創(chuàng)新教育是永恒的主題～

1、創(chuàng)新教育是永恒的主題知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的制勝法寶是人才，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng) 造能力的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是在于教育。我們 目前的教育系統(tǒng)是屬于"遺傳”性的，把知識(shí)從上一代傳 給下一代，與創(chuàng)新教育相距甚遠(yuǎn)。如何促成從遺傳型教育 向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)移，我初步考慮以下三方面問題，并提 供一些個(gè)人建議。1.重視學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神的培 養(yǎng)首先，沒有自主意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性就無從談起；而 在另一方面，現(xiàn)代大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依賴集體 合作。因此，現(xiàn)代創(chuàng)新人才應(yīng)該既有自主意識(shí)又有合作精 神。美國和許多西方國家的教育有培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)方面 的特長，近年來也開始重視合作精神方面的教育，阿波羅 1

2、3號(hào)飛船脫離故障而重返地球的事件在美國被作為合作精 神教育的典范。日本的教育，特別是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)學(xué) 生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前 的學(xué)校教育在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養(yǎng)學(xué) 生的自主意識(shí)需要一個(gè)比較民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別 是比較平等的師生關(guān)系。國外學(xué)者認(rèn)為，課堂中的師生關(guān) 系是一定的社會(huì)秩序的反映，比較民主的社會(huì)就會(huì)有比較 平等的師生關(guān)系。然而，我們卻看到一種奇怪的現(xiàn)象：我 們的社會(huì)從總體上正朝越來越開放和民主的方向發(fā)展，但 在許多中小學(xué)的課堂生活中，教師專權(quán)的現(xiàn)象卻越來越嚴(yán) 重，學(xué)生幾乎被完全剝奪了提問和表示異議的機(jī)會(huì)。有些 教師不但完全凌駕于學(xué)生之上，

3、而且在家長會(huì)上也變成了 凌駕者。因?yàn)榧议L們把培養(yǎng)孩子成功的期望變成了對(duì)教師 的企求，教師們因而獲得了凌駕者的資格（誠然，教師本 身也有萬般苦惱與無奈，恕不在此展開）。另一方面，家 長們?cè)诜恋K孩子的獨(dú)立人格和自主意識(shí)形成方面也難辭其 責(zé)：將自己的獨(dú)生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤 傲個(gè)性；對(duì)子女前途的過高期望而不惜代價(jià)為孩子作萬全 安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會(huì)使 孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。我們的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神方面曾 經(jīng)是比較有效的，但現(xiàn)在的情況已不可同日而語。為了將 來把子女送進(jìn)大學(xué)，家長們把孩子過早地推向了劇烈競(jìng)爭(zhēng) 的無情軌道。盡管我們的教育在

4、形式上仍然是集體主義的, 但骨子里早已充滿了個(gè)人主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生變得 不愿與同學(xué)合作與交往。這種形式和內(nèi)容的不統(tǒng)一意味著 虛假，而虛假的環(huán)境無疑會(huì)極大地?fù)p害孩子們的心靈健康。如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端 矛盾的環(huán)境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的 壓力嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子以自主，讓他們學(xué)會(huì) 合作。2.進(jìn)行系統(tǒng)性的教育改革我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)擅長于知識(shí)傳授，有人甚至認(rèn)為 我們現(xiàn)在的教學(xué)方式實(shí)際上是進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)資料的灌輸, 連知識(shí)灌輸?shù)乃揭策_(dá)不到。因?yàn)樵谒麄兛磥?，在?shù)據(jù)、 信息、知識(shí)、智慧四者之間存在著從低到高的層次關(guān)系。 數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物某些屬性的符號(hào)

