幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略

1、-幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略 一、 幼小銜接研究的意義 1 、樹立正確”幼小銜接”觀念. 給家長和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接的效果。 2 、尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略. 采取科學(xué)合理，行之有效的方法，予以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準(zhǔn)備，縮短適應(yīng)期。 3、 研究小幼教育的系統(tǒng)性,一致性,為教育研究提供素材. 挖掘教育資源，豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，作出相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。 二、幼小銜接的原因-為什么銜接 1 、幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn) 孩子在六歲之前的成長要經(jīng)過許多的關(guān)鍵期和危機(jī)期。三歲入幼兒

2、園時(shí)，是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了第一個(gè)危機(jī)期或適應(yīng)期，產(chǎn)生分離焦慮，自我意識已形成。 六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，又出現(xiàn)一個(gè)危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期。在這一時(shí)期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就出現(xiàn)了心理上的矛盾，既要獨(dú)立，又不具備完全獨(dú)立的能力。因此，有時(shí)表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子的正常心理發(fā)育特點(diǎn)，只要及時(shí)的注意，給予良好的引導(dǎo)和幫助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。 2 、幼兒園到小學(xué)的六大斷層 （1）關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開“第二母親”角色的關(guān)系人-幼兒園老師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師，孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。 （2）學(xué)習(xí)方

3、式的斷層：幼兒園是自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)則是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式，孩子必須適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式。 （3）行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人需要，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確認(rèn)識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。 （4）社會結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級所認(rèn)可，產(chǎn)生新的歸屬感。 （5）期望水平的斷層：家長和老師都對小學(xué)生寄予很高的期望和壓力，為了學(xué)習(xí)減少游戲，看電視的時(shí)間等。尤其是家長，希望每次考試要得100分，要當(dāng)班干部等。 （6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒

4、園的自由，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí)，有作業(yè)，受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。 以上這些斷層使30%小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，恐懼，焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。 三、 幼小銜接的內(nèi)容 - 銜接什么 (一) 激發(fā)良好愿望，提升學(xué)習(xí)興趣： 1 、愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進(jìn)心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學(xué)生活的豐富多彩，而不要用上學(xué)和小學(xué)老師恐嚇、嚇唬孩子。 2 、提升學(xué)習(xí)興趣：

5、 讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有趣-在游戲中學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)中贊美孩子-“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。 消除學(xué)習(xí)辛苦的印象-讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因?yàn)橛袆恿筒挥X得辛苦。 讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)的成就感-取得成績得到認(rèn)可和贊許，會增強(qiáng)自信心、求知欲、滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。 （二）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)的能力。 1、觀察能力-觀察其實(shí)就是學(xué)習(xí)，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問題去觀察。如觀察洗手間位置，家長止步線，老師辦公室位置，周圍同學(xué)，街道周邊標(biāo)志物等） 2、 

6、;專注能力-起到?jīng)Q定作用。要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意的一小時(shí)。家長首先做事情要專心堅(jiān)持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，避免新奇東西干擾等。 3、 記憶能力-整個(gè)智力能力的基礎(chǔ)。一年級寫100個(gè)字，認(rèn)400個(gè)字，拼音，課文背誦全靠記憶。記憶又分機(jī)械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導(dǎo)孩子聯(lián)想記憶，理解記憶，靠方法記憶。 （三）養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣  培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、 養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣 “書中自有黃金屋”“秀才不出門，便知天下事”。讀書能培養(yǎng)專注力，增加自主學(xué)習(xí)的能力；小學(xué)以課本知識的學(xué)習(xí)為主，讀書是主要學(xué)習(xí)手段之一，

7、0;  培養(yǎng)孩子愛讀書：首先家長要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適合孩子的書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。 閱讀 閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事給孩子聽。 增加幼兒的閱讀機(jī)會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識吸收的良好途徑。鼓勵(lì)孩子復(fù)述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達(dá)能力的有力促進(jìn)。 千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽?？吹絼e的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標(biāo)簽會大大打擊孩子的自

8、信心，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。 聽 聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。 傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。 大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)對孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直

9、接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。 表達(dá) 交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。 早期閱讀教育的誤區(qū)閱讀就是孩子自己看書

10、。有些家長認(rèn)為，親子閱讀就是給孩子講故事；給孩子講故事就已經(jīng)足夠了，不需要給孩子讀故事，更不需要讓孩子參與閱讀。忽視早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合，忽視成人對孩子閱讀的支持和示范作用。尤其是父親對幼兒閱讀的參與度低?？次淖植潘汩喿x，看圖畫、色彩不算閱讀。就兒童的閱讀活動而言，早期閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖畫、相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動過程。比如13歲是以圖畫為主的閱讀階段。早期閱讀=識字。家庭的實(shí)踐中往往把讓兒童識字和文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為閱讀教育的主要內(nèi)容，甚至是唯一內(nèi)容。早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。識字是學(xué)習(xí)

