象才會(huì)記憶深刻，所以教授有關(guān)校園設(shè)施的課題時(shí)，應(yīng)該利用下課的最后十分鐘，帶學(xué)生到學(xué)校的相應(yīng)地方參觀(guān)，并每到一個(gè)地方讓學(xué)生說(shuō)出該地方的名字。課后也可以吩咐學(xué)生根據(jù)

16、校園實(shí)況設(shè)計(jì)路示標(biāo)語(yǔ)。 從社區(qū)生活內(nèi)容出發(fā) 實(shí)用文檔 文案大全 社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園、商店、圖書(shū)館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市和公園，能見(jiàn)到、買(mǎi)到許多常見(jiàn)的物品，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，教食物和飲料的詞匯時(shí)，可滲透教學(xué)“How much is it？”“What's your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。并且模擬一個(gè)購(gòu)物的情境讓學(xué)生們扮演顧客或者售貨員。在教N(yùn)atural park這單元的時(shí)候可以布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生家長(zhǎng)帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學(xué)生以采訪(fǎng)形式搜集關(guān)于自然公園的情況。上

17、課的時(shí)候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)暢所欲言了。而且應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，例如學(xué)習(xí)Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。 書(shū)本的英語(yǔ)知識(shí)是有限的，但是生活中的英語(yǔ)知識(shí)是無(wú)限的，把英語(yǔ)當(dāng)成一種語(yǔ)言而不是任務(wù)，應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。把生活的內(nèi)容當(dāng)作教材，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化刻不容緩。 （二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境 1.教學(xué)環(huán)境的概念與作用 教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社

18、會(huì)需要來(lái)組織和安排設(shè)計(jì)的，是各種有形“硬環(huán)境”和無(wú)形“軟環(huán)境”的綜合。 2.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的概念與作用 英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指要讓學(xué)生在實(shí)用文檔 文案大全 學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。軟環(huán)境是指為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的氛圍。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定的語(yǔ)境中發(fā)生的，脫離了一定的語(yǔ)境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，難以發(fā)揮語(yǔ)言在交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。而且英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，沒(méi)有母語(yǔ)得當(dāng)獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，因此，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍尤為重要。 3.具體措施 調(diào)整座位 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以真實(shí)的語(yǔ)言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇課堂座位的擺放

19、方式，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境。“田”字形擺放法，適合于以情境對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容的課，圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時(shí)常用的擺法，U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊(duì)，成兩條相對(duì)的U形或V形，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競(jìng)賽，也適用于情景教學(xué)?？傊n桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不多，以便教師能均勻地分布它的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生和老師的親近感。 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境 語(yǔ)言

20、學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！毙W(xué)英語(yǔ)中的大部實(shí)用文檔 文案大全 分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度，感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)。3在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中能用所學(xué)到的語(yǔ)言去做事情時(shí)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。4在教PEP第三冊(cè)What would you

21、 like?這一課時(shí)可利用服務(wù)員帽子、食物托盤(pán)、還有餐具實(shí)物等教具使情境更加逼真，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)展現(xiàn)實(shí)物時(shí)，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。另外在教PEP第三冊(cè)第六單元Meet my family時(shí)，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來(lái)模擬farmer,nurse,baseball player。相信借助教具模擬生活實(shí)境會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的實(shí)在，學(xué)生聯(lián)想課外知識(shí)的能力也會(huì)得到提高。 聯(lián)系生活，運(yùn)用英語(yǔ) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)

22、習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。4小學(xué)生天真可愛(ài)，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。因此，英語(yǔ)課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語(yǔ)言材料顯得更加真實(shí)，創(chuàng)造真實(shí)的生活化實(shí)用文檔 文案大全 教學(xué)環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類(lèi)的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，用角色扮演的方式演練對(duì)話(huà)，練習(xí)句型。又如在學(xué)習(xí)一些對(duì)話(huà)時(shí)，不要單純的朗誦對(duì)話(huà)，要讓學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)出該角色的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對(duì)話(huà)時(shí)，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語(yǔ)氣。如果學(xué)習(xí)售貨員和顧客的對(duì)話(huà)時(shí)，要模仿生活里看到的角色特點(diǎn)，甚至配上道具使模仿更加

23、真實(shí)。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（sad,happy,nervous,afraid）時(shí),可以讓學(xué)生做一個(gè)表情，其他學(xué)生說(shuō)出表示該表情的英語(yǔ)單詞。這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂(lè)。 利用多媒體，模擬生活 運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。在任何受現(xiàn)實(shí)條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學(xué)生更直觀(guān)地接觸所學(xué)知識(shí)。3在現(xiàn)實(shí)課堂里，可以利用的道具和條件都有限，多媒體就給我們解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w具有可以跨越時(shí)間空間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的情境的特點(diǎn)。無(wú)論是關(guān)