5、描述，信息是具有一定 組織的數(shù)據(jù)，知識(shí)是信息與情境相結(jié)合的精神產(chǎn)物，智慧 則表現(xiàn)為一個(gè)人能夠有效應(yīng)用知識(shí)的能力。一個(gè)具有較高 智慧的人應(yīng)該具備基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維0 基礎(chǔ)性思維依賴于從課程教學(xué)中所接受的知識(shí)，是大多數(shù) 學(xué)生都能獲得的；批判性思維依賴于基礎(chǔ)性知識(shí)，能夠?qū)?知識(shí)進(jìn)行重組；創(chuàng)造性思維需要依靠基礎(chǔ)性思維和批判性 思維，能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)產(chǎn)生新的知識(shí)。這三類思維的整合 形成復(fù)合思維過程，具備較大的創(chuàng)造潛能。我們目前的基 礎(chǔ)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性思維方面較強(qiáng)，在培養(yǎng)批 判性思維方面很弱，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力近乎無能。這 是因?yàn)?，在升學(xué)率的驅(qū)使下，許多教師被迫變成瘋狂的教 學(xué)機(jī)

6、器，源源不斷地向?qū)W生灌輸信息資料，根本無暇考慮 學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題。為了改變這種狀況，我們需要在教育制度、教育觀念、 教學(xué)理論、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段諸方面進(jìn)行系統(tǒng)又 全面的變革。在教育制度上，可以允許多種形式辦學(xué)，鼓 勵(lì)學(xué)校在一定的法規(guī)約束下自主辦學(xué)，并通過改變考試辦 法來影響教學(xué)過程；在教育觀念上，從教師為中心變?yōu)閷W(xué) 生為主體；在教學(xué)理論上，將客觀主義理論與建構(gòu)主義理 論相結(jié)合；在課程內(nèi)容上，削減那些難度過大和內(nèi)容重復(fù) 的部分，由單科分立和高度抽象變?yōu)槎嗫普虾颓榫诚嚓P(guān); 在教學(xué)方法上由直接灌輸式變?yōu)閱l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式 有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、3.推進(jìn)教育信息化教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和電子通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效 率和教育質(zhì)量的全面提高。教育信息化是現(xiàn)代創(chuàng)新教育所 必須的。其一，教育信息化有助于加快知識(shí)更新速度。書本化教材的知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展少則5年，多則10年或更 長。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識(shí)更新可發(fā)生在一周 之內(nèi)。其二，教育信息化有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的 學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于 他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。值得指出，目 前許多學(xué)校應(yīng)用多媒體cai時(shí)，普遍的做法是為教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)提供演示，

8、把信息技術(shù)的使用權(quán)控制在教師手中， 實(shí)際上并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的索縛?？梢哉f, 計(jì)算機(jī)的最大教育價(jià)值在于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，為他們 提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。其三，教育信息 化有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體 可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，把外部世界引入課堂，使 學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)。更進(jìn)一步，利用計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校與校外社會(huì)連為一體，例如：美國宇航局 通過聯(lián)網(wǎng)向中學(xué)生開放，允許他們與宇航員對(duì)話和收集關(guān) 于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室研制了一 個(gè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，允許學(xué)生通過遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)獲取從專 業(yè)天文望遠(yuǎn)鏡收集的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)。在教育信息

9、化方面，我們可以借鑒國際上許多經(jīng)驗(yàn)和 教訓(xùn)。美國在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓 總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育 應(yīng)用。他說："為了將信息時(shí)代的威力帶進(jìn)我們的全部學(xué)校, 要求到xx年使每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)(in ternet)；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；給所 有教師以培訓(xùn)，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用 計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用?！痹?9 96年1 月所作的國情咨文中，他又把發(fā)展以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代 教育技術(shù)作為迎接信息社會(huì)對(duì)于教育挑戰(zhàn)的重要措施之 一。美國政府組織了幾項(xiàng)規(guī)模較大的中小學(xué)教育信息化工 程，例如由教

10、育部發(fā)起的“明星學(xué)?！庇?jì)劃(1 988-97年) 使60 00多所學(xué)校連通信息高速公路，并開發(fā)了 30多門完 整的信息化課程；由美國科學(xué)基金會(huì)資助的“全國學(xué)校網(wǎng) 絡(luò)試點(diǎn)項(xiàng)目” (nsnt)涉及153所學(xué)校和95個(gè)其它組織，聯(lián) 合進(jìn)行多方面的教育改革試驗(yàn)。據(jù)資料，到1 996年，美國 中學(xué)已達(dá)到平均九人一臺(tái)微機(jī)，而期望的標(biāo)準(zhǔn)是五人一 機(jī)；在全部中小學(xué)中約有65 %的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但連通 了 internet的教室只占14%,說明要完全實(shí)現(xiàn)xx年目標(biāo)仍 然任重道遠(yuǎn)。為此，美國政府各部門采取了一系列積極措 施?？偨y(tǒng)科技顧問委員會(huì)組織了一個(gè)教育技術(shù)專家組，于 1977年3月提出一個(gè)專門報(bào)告，就如何應(yīng)