11、書面語言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方式，有些托兒所和幼兒園大批地、正規(guī)地組織嬰幼兒識字是不足取的，大量的、系統(tǒng)的識字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。換言之，早期閱讀決不等同于早期識字。識字與閱讀的關(guān)系是：識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。識字是閱讀的基礎(chǔ)，但是在閱讀的過程中也能識字。孩子會識字，但不一定會閱讀。有的孩子學(xué)會近千漢字，他還是不會閱讀。不會閱讀就等于沒有學(xué)會書面語言。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)以后有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。他們往往不會用食指和拇指一頁一頁地從前往后翻書，而是用手去抓書；他們常常把閱讀看成是一件自己力不能及、或者沒有意思的事，缺乏閱讀興趣

12、；他們即使認(rèn)識了一句話中的每一個(gè)字，卻不能把所有字的意義連貫起來，完成對整個(gè)句子意義的理解，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。閱讀是孩子上學(xué)以后的事。(早期閱讀的反對派)這一觀點(diǎn)，一是忽視早期閱讀的可能性和必要性，二是過于強(qiáng)調(diào)識字是閱讀的基礎(chǔ)，忽視了兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學(xué)習(xí)。早期閱讀是為了獲取更多的知識。目的有偏差。應(yīng)是培養(yǎng)興趣和能力，使兒童成為一個(gè)自主的閱讀者。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境；成人的閱讀榜樣；親子閱讀；常去書店；圖書選購；創(chuàng)作。 2、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣 讓孩子理解時(shí)間。兒童初步的時(shí)間觀念是與日常生活有關(guān)的，如幾點(diǎn)該干什么，還有多長時(shí)間該干什么等，讓孩子感受不同的時(shí)間長度。 讓孩子珍惜時(shí)

13、間。認(rèn)識鐘表，在規(guī)定時(shí)間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率。讓孩子知道自己下面要做什么，有計(jì)劃表或作息時(shí)間表，自己掌握。做到先學(xué)習(xí)后玩。承擔(dān)因遲到帶來的后果。 3 、克服孩子粗心的壞習(xí)慣 粗心不是習(xí)慣問題而是學(xué)習(xí)能力問題，是個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題。應(yīng)認(rèn)真對待和改正。 不要只重視孩子學(xué)習(xí)上的粗心問題，而忽略注意培養(yǎng)孩子做事情的條理性。糾正孩子粗心首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才能養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。 培養(yǎng)良好生活習(xí)慣-保證孩子的身心健康 1 、養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺和按時(shí)起床的好習(xí)慣，保證孩子充足的睡眠。準(zhǔn)時(shí)上床，獨(dú)立入睡，不輕易改變作息時(shí)間。設(shè)置鬧鈴，按時(shí)起床；和父母

14、穿衣比賽；堅(jiān)持早鍛煉等。 2、 讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習(xí)慣。 3、 熱愛運(yùn)動，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。以次培養(yǎng)孩子良好性格，積極心態(tài)；家長要參與孩子游戲，充當(dāng)孩子的玩伴。 4、 養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣：家長起到示范作用，讓孩子知道應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣；設(shè)立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；經(jīng)常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我服務(wù)的能力。 5 、自我安全保護(hù)： 交通常識（行走，作車，過馬路等）； 運(yùn)動時(shí)的安全（游戲時(shí)，體育活動時(shí)，玩耍

15、時(shí)）； 勞動時(shí)的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）； 意外發(fā)生的安全（陌生人，綁架等） （四）塑造孩子健全的人格 1 、讓孩子學(xué)會獨(dú)立。獨(dú)立性非常重要，小學(xué)生會碰到很多障礙和困難，要獨(dú)自面對和解決。 常見現(xiàn)象：家長代勞提書包、收拾書包，家長三陪（陪讀陪寫陪做），家長不陪孩子不會做作業(yè)，忘記帶書、紅領(lǐng)巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。 造成原因：家長不放心，不放手，變相的愛變成了溺愛，包辦代替太多，不給孩子鍛煉的機(jī)會。根源是不尊重孩子，沒把孩子看作是真正的人。最后的結(jié)果不僅是孩子們生活不獨(dú)立，而是精神、思想不獨(dú)立，依賴性強(qiáng)，不會選擇和處理任何事情。 2 、培養(yǎng)忍受挫折的能力-不經(jīng)歷風(fēng)

