程希娟—教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式自主探究教 師程希娟單 位高陵縣城關(guān)小學(xué)課題名稱買文具教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算

2、是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。 教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、知識(shí)與技能：在擺一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。3、情感與態(tài)度：通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方

3、法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛(ài)他人快樂(lè)，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知：師：同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法，不知道同學(xué)們掌握得怎么樣，考一考就知道了。敢不敢挑戰(zhàn)？1.括號(hào)里最大能填幾？40 ×（ ）140 20 ×（ ）110 30 ×（ ）1752.用豎式計(jì)算：（一、二組完成第一道。三、四組完成第二道。看哪個(gè)大組完成得又快又好。）（指名兩位學(xué)生板演。）69 ÷ 3 125 ÷ 4 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)舊知掌握得不錯(cuò)

4、，真是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！我相信這節(jié)課你們對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)很棒！二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：師：現(xiàn)在淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過(guò)程中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（板書課題：買文具）1.（出示主題圖）師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ （學(xué)生可能提出的問(wèn)題：書包的單價(jià)是文具盒的幾倍？100元可以買多少個(gè)書包？80元可以買多少個(gè)計(jì)算器？計(jì)算器的單價(jià)是書包的幾倍？） 三、自主探索：1.用自己喜歡的方法計(jì)算：師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值！我們先來(lái)解決“80元可以買多少個(gè)書包？”這個(gè)問(wèn)題。(1) 獨(dú)立思考

5、，用你喜歡的方法嘗試解答。（2）全班交流。（可能出現(xiàn)的方法：逐步相減；想乘法算式；除法）（3）肯定學(xué)生的想法，引出除法豎式的寫法。師：原來(lái)解決問(wèn)題的途徑是多種多樣的，這是同學(xué)們善于思考的結(jié)果。這樣的問(wèn)題可以用除法來(lái)解決。你會(huì)用除法豎式來(lái)計(jì)算嗎？試試看。（4）求80元可以買多少個(gè)書包就是求80里面有幾個(gè)20。那么，“4”為什么寫在個(gè)位上？（5）小組討論：“4”為什么寫在個(gè)位上？（6）學(xué)生匯報(bào)；根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。（80元是8個(gè)十元，20元是2個(gè)十元，因?yàn)?÷2=4，所以80÷20 = 4）2.再次解決問(wèn)題：師：80元可以買4個(gè)書包，淘氣有140元，可以買多少個(gè)書包？(1)讓

6、學(xué)生先估一估，商大約是幾？（買的個(gè)數(shù)應(yīng)該比4個(gè)多。）(2)用豎式計(jì)算。（3）討論：“7”為什么要與個(gè)位對(duì)齊？（4）交流，引導(dǎo)（學(xué)生可能說(shuō)：140元是14個(gè)十元，20元是2個(gè)十元，因?yàn)?4÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”寫在十位上就表示70了；因?yàn)槌奖怀龜?shù)的個(gè)位，所以“7”要與個(gè)位對(duì)齊。師要肯定學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)學(xué)生講得有道理。）3.讓學(xué)生自主解決“試一試”的第一題。師：同學(xué)們解決問(wèn)題的能力真強(qiáng)，相信以下兩個(gè)問(wèn)題也難不倒你們。（1）出示：90元可以買幾個(gè)計(jì)算器？165元呢？（2）生獨(dú)立計(jì)算。（3）全班交流算法：師：“165÷30”結(jié)果有余數(shù)，“15”表

7、示什么？怎樣寫橫式的結(jié)果？有余數(shù)的除法，要注意什么？4.看書質(zhì)疑，完成書上的空白處。四、鞏固練習(xí)：師：老師很高興，我知道同學(xué)們都在努力。沒(méi)有最好，只好更好，有信心做得更好嗎？1.解決“試一試”第3題第一行的3個(gè)算式。(投影學(xué)生的練習(xí))（結(jié)合練習(xí)與板書，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)計(jì)算方法：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前三位。除到被除數(shù)的個(gè)位，商就寫在被除數(shù)的個(gè)位上。）2.解決“試一試”第2題。（1）師：80元可以買4個(gè)書包，140元可以買7個(gè)書包，165元可以買5個(gè)計(jì)算器。結(jié)合情境圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？善于提問(wèn)題的孩于是最聰明的孩子。請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上提出

8、一個(gè)或多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。3.數(shù)學(xué)門診。五、全課總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你想提醒同學(xué)們計(jì)算時(shí)要注意什么？板書設(shè)計(jì)買文具 80÷20 4 （個(gè)） 140÷20 7（個(gè)） 0014 020 8 0 20 14 0 8 04 7作業(yè)或預(yù)習(xí)1.用豎式計(jì)算： 60÷20 97÷20 475÷80 2.課本第61頁(yè)“練一練”第2題。自我評(píng)價(jià) 這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元買文具，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1、結(jié)合實(shí)

9、際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。2、通過(guò)具體情境呈現(xiàn)268÷20與268÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。在最后的練習(xí)中，老師通過(guò)呈現(xiàn)開(kāi)放式的情境，讓學(xué)生自主的選擇數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解決，目的在與讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能完成更多的練習(xí)。組長(zhǎng)評(píng)議