課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受

1、課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受我聽(tīng)了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教 師，創(chuàng)建高效課堂”的課改報(bào)告，聽(tīng)過(guò)后受益匪淺，觸動(dòng) 很大。結(jié)合自己看的24字教學(xué)模式操作手冊(cè)，知道原 來(lái)老師也可以這樣當(dāng)，這樣教，教得輕松，教得幸福。更 重要的是知道了要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué) 生。我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是 給學(xué)生講明白，學(xué)生聽(tīng)明白，更重要的是學(xué)生會(huì)自己思考、 會(huì)自己學(xué)習(xí)。不僅對(duì)學(xué)生的教法要改變，更重要的是對(duì)教 育自己的孩子也要改變。張老師的講話對(duì)我是觸動(dòng)特別大, 我除了要當(dāng)好老師，也要當(dāng)好家長(zhǎng)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感 受。自己一定要好好學(xué)習(xí)張老師的24字教學(xué)模式，使自 己要有一

2、個(gè)全新的改變。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相 互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué) 生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富 教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體， 在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被 教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教;對(duì)教學(xué)而言，交往意 味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)， 它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的 精神交流;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的 表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是 傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主 角轉(zhuǎn)向平等

3、中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。在以后的教學(xué)中要做到下面幾點(diǎn)：1在對(duì)待師生關(guān)系上，做到尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生。尤其要尊重學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺 點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與 自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如 不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一 位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步, 贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。 當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多給學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，使學(xué)生感到 自我價(jià)值是肯定，從而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促 使積極上進(jìn)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受。2在對(duì)

4、待教學(xué)關(guān)系 上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查 和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的 目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì) 恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們 所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí) 過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng) 價(jià);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。3對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反 思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素反思 分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思，使 教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)在 行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思，有批判地

5、在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)更專業(yè)化課改學(xué)習(xí)心得 體會(huì)及感受。總之，在自己以后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)新思想、新教 法。使自己的學(xué)生在收獲知識(shí)是同時(shí)，也體驗(yàn)到獲得知識(shí) 是樂(lè)趣。力爭(zhēng)使自己向“智慧型”教師靠近。我相信，只 要一切從學(xué)生出發(fā)，一定能達(dá)到成功教育的彼岸。123 4新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我 想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn), 慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣 的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 的過(guò)程中學(xué)

6、習(xí)理解，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活 實(shí)際，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的 語(yǔ)言。女口：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐 富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。3. 面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。1234對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包 括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。 那種追求“能夠教好一節(jié)課”或'教出了幾個(gè)能考高分的 學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精

7、神了。教會(huì)學(xué)生知 識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所 有教師的職業(yè)追求。4. 學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象： 一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地 從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題， 教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合 運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、 討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng) 過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋?的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性、創(chuàng)造性，為

8、學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研 究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感 受?？傊n改是學(xué)生全方位能力培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的真正 體現(xiàn)。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁 判員”、'演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究 者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走 進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”課改學(xué)習(xí)心得體 會(huì)及感受。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現(xiàn) 出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都 有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗 試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的 教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知

9、識(shí)之間的中介者，不光是傳 授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài) 度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和 生存的能力學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué) 習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的 情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì) 去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性課改學(xué)習(xí)心 得體會(huì)及感受。實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生 的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng) 價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳， 不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性而新課改要求 在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生 的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、 思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué) 生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí) 踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成 敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。 以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請(qǐng)