回聲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、回聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教社標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)前透視這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象 回聲。文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來 有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形 式的朗讀，理解文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué) 奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚 至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在前教師應(yīng)鼓勵(lì) 學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生充分閱讀文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段， 揭開回聲的奧秘。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。

2、理解由生字組成的詞 語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、 親切的語氣。3、讀懂文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué) 的興趣。4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象， 培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀懂文，初步了解回聲的成因。信息資料1、生字詞語卡片、圖片或。2、前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩時(shí)第一時(shí)切入舉偶1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是 到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫： “你是誰？誰在學(xué) 我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。前我也 讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺， 你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！ （學(xué) 生談感受）（

3、板題：回聲）（聯(lián)系前實(shí)際，拉近文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表 達(dá)愿望，自然引入文學(xué)習(xí)。 ）2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你 們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇文回聲 ， 看到題同學(xué)們想知道什么？好，下面我們就帶著這些問題自 己讀文。（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解 了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。 ）對(duì)話平臺(tái)自讀 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀文。思考：讀了文你知道 了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞 以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（培養(yǎng)自讀能力，整體感知文。 ）識(shí)字1、字卡出示“我會(huì)

4、認(rèn)”中的生字： “呱哩圈紋碰返” 。 結(jié)合文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？文里的小 青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀） ；圈、紋：文 中“圈”和“紋”可以組成詞語一圈圈波紋。 （出示） 看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能 不能根據(jù)文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示文插圖。一圈圈 波紋碰到河岸又返回來。 ）（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做 到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。 ）2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。寫字1、出示我會(huì)寫中的 8 個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫2、要寫的字中有三

5、個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄 右寬，哪些字左寬右窄？指名說 （洞、紋是前者， 影是后者。） 范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字 的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向 里收。）范寫。生寫。4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一 些。提醒寫字姿勢(shì)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐 富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。 ）朗讀1、分組自由朗讀文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。感悟1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己前的問題或是在讀書 中弄懂的問題

6、。回答，讀相應(yīng)的文。2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫 下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣 回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。第二時(shí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。精讀1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文 , 讀出歡快、奇怪、親切 的語氣。分角色朗讀文。2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小 青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn) 是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？教師可以提供如下的提示： （出示句子， 引導(dǎo)學(xué)生填空。 ）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子， （

7、） 河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。（抓住文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分 角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn) 象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá) 水平。）3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深 學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合或圖片，同桌或與周圍的同 學(xué)互相講解。教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：1）聲音的（）碰到橋洞的（） ，要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲 音就是（）。（2）你能用上“因?yàn)樗浴钡木涫絹碚f說 小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？拓展1、出示句子：暑假里，

8、媽媽帶著小明大山里去游玩。 她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊： “喂，我來啦！ ”對(duì)面的 大山也喊了起來： “喂，我來啦！ ”小明感到非常奇怪。媽媽小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎 么回事呀？（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象 的認(rèn)知。）2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解 釋一下嗎？3、小結(jié)： 關(guān)于聲音還有許多奧秘， 同學(xué)們下去尋找吧！伴教錦囊：相關(guān)鏈接：（ 1 ）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā) 生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。（ 2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚 01s 以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到01s，回聲將與原聲混在一起， 使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。 在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的