16、雨怎能見彩虹。忍受挫折能使人變的堅(jiān)強(qiáng)，提高心理承受能力和堅(jiān)忍不拔的生存能力。 3 、增強(qiáng)意志力-堅(jiān)持性，自制力，規(guī)則意識。 自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。 遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無拘無術(shù)，而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)則。知道哪些該做，哪些不該做。 4 、培養(yǎng)自信心，勇敢精神等。 5 、保證孩子心理健康；培養(yǎng)孩子良好心態(tài)，大聲表揚(yáng)，單獨(dú)批評，保護(hù)孩子的自尊心。 （五）鍛煉孩子的交往能力 1 、合作精神： 孩子是處于集體之中的社會人，在團(tuán)隊(duì)里的個(gè)體，時(shí)時(shí)處處要與人發(fā)生關(guān)系。只有會合作才會競爭：有事商量，分工協(xié)作，關(guān)心同情別人，幫助別人并

17、尋求別人幫助。  合作需要寬容：換位思考，對孩子要多說：“如果換做你，你會怎樣？”“你要是他，你會怎樣？” 2 、與人交往：積極主動的與人交往，真誠交往；學(xué)會傾聽別人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。 3、 語言表達(dá)能力：清楚流利的表達(dá)自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達(dá)。 練習(xí)手段有：堅(jiān)持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子的話，引導(dǎo)繼續(xù)表達(dá)；多與孩子說話，要學(xué)會渲染；多聽孩子表達(dá)，耐心傾聽；創(chuàng)造機(jī)會讓孩子表演展示；看圖說話或編故事。 4 、培養(yǎng)責(zé)任感：任務(wù)意識、責(zé)任意識的培養(yǎng)。 一方面，完成任務(wù)和責(zé)任：自覺獨(dú)立完成作業(yè)，值日生工作，臨時(shí)性任務(wù)，該承擔(dān)的家務(wù)，

18、以示他對家也負(fù)有責(zé)任。 另一方面，承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：勇于承擔(dān)由于自己的原因而造成的過錯(cuò)和后果。 五 幼小銜接的方法-怎樣銜接 (一)幼兒園方面 1 、轉(zhuǎn)變觀念,找準(zhǔn)切入點(diǎn): 輕知識的學(xué)習(xí),重能力的培養(yǎng)。 2 、確定銜接點(diǎn): （1）興趣激發(fā)；（2）習(xí)慣規(guī)則培養(yǎng)；（3）語文學(xué)習(xí)能力-聽說讀寫能力方面；（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力-加減運(yùn)算、思維及操作能力方面；（5）適應(yīng)能力方面-個(gè)性，心理，獨(dú)立性等。 3、對老師教育教學(xué)中的具體要求： 每個(gè)孩子帶一個(gè)小書包，寫上自己名字，裝自己的書、用品，放到固定地點(diǎn)，每天帶來，必須配備。  每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本，要求老師每天布

19、置一個(gè)小作業(yè)（小任務(wù)）（15分鐘之內(nèi)完成） （作業(yè)形式可以是：前書寫，數(shù)字書寫等書寫的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么事情；明天帶什么東西等）引導(dǎo)幼兒用符號記作業(yè)，每天請家長簽字、反饋。 設(shè)立值日生，張貼明顯的值日生專欄，詳細(xì)職責(zé)分工，制作值日生牌，執(zhí)行值日生值日制度。 上課時(shí)間延長至35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數(shù)，加強(qiáng)上課常規(guī)（舉手發(fā)言等）。 實(shí)行不來園請假制度，幼兒不出勤必須電話或當(dāng)面請假。  班級配備鐘表，課程表，作息時(shí)間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學(xué)會看各種表。  各生活環(huán)節(jié)“限時(shí)制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。 舉行各班“疊被子比賽，穿

20、衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學(xué)生能力培養(yǎng)的比賽活動”。           學(xué)習(xí)能力方面（語文、數(shù)學(xué)） 各種姿勢訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)-坐姿，書寫姿勢，舉手姿勢。  環(huán)境創(chuàng)設(shè)-拼音世界（張貼拼音的掛圖，進(jìn)行教學(xué)）  每個(gè)孩子會寫自己的名字（布置家長在家輔導(dǎo)練習(xí)）。  前書寫活動冊，每周完成兩張四頁，在園完成一張，布置周末作業(yè)一張。要求保留在園。在“前書寫專欄”組織展覽。  繼續(xù)開展幫我早閱讀的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀和朗讀練習(xí)。 1) 全書滾動聽讀，挑出的課文著重聽

21、讀并集體教學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀和朗讀。 2) 每月一個(gè)單元，每天15分鐘閱讀時(shí)間，每周一節(jié)集體閱讀課，其他利用隨機(jī)時(shí)間閱讀。 3) 規(guī)定課文必須會讀會講。要求家長每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊，進(jìn)行展覽。 數(shù)字110的書寫學(xué)習(xí)。掌握正確的數(shù)字書寫格式和方法。 數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：進(jìn)行智力題、應(yīng)用題等思維訓(xùn)練內(nèi)容。 1) 注重計(jì)算能力的訓(xùn)練（20以內(nèi)加減法計(jì)算）（10以內(nèi)加減運(yùn)算要求達(dá)標(biāo)） 2) 注重思維能力的訓(xùn)練（應(yīng)用題，智力題，思維擴(kuò)散題等） 3) 注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練（測量；時(shí)間；日歷；鐘表整點(diǎn)半點(diǎn)；等分；數(shù)與量的對應(yīng)；整數(shù)加減；統(tǒng)計(jì)；

