構(gòu)建班級(jí)德育自主體系的研究與實(shí)踐

1、構(gòu)建班級(jí)德育囪i俸系的罰究鳥實(shí)裁告一、完成本課題的條件1. 新課程改革的有利契機(jī)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國轟轟烈烈地展開，她既為我們德 育工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們德育工作創(chuàng)造性地發(fā)展提供了 新的契機(jī)。讓德育工作有效地融合于學(xué)校課程改革之中，把新課程的 一些新思考、新觀念，以及德育工作與課程改革相結(jié)合的新實(shí)踐、新 體會(huì)融會(huì)貫通，我們的德育工作就會(huì)有新的突破2. 學(xué)校長足的發(fā)展前景我校是大興安嶺唯一的省級(jí)示范性普通高中，目前正以高昂的斗 志，開拓進(jìn)取的精神，向“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”省級(jí)優(yōu)秀示范 性普通高中的新目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素 質(zhì)教育，教學(xué)上體現(xiàn)“服務(wù)邊疆

2、，服務(wù)林區(qū)，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展” 的宗旨，貫徹實(shí)施“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切” 的新理念，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建班級(jí)德育自主體系的研究 與實(shí)踐這一課題，為我校的提升及再創(chuàng)輝煌提供了機(jī)遇。學(xué)校各位 領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究，能夠確保研究經(jīng)費(fèi)。課題組全體成員滿 腔熱情，富有課題研究經(jīng)驗(yàn)，我們的課題研究一定會(huì)進(jìn)展順利，圓滿 成功。二. 課題的研究背景（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外對與此有關(guān)的課題正在進(jìn)行廣泛深入的研究。2002年， 由中央教科所德育研究中心主持的國家級(jí)重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德 育研究與實(shí)驗(yàn)”的研究取得了階段性成果。出版了德育系列實(shí)驗(yàn) 讀本和從小學(xué)到高中的成長冊，還出

3、版了整體構(gòu)建德育體系總 論、整體構(gòu)建德育體系研究論文集等4部著作。不少地方，不少 學(xué)校對此類課題正在深入系統(tǒng)地研究之中。這些都為本課題的研究提 供了理論與實(shí)踐的有利依據(jù)。（二）理論依據(jù)1. 人的主體性理論：教育者和受教育者具有主體性和客體的雙 重屬性，都是主客體的統(tǒng)一?，F(xiàn)代德育主張“雙主體論”，即教師是 教育主體，學(xué)生是受教育主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對方的主體 地位。2. 現(xiàn)代德育的雙主體論：德育活動(dòng)中存在著教育主體和受教育 主體，所以德育的主體是雙主體。這們的主體首先是哲學(xué)意義上的主 體，即具有積極能動(dòng)性。3. 系統(tǒng)科學(xué)：把系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法運(yùn)用到“構(gòu)建班級(jí)德育 自主體系的研究與實(shí)踐”

4、中來，是建立在系統(tǒng)科學(xué)與馬克思主義哲學(xué) 的淵源關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。系統(tǒng)科學(xué)的思想方法是唯物辯證法普遍聯(lián) 系原理的具體化和深化。4. 當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的理念新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在神州大地全面展開，這次課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)是“以人為本”的思想得到了充分體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教育的功能 要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué) 會(huì)做人；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀 和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)他們具有一定的社會(huì)責(zé)任感， 努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這樣的過程才會(huì)深刻影響他們思想 道德的形成，影響他們的人生抉擇。這些內(nèi)容也正是德育教育在新課 程改革中的

5、重要任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育就成為學(xué)校德育工作中在 新課程改革實(shí)踐中的首要工作。三. 課題研究內(nèi)容1. 構(gòu)建主體德育新體系的基本架構(gòu)2. 挖掘?qū)W生主體潛能，展示自我教育的能力3. 讓學(xué)生做心理健康的主人，有效地開展教育4. 走進(jìn)學(xué)生的心靈，追求具有個(gè)人魅力的道德教育四. 課題研究方法1. 系統(tǒng)研究法：根據(jù)唯物辯證法的系統(tǒng)論方法，整體構(gòu)建學(xué)生 班級(jí)德育體系，德育的總體目標(biāo)要統(tǒng)一制定，一以貫之，以保證在整 個(gè)德育過程中要素結(jié)構(gòu)的完整性和連貫性。2. 實(shí)驗(yàn)研究法：此課題的研究是運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和具體方 法來研究的，以揭示德育活動(dòng)規(guī)律或某些德育內(nèi)容、方法的有效性。3. 文獻(xiàn)研究法：任何科學(xué)研究都不是

6、從零開始的，而是必須站 在“巨人的肩膀上”，運(yùn)用前人提供或留下的文獻(xiàn)資料，吸收借鑒其 中有價(jià)值的東西，不斷進(jìn)行深入研究。4. 個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對性地展開 調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解 研究取得的成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便推廣。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教 訓(xùn)，相互交流，共同提高。6. 其它研究法：如比較研究法，調(diào)查法，座談法等。五. 課題研究價(jià)值我國學(xué)校道德教育正面臨著世紀(jì)之交的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。80年代末以 來，道德教育問題已逐漸成為我國教育界乃至整個(gè)社會(huì)的熱點(diǎn)問題。 當(dāng)前學(xué)校道德教育，無論是在面向未來，還是為適應(yīng)當(dāng)前

7、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn) 型的需要方面，都還存在很大差距。因此，學(xué)校道德教育怎樣適應(yīng)變 化是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重大課題。“傳統(tǒng)型”德育往往只重視約束性的教育，其目的在于使受教育 者受制于既定的道德戒律與規(guī)范，用以抑制每個(gè)人的獨(dú)特需要與愿 望，抹殺具有差異性的個(gè)性與行為，乃至否定個(gè)人的創(chuàng)造與超越。而 從教育管理的形式上來看，我國德育主要是通過教師要求學(xué)生應(yīng)該如 何，而不是出于學(xué)生自己內(nèi)在的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，因而忽略了學(xué)生在自身 道德成長中的自主性和創(chuàng)造性。因此，如何構(gòu)建一個(gè)在教育管理過程 中尊重學(xué)生主體，改變讓學(xué)生無條件地服從某些規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生接受 理性的自我導(dǎo)與自我決定的班級(jí)德育體系有其一定的理論意義的實(shí) 踐價(jià)值。六. 課題組織機(jī)構(gòu) 課題組長：周佳 課題組成員：柴國良，王立國，實(shí)施：全校師生七. 實(shí)施步驟12005年12月2006年3月：成立課題組并制定構(gòu)建班 級(jí)德育自主體系的研究與實(shí)踐實(shí)施方案2. 2006年3月 2006年8月：對課題組成員及全校班主任 進(jìn)行新課程理論德育的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育管理觀念。3. 2006年8月2008年8月：師生實(shí)踐探索階段，落實(shí)各項(xiàng) 操作措施，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮等手段，實(shí)踐課題并及時(shí)反 饋，進(jìn)行反思