24、于歷史的還是未來(lái)的，無(wú)論是關(guān)于中國(guó)的美國(guó)的甚至世界各個(gè)地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。比如在教授In a Nature Park的時(shí)候，可能不是每個(gè)地方都有自然公園，學(xué)生了解不多，這時(shí)候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受一下自然公園。相信學(xué)生頭腦中有了對(duì)自然公園的印象，學(xué)習(xí)實(shí)用文檔 文案大全 起來(lái)就會(huì)更容易。又比如在教學(xué)At the zoo這單元時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀(guān)動(dòng)物園的生活情景，并通過(guò)導(dǎo)游（老師或者學(xué)生扮演）對(duì)一系列動(dòng)物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀(guān)動(dòng)物園的感覺(jué)也能學(xué)習(xí)到動(dòng)物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) 要組

25、織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)首先我們要考慮學(xué)生的共同生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？毋庸置疑各種中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)、各種大家日常生活的習(xí)慣都是大致相同的。在教Festival（節(jié)日）這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，為了讓學(xué)生真正感受到該節(jié)日的特點(diǎn)，教師可以以某種慶祝形式組織課堂，如以圣誕節(jié)為話(huà)題，最簡(jiǎn)單的，我們可以布置課室，渲染課堂氣氛，如果條件允許的也可以以party(派對(duì))的形式組織課堂，其它節(jié)日亦然。另外每當(dāng)周末、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等假期結(jié)束，學(xué)生回來(lái)學(xué)校的時(shí)候，相信都有很多節(jié)目想和大家分享，適時(shí)組織一堂口語(yǔ)課，讓學(xué)生暢所欲言，即時(shí)讓學(xué)生的課外生活引入課堂，能較好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。 （三）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂 1.

26、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入生活化 教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的話(huà)題可以讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，集中學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆；適度放松或活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，緩解甚至消除學(xué)生的緊張和疲憊等負(fù)面情緒。心理學(xué)認(rèn)為，注意是對(duì)一定事物的指向與集中。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把學(xué)生的注意力集中實(shí)用文檔 文案大全 到教學(xué)上來(lái)，把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，因此教師可以就學(xué)生感興趣的笑話(huà)、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開(kāi)始英語(yǔ)課，提高學(xué)生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)和大家分享生活中想說(shuō)的話(huà)，可以是新聞

27、，故事，新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)等等。亦可讓學(xué)生對(duì)本單元的主題展開(kāi)講話(huà)。另外教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛(ài)看“喜洋洋與灰太郎”，動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進(jìn)行課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊，身邊的都可以是英語(yǔ)。 2.小學(xué)英語(yǔ)課堂講解生活化 書(shū)本是有限的，生活是無(wú)限的，教師在講授課本知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相聯(lián)系，使課本知識(shí)具體化。例如PPT需要用到圖片時(shí)應(yīng)該盡量選取實(shí)物圖片，也可以選取一些真實(shí)的英語(yǔ)視頻片段。對(duì)于書(shū)本上的對(duì)話(huà)，不要以讀和背為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在某特定情境中如何用英語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)教授抽象單詞時(shí)，可以依

28、據(jù)條件讓學(xué)生感受實(shí)物學(xué)單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應(yīng)溫度的物體讓學(xué)生邊感受邊學(xué)習(xí)。在教PEP三年級(jí)上冊(cè)第一單元HELLO時(shí)，可以讓學(xué)生自由交流，走到任意同學(xué)面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name?”等，傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生乖乖地坐在自己位置上是達(dá)不到交流的目的的，因此應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走出位置，自由交談。 3.小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)生活化 實(shí)用文檔 文案大全 課堂結(jié)束時(shí)教師習(xí)慣給這節(jié)課做一個(gè)小結(jié)，課堂小結(jié)有利于將本課的內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)也是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到生活的機(jī)會(huì)，把

29、知識(shí)演繹成活的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教授短語(yǔ)“Excuse me！”時(shí)，在小結(jié)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)短語(yǔ)可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語(yǔ)的情境。以此類(lèi)推，小學(xué)英語(yǔ)課本的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有重要句型，課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用該句型。又如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時(shí)，可以以生活問(wèn)題詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如“What would you like for your breakfast tomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學(xué)生會(huì)用剛剛學(xué)的單詞回答問(wèn)題，這既給予小學(xué)生一個(gè)即時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)又可以寓知識(shí)于生活之中。 （四

30、）設(shè)計(jì)生活化的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 1.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的重要性 英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂的有效延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)，讓學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們可以挖掘?qū)W生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到和諧的鞏固，因此針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們需要在實(shí)踐中精心實(shí)用文檔 文案大全 設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、層次性和人文性