22、連加連減；幾何形體；貨幣；） 英語學(xué)習(xí)方面：借助英語童話劇的表演增加英語認(rèn)讀的內(nèi)容，借助英語磁帶加強(qiáng)幼兒聽力練習(xí)。 (二) 家長方面  保證孩子健康體質(zhì)：飲食，睡眠，運(yùn)動，環(huán)境，心情。  嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間：準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己用。  實(shí)行生活環(huán)節(jié)”限時(shí)制”。 讓孩子干力所能及的事情：到超市買東西，買早點(diǎn)，洗襪子等。  監(jiān)督幼兒完成”作業(yè)”,并簽字：認(rèn)真對待并堅(jiān)持。   堅(jiān)持為幼兒記口述日記：認(rèn)真對待并堅(jiān)持。  創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增加幼兒交往機(jī)會：多帶孩子參加社交活動，旅游。   熟悉交通路線,熟悉小

23、學(xué)：到小學(xué)參觀，與小學(xué)生交往。  每天與孩子交談,傾聽孩子心聲：不要只關(guān)心孩子學(xué)了什么，而要關(guān)心孩子心里在想什么。   每天找出孩子一樣優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)孩子一次。  每天陪孩子專心干一件事情，培養(yǎng)專注力。（拍皮球，串珠，拼圖，挑豆粒）   多與老師交流，及時(shí)了解孩子的情況。   在生活中引導(dǎo)孩子認(rèn)字，多提問孩子，增加認(rèn)字的興趣。  和孩子大聲朗讀詩文，練習(xí)發(fā)音、咬字、氣息、感情、流暢。  物質(zhì)準(zhǔn)備(安全,方便,實(shí)用)：書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業(yè)本， 格言爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是

24、土地，溫馨和睦是陽光雨露，共同滋潤樹干和綠葉開出燦爛的花朵。關(guān)心而不干涉，協(xié)助而不代替。 祝孩子們都能順利升入小學(xué) 祝孩子們都能成為優(yōu)秀的小學(xué)生5歲的孩子： 語言表達(dá)能力有五歲孩子自我意識的能力進(jìn)一步發(fā)展，良好的環(huán)境與教育能使五歲幼兒懂得必要時(shí)應(yīng)控制自己，有了初步的獨(dú)立解決問題的能力。語言能力有了提高，愛聽各種有趣的童話故事，也有了初步復(fù)述的能力。愛看圖書和連環(huán)畫，有時(shí)會獨(dú)立地看圖講述情節(jié)或編講故事。也能比較生動、豐富地表達(dá)自己喜、樂、哀、怒的思想感情。開始學(xué)習(xí)“10”以內(nèi)的組成和分析，逐漸掌握了上下左右前后的空間概念，有了仔細(xì)觀察、比較和選擇事物的能力。身體的平衡能力也發(fā)展很快。因

25、此，每天讓他們多在戶外散步，經(jīng)常；練習(xí)扶著欄桿上下樓梯，做登山的游戲等。使孩子增強(qiáng)腿勁，鍛煉腿部肌肉，促進(jìn)智力與體力的和諧發(fā)展。五歲孩子求知欲強(qiáng)。對自然、社會的知識經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富。喜歡和小朋友一起玩耍，對大人的依賴性減少，不喜歡受到過多的干涉和幫助。可以給孩子準(zhǔn)備拼插玩具、計(jì)算玩具、識字玩具、拼圖玩具和童話故事書、自然常識書、兒歌書等。根據(jù)孩子的愛好，可以給他準(zhǔn)備一些繪圖工具用具、音樂用具、科學(xué)玩具、運(yùn)動玩具等。最重要的是讓孩子找他的好朋友一起玩。 五歲孩子的教育方案 發(fā)展指標(biāo)： 能在平衡木上做簡單的動作，會按著音樂節(jié)奏做韻律操，器械操；會折、剪、貼、捏出簡單的物體；能連貫的講述所經(jīng)歷的事物；能夠看懂畫冊的主要情節(jié)，會看圖講故事；能進(jìn)行10以內(nèi)加減法計(jì)算；能拼擺、組合、添畫圖形，能自覺遵守紀(jì)律和規(guī)則。 教養(yǎng)策略： 保護(hù)孩子的好奇心，正確回答孩子的問題，激發(fā)孩子探究問題、了解問題的欲望。 多帶孩子到大自然中去引導(dǎo)孩子欣