貼近生活讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

1、貼近生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃艷數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。經(jīng)過三年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，才能使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來輕松、自然、親切、真實(shí)，才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。1、利用教材提供的情境。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中提供了豐富多彩

2、的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境圖，為教師的教學(xué)提供了方便。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用其中的情境圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，一年級(jí)上冊(cè)教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園”情景，給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，我充分利用這幅情境圖，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖中的人和物，然后數(shù)一數(shù)這些人和物的數(shù)量分別是多少。學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并感受到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是我們的好朋友。再比如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律時(shí)，教材提供了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情境圖，我利用這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察、小組交流，發(fā)現(xiàn)了裝飾的彩花、彩旗、燈籠和圍成圈跳舞的小朋友的排列是有規(guī)律的。這樣，

3、學(xué)生從學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境中，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含有數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、活用教材提供的情境。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問題，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“作業(yè)評(píng)比”的情景。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察本班教室后面的評(píng)比欄，了解自己在學(xué)習(xí)中得彩旗的情況，選擇了2個(gè)學(xué)生得彩旗的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，很自然的引出“張某比李某多幾面彩旗”的問題，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、交流，找到解決這個(gè)問題的方法，然后指著評(píng)比欄問：“你還能提出什么問題？你能解決嗎？”由于這是學(xué)生身邊的事，學(xué)生非常感興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，提出了 “李某比黃某

4、多幾面彩旗？”，“吳某再得多少面彩旗就和王某同樣多？”等許多問題，并逐一進(jìn)行解答，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生很快就掌握了解決這類問題的方法。學(xué)生在提問、解答的過程中，感受到評(píng)比中也存在數(shù)學(xué)問題。3、創(chuàng)編實(shí)際生活的情境在四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受在日常生活中，只要合理安排，就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，也就是數(shù)學(xué)中的運(yùn)籌思想。于是，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境：明明和亮亮早上同時(shí)起床，做同樣多的事，（即起床、整理床鋪、洗漱、煮早點(diǎn)、吃早點(diǎn)），而且，同樣的事所用時(shí)間相等，可是明明已經(jīng)背著書包去上學(xué)了，亮亮卻還在吃早點(diǎn)，真奇怪。然后問學(xué)生：你們想知道原因嗎？由于這是學(xué)生熟悉的、經(jīng)歷過的事，他

5、們非常感興趣，自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例1中媽媽烙餅的多種方案進(jìn)行探究，并在多種方案中尋找最優(yōu)方案，對(duì)例2中讓客人盡快喝上茶的事進(jìn)行合理安排進(jìn)行探究。在探究的過程中，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中，只要合理安排，就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，從而明白了明明和亮亮雖然做同樣多的事，但明明合理安排，已經(jīng)背著書包去上學(xué)了，亮亮卻還在吃早點(diǎn)的原因。通過這些生活中的簡單事例，讓學(xué)生初步體會(huì)到運(yùn)籌思想在生活中的實(shí)際運(yùn)用。二、開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、游戲等活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中

6、獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。1、加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)。 觀察與操作，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方法。因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，進(jìn)行操作，在觀察、操作中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí)，我先出示蜻蜓、蝴蝶、樹葉、京劇臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們的共同點(diǎn)，初步感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接著，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，剪一個(gè)對(duì)稱的圖形，學(xué)生通過觀察、思考、操作，剪出了許多美麗的對(duì)稱圖形，看到自己的作品被老師展示在黑板上，學(xué)生心里有說不出的高興。學(xué)生在軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)過程中，既感受到生活中的數(shù)學(xué)，又欣賞到數(shù)學(xué)中的美，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、開展趣味游戲活動(dòng)數(shù)學(xué)游戲是

7、學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好形式。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)可能性時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸獎(jiǎng)的游戲：出示5個(gè)同樣的乒乓球，分別寫上15五個(gè)數(shù)字，把它們放入盒子里，然后宣布游戲規(guī)則：從中任意摸一個(gè)，只摸一次，如果摸到數(shù)字“1”，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。學(xué)生興趣昂然，個(gè)個(gè)積極參加。通過摸獎(jiǎng)的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。接著，我又設(shè)計(jì)了摸棋子的游戲：把10個(gè)紅棋子放進(jìn)1號(hào)盒，把6個(gè)紅棋子、3個(gè)黃棋子、1個(gè)綠棋子放進(jìn)2號(hào)盒，然后提問：（1）哪個(gè)盒子里肯定能摸出紅棋子？（2）哪

8、個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？（3）哪個(gè)盒子里可能摸出綠棋子？讓學(xué)生先猜一猜，并在小組內(nèi)交流，再動(dòng)手摸一摸，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的游戲中，進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證與交流，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)。學(xué)生經(jīng)過這些游戲活動(dòng)，初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。3、進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。學(xué)生在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)長度單位千米、米、厘米、毫米時(shí)，以前許多學(xué)生對(duì)建立實(shí)際的長度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實(shí)際情況填寫適當(dāng)?shù)膯挝豢偸遣粔驕?zhǔn)確，反思我的教學(xué)

9、，不是學(xué)生思維差，而是學(xué)生實(shí)踐太少?，F(xiàn)在，當(dāng)我再次教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我注重讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)。在老師的組織下，讓學(xué)生用自己的尺子量一量數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本等用品的長和寬分別是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲別針等物品的長各是多少毫米；在爸爸媽媽的幫助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、門的長和寬各是幾米或幾分米；同學(xué)之間合作，用卷尺量一量學(xué)校操場(chǎng)的長和寬分別是多少米，然后量出1千米，親自走一走這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握很好。三、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生享受解決問題的樂趣。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活

10、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，在學(xué)生掌握了長方形和正方形的周長計(jì)算方法以后，我就引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：小紅家有一塊長方形菜地，長7米，寬4米，媽媽準(zhǔn)備在菜地周圍圍上籬笆，如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過思考、討論、交流，很快想到，這是一塊長方形菜地，求籬笆的長，就是求長方形的周長，但實(shí)際上，靠墻的一面不用籬笆，只需圍三個(gè)面就可以了，又因?yàn)榍蠡h笆至少要多少米，所以只需求長方形一條長和兩條寬的和即可。列式為：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于對(duì)策的問題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：甲乙兩人數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，每次可數(shù)1個(gè)或2個(gè)數(shù)，誰先數(shù)到10，誰就獲勝。我讓同桌的學(xué)生先數(shù)一數(shù)，然后問學(xué)生，有什么辦法能一定獲勝。學(xué)生經(jīng)過思考、交流、討論、驗(yàn)證，找到了數(shù)數(shù)獲勝的策略，那就是誰先數(shù)到1、4、7，誰就能獲勝。這樣，學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了生活中一些簡單的問題，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的重要，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，還享受到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