11、用現(xiàn)代教育技術(shù), 特別是計(jì)算機(jī)與int ernet聯(lián)網(wǎng)，改革美國中小學(xué)教育提供 建議。主要建議可以概括如下：1以計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)為中心，而不是以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)為 中心。將信息技術(shù)貫穿于k-12課程，以提高各學(xué)科教育質(zhì) 量為目的。2. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教法的改革，鼓勵(lì)采用以學(xué)生為中 心的教學(xué)方法，重視學(xué)生高階推理與問題解決能力的培 養(yǎng)。3. 重視師資培養(yǎng)，使教師們懂得如何在教學(xué)中有效地 使用技術(shù)，建議將教育技術(shù)投資中的30 %用于師資培訓(xùn)。4 保障實(shí)際投資，至少將全國每年教育開支中的5 %(約130億美元)用于教育技術(shù)。5.保證平等使用技術(shù)，全美國學(xué)生無分地區(qū)、種族、 年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，人人得以使用信

12、息技術(shù)的權(quán)利。6積極開展實(shí)驗(yàn)研究，建議將中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的0. 5%（約15億美元）用于進(jìn)行旨在提高k-12教育效率與費(fèi)用 效益的研究。我國的教育信息化計(jì)劃也已開始啟動(dòng)。國家 教委于1996年擬訂了一個(gè)關(guān)于100 0所學(xué)校教育手段現(xiàn)代 化試點(diǎn)項(xiàng)目的五年計(jì)劃，至今已有其中近半數(shù)學(xué)校建成了 校園網(wǎng)，每校平均裝備微機(jī)百余臺(tái)，大多包括多媒體教室、 電腦教學(xué)機(jī)房、電子閱覽室等建設(shè)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū), 還有許多學(xué)校從多種不同渠道獲得資助，自發(fā)地提前進(jìn)入 教育信息化行列。然而，這些項(xiàng)目普遍存在的問題是在投 資方面重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā)和教師培訓(xùn)。按照歐盟國 家的經(jīng)驗(yàn)，教育信息化項(xiàng)目一次性投資在硬件、軟件、培

13、 訓(xùn)方面大約各占三分之一，長期的應(yīng)用開發(fā)和維持則投入 更多。這種做法值得我們參考。上面就如何發(fā)展我國的創(chuàng)新教育提供了幾點(diǎn)個(gè)人之見。 值得進(jìn)一步指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該是學(xué)校教育的 永恒主題。如果每一代人只會(huì)繼承而不會(huì)創(chuàng)新，民族何能 得以發(fā)展與騰飛？可惜，我國的教育傳統(tǒng)長期忽視了這一 主題。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教育越顯問題 凸出?，F(xiàn)在我們開始重視創(chuàng)新教育，雖然談不上及時(shí)，但 仍然不失為明智。從遺傳型教育到創(chuàng)新型教育是教育觀念與形態(tài)的重大 改變，而教育觀念與形態(tài)屬于文化范疇。一種新型教育文 化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我們不能用短促 突擊的辦法來搞一個(gè)短期的創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該將它作 為國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略來對(duì)待。要通過整整一代或甚至幾 代人的努力，使創(chuàng)新教育的觀念滲透到全體教育者和廣大 民眾的心靈中。另一方面，我們也不能指望通過創(chuàng)新教育使全體學(xué)生 都成為創(chuàng)造家。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)校教育的基本任務(wù)是保障 學(xué)生的身心健康，使他們學(xué)會(huì)生活與工作所必需的知識(shí)與 技能，同時(shí)具備自學(xué)能力，