英語課創(chuàng)設(shè)情景的方法

1、小學(xué)英語課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進行練習的可能，從使用最多的實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段到運用電腦軟件進行情景教學(xué)，如運用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習記憶，練習日常用語等等。再有就是教師根據(jù)班級、學(xué)生的實際、特點組織一些具有適應(yīng)班級特點的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習，能夠較自如地運用所學(xué)的知識，學(xué)習提高、發(fā)展。 一、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的理論依據(jù) 什么是“情景”? 什么是“情景教學(xué)”? 情景：它有兩層意義，一是指景物、場

2、景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法 根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?，充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。 目前的情況是，我們有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一

3、開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，筆者認為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標 情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習的世界里，有比較真實的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習，最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣

4、，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進一步學(xué)習英語制定良好的基礎(chǔ)。 三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法 1. 以歌曲組織教學(xué)引入 以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實踐中覺得是營造良好的英語學(xué)習氣氛的一個很有效的方法。筆者的做法是：先讓學(xué)生學(xué)會幾首每單元E部分 的英文歌曲；再觀看這些歌曲的學(xué)生表演（上海教育出版社出版的教材同步VCD，基礎(chǔ)差的班級使用最為適合。），接著用自己的理解表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，開始時可能并不滿意，但只要給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生會對唱歌越來越有興趣。 2. 會話導(dǎo)入 會話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由

5、會話，導(dǎo)入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行；筆者采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個小組，指定組長, 組成一個學(xué)習集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當達到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對話，或把學(xué)過的英語運用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表

6、現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進彼此的互相提高，提高他們學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。如果作為教學(xué)中的一個情景階段，使用在教授新知識前，則是表演、復(fù)習；使用在后，則是新知識的鞏固、發(fā)展，從而達到教學(xué)要求。筆者認為，這種方法的使用值得注意的是：要有計劃，不能急于求成，要注意表揚鼓勵，激勵學(xué)生不斷進步。在情景中學(xué)習、表揚、提高。 3. 教師用英語組織課堂教學(xué) 教師用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。這是英語教師的基本功，又是最容易被忽視的。 4. 看圖說話 看圖說話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用

7、圖片啟發(fā)學(xué)生練習說話?？磮D說話也是小學(xué)英語教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過圖片簡潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時將學(xué)生引進一定的語言環(huán)境。由于圖片是最方便實用的教具，因而其使用十分廣泛。 隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實物投影出示等等，筆者這里都把它們歸入“看圖說話”。小學(xué)教材中的“LOOK AND SAY”即指指圖說話或者問答，用于教學(xué)字母、單詞，有時也用語教學(xué)簡單的句型。筆者的一段教案為： T：Look, this is a picture of our classroom. Our classmates are cleaning our classroom. Mike is cleaning the clackboard. Mary is cleaning the door. Tom and Rose are are cleaning the window. Peter and Tim are cleaning the desks, and Helon is cleaning the chair. They are busy, but they are all happy. 通過教師的指圖講解，學(xué)生能很快領(lǐng)會。接著教師可以進行看圖問答。5. 用打字形式輔助英語學(xué)習法 使用、創(chuàng)設(shè)這種情景，筆者最有體會的。用打字形式輔助英語