在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的能力項(xiàng)目探究活動(dòng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著特殊的作用，而過程性評(píng)價(jià)又是這一活動(dòng)中的重要組成部份?，F(xiàn)在談一談我們學(xué)校在這一方面的做法。一：對(duì)過程性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：1、 指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)在過程性評(píng)價(jià)中，需要設(shè)置一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是衡量學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的一個(gè)尺度，又是學(xué)生在活動(dòng)中的行動(dòng)指南。學(xué)生明確了這些標(biāo)準(zhǔn)，努力按照這些標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)踐，使自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高得更快。通過評(píng)價(jià)工作促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。2、 培養(yǎng)學(xué)生能力（1） 過程性評(píng)價(jià)在操作過程中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、

2、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到了自我教育的目的。（2） 過程性評(píng)價(jià)注重培養(yǎng)了學(xué)生傾聽與正確評(píng)價(jià)他人的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人學(xué)習(xí)情況仔細(xì)傾聽，認(rèn)真分析，并提出建設(shè)性的意見，作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生互幫互學(xué)的精神，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制。（3） 通過研究和討論等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取親自參與研究、探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。（4） 過程性評(píng)價(jià)又是培養(yǎng)客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度以及誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)的重要途徑。3、 全面地了解學(xué)生情況過程

3、性評(píng)價(jià)不僅能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，交流合作，個(gè)性與情感等，比較全面地了解學(xué)生發(fā)展的情況。二：具體做法基于上述認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校用過程性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。在使用過程性評(píng)價(jià)中，我們都采用了讓學(xué)生自己制訂過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一步驟。讓學(xué)生在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，了解活動(dòng)的過程、要求，既能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又讓學(xué)生在行動(dòng)中，有標(biāo)準(zhǔn)可依。由于學(xué)生年齡的不同，在能力上有較大的差異，我們采用了不同的操作方法。二年級(jí)學(xué)生，我們主要還是采用教師引導(dǎo)，通過探討讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。過程性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在活動(dòng)中的某個(gè)階段打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是

4、要讓學(xué)生知道為何評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種能力的培養(yǎng)，例如：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，是由教師與學(xué)生共同制訂的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)制訂出相適合的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，我校的林鑫老師所教學(xué)的對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，原來(lái)市里提供的一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容在敘述上過于成人化，學(xué)生比較難理解，制定出易于它們理解的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能客觀、公正評(píng)價(jià)自己和他人的基礎(chǔ)，最好的方法是由學(xué)生在活動(dòng)的過程中自己來(lái)總結(jié)得出，這其實(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生能力的一個(gè)方面，學(xué)生的能力是在活動(dòng)中逐步鍛煉起來(lái)的，這一技能的掌握不是學(xué)生天生就會(huì)的，其實(shí)需要教師的引導(dǎo)。例如：二年級(jí)學(xué)生在中國(guó)結(jié)的項(xiàng)目探究活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生制

5、作的演示文稿有一次評(píng)價(jià)，這是學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中剛接觸到的評(píng)價(jià)，學(xué)生的能力也有限，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要是通過實(shí)例辨析、教師引導(dǎo)、學(xué)生研討的方法進(jìn)行的。課的設(shè)計(jì)是這樣的：1、出示有評(píng)價(jià)項(xiàng)目，但沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)表2、出示文字與主題無(wú)關(guān)的演示文稿樣例 出示圖片與主題無(wú)關(guān)的演示文稿樣例 3、學(xué)生分別研究、討論上述樣例，得出與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的方法上：1、教師引導(dǎo)，自行研究和討論。2、從有選擇提示開始至學(xué)生小組討論得出。3、在難度上循序漸進(jìn)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我的打分好中差內(nèi)容文字的選擇與主題相關(guān)圖片的選擇與主題相關(guān)圖文搭配合理布局與整體效果圖片大小和文字大小合適作品的顏色搭配合理播放效果合適的動(dòng)