31、的作業(yè)，使英語(yǔ)作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 2.生活化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該符合以下原則 興趣性原則 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味性、真實(shí)性的作業(yè)。無(wú)論什么形式都要與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候就能憑借自己的生活實(shí)際解決問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。 層次性原則 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭背景都有一定的差距，我們不可能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易相應(yīng)的不同作業(yè)，確保優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。 合作性原則 馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一

32、切人的發(fā)展?！奔w的智慧是無(wú)窮的，學(xué)生在合作的氛圍中，擴(kuò)寬了思路，開(kāi)闊了視野，完成的作業(yè)有了一個(gè)新的度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語(yǔ)的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)成功、發(fā)展合作精神。因此，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。 3.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)生活化的具體運(yùn)用 變“抄寫(xiě)”為“抽獎(jiǎng)” 小學(xué)生作為英語(yǔ)初學(xué)者，單純的抄抄寫(xiě)寫(xiě)是難免的，如何讓枯燥實(shí)用文檔 文案大全 無(wú)味的抄寫(xiě)緊貼學(xué)生生活，使抄寫(xiě)更有趣味。教師可以把抄寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎(jiǎng)游戲。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)單詞記單詞能有助于學(xué)生打好英語(yǔ)功底。所以在新授單詞的時(shí)候，可以把

33、抄寫(xiě)單詞的數(shù)量定為一個(gè)“密碼”，這個(gè)密碼是有范圍的例如26行。學(xué)生抄寫(xiě)的行數(shù)如果和公布的密碼數(shù)目一樣則為中獎(jiǎng)，教師應(yīng)制定配套的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如累計(jì)小紅旗進(jìn)行月評(píng)比。 變“硬性任務(wù)”為“選擇性任務(wù)” 學(xué)生眾多，良莠參差，同一樣作業(yè)并不一定符合所有的學(xué)生，教師要讓各層次的學(xué)生去練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將全班學(xué)生分成三個(gè)層次，并把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐”型，A套餐題型靈活多樣，偏重于理解運(yùn)用，B套餐稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而C套餐則是一般的知識(shí)鞏固性作業(yè)。3老師認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇A或B的套餐，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力去選擇三個(gè)套餐中的一個(gè)。這樣不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，

34、建立自信心。分層次的作業(yè)打破了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。但是這個(gè)分層次的作業(yè)模式也要配上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度才會(huì)有更好的效果，例如可以給學(xué)生設(shè)計(jì)積分制的評(píng)分制度，完成C套餐的只能得一朵紅花，B餐得兩朵，A餐得三朵，到期末的時(shí)候在各層次的學(xué)生里評(píng)出作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)數(shù)名，相信分層次的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生多了選擇的空間多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們眼中不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是無(wú)窮的樂(lè)趣。 變“獨(dú)立性作業(yè)”為“合作性作業(yè)” 實(shí)用文檔 文案大全 小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡比賽，喜歡探究。根據(jù)其生理和心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生用“英語(yǔ)”去做事，使學(xué)生通過(guò)大量的伙伴活動(dòng)和小組活動(dòng)獲得語(yǔ)

35、言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。4例如當(dāng)教授新單詞時(shí)，讓四人小組探究關(guān)于同類(lèi)系的其他單詞，又如在教PEP五年級(jí)上冊(cè)第六單元In a Nature Park，這單元出現(xiàn)了一些在自然公園里的東西（river、tree、lane等），可以讓四人合作小組列舉出他們自學(xué)的在書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)的其它自然公園里的事物。2、當(dāng)教授某個(gè)重要句型時(shí)，布置圍繞這個(gè)特定句型編對(duì)話(huà)，并由四人小組演示。老師上課前每個(gè)大組抽一個(gè)四人小組表演，過(guò)關(guān)的則加分，不過(guò)關(guān)的則扣分。 （五）組織生活化的小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng) 1. 小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)生活化的意義 生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。要樹(shù)立大課堂教學(xué)觀(guān)，把教學(xué)拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。5課堂要與生活接軌，要讓課堂生活化，其最終目的就是讓課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活里，懂得在生活里用英語(yǔ)交流。因此，課堂的情境創(chuàng)設(shè)得再好，也只能是課堂，語(yǔ)言不是課堂上學(xué)了就可以的，要讓學(xué)生的生活充滿(mǎn)英語(yǔ)，而不是課堂上充滿(mǎn)英語(yǔ)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中把英語(yǔ)帶進(jìn)自己的生活，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)講英語(yǔ)的習(xí)慣。 2.組織小學(xué)英語(yǔ)生活化的課外活動(dòng)具體措施 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)”的