如何引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、如何引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí) ”是相對于 “被動學(xué)習(xí) ”而言的，這是一種高尚品質(zhì)的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，最大的特點是尊重學(xué)生為前提，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自 己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程 度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。因此， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，處理好 “教 ” 與“學(xué)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)， 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十 分重要的。實施新課程改革，學(xué)生有了更多自我發(fā)展的空間，有了更多探索 的自由，獲得了更多的知識和能力 .經(jīng)過這幾年的探索研究， 本人也有 了一些自己的體會

2、和做法，下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué) 生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的 動力機制。 孔子說過， “知之者， 不如好之者 ”認,為 “好學(xué) ”對教育非常重 要。 20 世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué) 法的中心，他指出： “興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開， 并規(guī)定了流向。 ”由此可見，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的 年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、 持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要 善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋?/p>

3、喻、直觀的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有 趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教 學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課 堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、我們可 以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。1、說一說 在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間，讓學(xué)生充分 說出自己解題的看法，教師給予肯定，學(xué)生就會感到有說不完的話。 使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，主動的參與學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)租車 時，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時，同學(xué)們的 小手舉得高高的， 爭先恐后的發(fā)表自己的看法， 有的說要先考慮人數(shù)， 要保證每

4、人都有位子坐； 有的說空位子越少越好， 最好是沒有空位子； 有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些這時同學(xué)們的討論達到白熱 化，有的還爭論得面紅耳赤，同學(xué)們都積極參與到課堂活動中來，這 樣學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2、看一看 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學(xué)掛圖、實 物等，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性。 在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮 明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，如在教學(xué)觀察物體時，我讓學(xué)生 帶來自己最喜愛的玩具，讓同學(xué)們從不同的面來觀察玩具，再向大家 介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學(xué)們介紹自己的玩具時個個

5、都樂 此不彼。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不 講或適當(dāng)點撥， 由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生 通過觀察、比較提出質(zhì)疑，做出正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 觀察習(xí)慣。二。引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容集中在課堂教學(xué)上， 如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的特點是每個教師應(yīng)當(dāng)特別注重的。課堂上教師要發(fā)掘?qū)W 生的興趣點，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與和探究的熱請，以實現(xiàn)真正 意義上的知識的交融、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造為一體的 課堂目標。1、教師要努力探究教材不“照著 ”教案講課，即照著教案設(shè)計的流程講課。 教師的教案只是 一個藍本、只是一個參

6、考， 但這并不是說教案沒有用。 教案只是預(yù)設(shè)， 而課堂上學(xué)生的思維非常活躍，教師必須根據(jù)現(xiàn)實的、多變的情況， 靈活應(yīng)用教案上的內(nèi)容與程序，這一點就足以要求教師對教案的內(nèi)容 了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來 實現(xiàn)。特別是新改版后的數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容不像以往的老教材那樣 在每個例題后面就是總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材必須是通過教師的 講解后由學(xué)生自己總結(jié)或教師引導(dǎo)來完成。當(dāng)學(xué)生提出疑問，教師能 根據(jù)自己的積累非常及時的給予回應(yīng)，這對渴望知識的學(xué)生來說是非 常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊。2、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突教師在導(dǎo)入新課時，要注意設(shè)計學(xué)生認知

7、過程中新舊知識間的矛 盾沖突，激起學(xué)生解決疑難問題的欲望。例如，在教學(xué)真分數(shù)、假分 數(shù)分類時，我出了這樣一組題：3- 10,5 -2,4 -4,7 -3,5 -9,9讓學(xué)生思9. 考：哪幾道題的商能用分數(shù)表示？學(xué)生根據(jù)已有的分數(shù)的意義、分數(shù) 與除法的關(guān)系等知識進行聯(lián)想， 認為兩數(shù)相除， 商可以用分數(shù)來表示。 但對于5 + 2 7+3 9 + 2這三個分數(shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問， 進而就很順理的引出了真分數(shù)與假分數(shù)的意義；還有的學(xué)生認識了真 分數(shù)與假分數(shù)的意義以后，提出： 0/7 是真分數(shù)嗎？ 7/0 是假分數(shù)嗎？ 這些問題來自學(xué)生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對真分數(shù)、假分數(shù)的認識也深入了

8、。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識，形成了 積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、教學(xué)方法盡量多樣新穎好奇是小學(xué)生的天性，教師教法新穎多樣，會使學(xué)生在歡欣、愉 快中集中注意力。如在教小數(shù)的基本性質(zhì)時，我們可以撇開例題先出 示 1、 10、100,要學(xué)生添上單位名稱，使這三個數(shù)所表示的量一樣大。 起先獨立思考時，很多學(xué)生總覺得 1 比 10、100 小，當(dāng)通過小組合作 討論出依次添上分米、厘米、毫米等單位名稱后，它們就一樣大了。 學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，接著要學(xué)生進一步動腦筋，使這三個數(shù)量用 同一個單位名稱 “米”來表示，可不可以也讓它們?nèi)齻€數(shù)相等呢？由此引 出 0.1 米=0.10米=0.100 米。就

9、這樣，學(xué)生在形象生動的學(xué)習(xí)過程中認 識了小數(shù)的基本性質(zhì)。三。改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究素質(zhì)教育和新課程改革要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，其中要改變學(xué)生由過去機械接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動的探究式學(xué) 習(xí)方式，教師的教學(xué)策略也要發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展 轉(zhuǎn)變，由重教師 “教”向重學(xué)生 “學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。實施 新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，從 而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新精神。1、放手讓學(xué)生去做好動、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，對于什么事他們 都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特 點，通過動手操作和多

10、種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，集中注 意力。如在活動課 “有趣的七巧板 ”中，在制作七巧板之前， 先引導(dǎo)學(xué)生 觀察 7 種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進 行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后， 照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在 活動中充分讓學(xué)生動手操作， 發(fā)展創(chuàng)新意識。 又如，在學(xué)習(xí)了長方形、 正方形的周長計算以后，我問學(xué)生：取一根 16 厘米長細繩可以圍成幾 種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識討論得出： 16 厘米就是所要 圍成的長方形的周長，周長 寧2就是長方形的一個長與一個寬之和。然 后借助釘子板， 實際動手操

11、作， 積極思考， 并結(jié)合小組討論各抒己見。 大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。2、啟迪質(zhì)疑問難，進行探究學(xué)習(xí)亞里士多德曾講過： “思維是從疑問和驚奇開始的 ”愛.因斯坦也曾 經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。 ”一個明智的老師不但 要把“釋疑 ”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用， 更要鼓勵 學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì) 疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù) 學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思 善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問 題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解 決問題。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決 問題的自主探究能力。3、開展教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)模式 ”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。 新課標明確 提出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、 自主探索與合