6、畫效果內(nèi)容設(shè)置的順序準(zhǔn)時(shí)性能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品行為準(zhǔn)則能在引用他人的信息時(shí)注明信息來(lái)源評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生在前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)有了項(xiàng)目活動(dòng)的一些感性知識(shí)，因此，對(duì)他們的要求有了進(jìn)一步的提高。基本上要求他們自己通過小組合作，進(jìn)行研究和討論，獨(dú)立地完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。以下就是他們?cè)谔剿鬣]票知識(shí)第一階段制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)過程。 在這一階段他們要完成的任務(wù)是： A、學(xué)生通過問題引導(dǎo)和學(xué)生自己的愛好等因素確定小組的主課題，并圍繞小組的主課題小組協(xié)商討論確定自己的子課題。B、制訂自己小組的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)流程圖。C、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。在操作步驟上，我們是這樣安排的：（1）

7、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解任務(wù)。（2） 制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3） 確定課題和子課題。（4） 制訂計(jì)劃和流程圖。這個(gè)步驟中，第二步我們就安排了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，我們是這樣想的：（1） 首先，經(jīng)過第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該知道第一階段活動(dòng)的內(nèi)容、任務(wù)和過程。（2） 根據(jù)這些內(nèi)容、任務(wù)和過程，已經(jīng)可以制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3） 而有了這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將指導(dǎo)學(xué)生怎樣參與活動(dòng)、怎樣更好地完成任務(wù)。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在組內(nèi)進(jìn)行了研究、討論，比較詳細(xì)的了解了活動(dòng)的內(nèi)容、過程方法以后，教師在評(píng)價(jià)范圍上作了提示：評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要有各項(xiàng)任務(wù)完成情況和質(zhì)量要求，還必須包括參與活動(dòng)的態(tài)度、合作交流的情況。然后，學(xué)生圍繞第一階

8、段活動(dòng)內(nèi)容、過程和要求，根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍和每一項(xiàng)任務(wù)，研究、討論出這一階段活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)參與探索活動(dòng)的積極性有強(qiáng)烈的好奇心并積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 能認(rèn)真參與 有時(shí)能參與  無(wú)所謂了解本單元活動(dòng)的要求  認(rèn)真瀏覽網(wǎng)頁(yè)，積極參與研究討論認(rèn)真瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能了解活動(dòng)的要求有待改進(jìn) 知道現(xiàn)階段做什么怎么做能夠有條理的講出能講出在他人幫助下講出大部分講不出討論和交流能提出有針對(duì)性的看法愿意說(shuō)明出自己的想法能提出一些看法不會(huì)或不愿提出問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案積極發(fā)表意見，并提出好的建議能主動(dòng)說(shuō)出自己的想法能在同伴幫助下說(shuō)出想法廢話比較多確

9、定探索研究的課題獨(dú)立、快速獨(dú)立在他人幫助下，自己完成小組成員幫助完成能按要求完成計(jì)劃表的制訂 快速、獨(dú)立完成獨(dú)立完成在他人幫助下不能完成完成流程圖的制作能獨(dú)立研究制作方法，完成任務(wù) 完成、質(zhì)量較好在老師指導(dǎo)下，能完成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成愿意和小組成員共同參與活動(dòng)  愿意、且合作密切  愿意有時(shí)愿意，有時(shí)做得不夠好   經(jīng)常吵架評(píng)價(jià)自己或他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)   能夠公正的  能公正地評(píng)價(jià)他人但有時(shí)會(huì)抬高自己對(duì)自己公正，對(duì)他人不夠公正不按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)我們一直在想，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生的打分或?qū)W生得到的最終分?jǐn)?shù)，不是評(píng)價(jià)的主要目的，而評(píng)價(jià)活動(dòng)的整個(gè)過程是我們所追求的。我們希望能運(yùn)用評(píng)價(jià)這個(gè)載體，來(lái)達(dá)到和進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力這個(gè)目的。三：反思與問題二年來(lái)，我們?cè)谑褂眠^程性評(píng)價(jià)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待我們進(jìn)一步研究：1、學(xué)生在研究、討論制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生在技術(shù)方面提出的標(biāo)準(zhǔn)比較多，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作交流方面考慮的比較少。2、標(biāo)準(zhǔn)有了，學(xué)生也能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，但由于我們是分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，自評(píng)還是容易的，學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)情況比較清楚，但對(duì)小組成員的活動(dòng)情況，卻存在一些問題，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度、交流合作方面等情況很難評(píng)定，在活動(dòng)中怎樣能將每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)