論文達麥麗汗海毛拉

1、如何提高少數(shù)民族學生的漢語理解能力達麥麗汗.海毛拉國家不斷發(fā)展，利用漢語溝通越來越普遍。以提高少數(shù)民族聚居地的農(nóng)牧民學生的漢語理解能力為最終目的，找到一條提高 少數(shù)民族學生理解能力的有效途徑，使學生能夠在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從 而達到提高教學質(zhì)量的目的。 關(guān)鍵詞：理解能力；農(nóng)牧民地區(qū)；少數(shù)民族 “理解”的范圍非常廣泛，如理解詞語、句子、語段、文章，分析評判生活中的一些語言現(xiàn) 象、生活事件等?？梢哉f，理解能力是人類必備的一項基本素質(zhì)。農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族學生漢語理 解能力差的主要原因有兩個：（1）語言習慣的不同。在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，母語是人們生 活、工作和學習的強勢語言，漢

2、語幾乎起不到主流語言的作用。（2）家長和教師難以有效溝 通，加之家長忙于農(nóng)活，對孩子的學習不夠重視，養(yǎng)成了孩子放羊式的學習特點。 經(jīng)過長期的教學實踐，部分教師認為少數(shù)民族學生理解能力的提升可以采用以下幾項措施： 一、強化詞語理解訓練 詞語是語言運用的最小單位，語言文字的運用都離不開詞語的運用，對少數(shù)民族學生進行 教學時更要注重詞語教學。 1.善用工具書 少數(shù)民族學生在平時的閱讀活動中，遇到不認識的字，就會根據(jù)自己的想法和意愿猜讀， 往往就會出現(xiàn)對文章的意思理解錯誤的情況。教師在教學中要對學生嚴格要求，遇到不認識的 字、不懂的詞，要通過查字典，標注拼音的方式，識記生字。再通過查詢字義的方式，幫助

3、其 理解詞義。只要幫助學生養(yǎng)成合理運用字典的習慣，生字、詞語的理解能力就會有相應(yīng)的提 高。 2.教師合理引導 工具書中對所選入的詞語解釋了基本意思，有的還有例句，以便讓使用者更好地理解并模 仿運用詞語。對于少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，有一些詞語即使翻看了工具書仍然不能理解其意 思。教師在教學中遇到這類情況時，就需要根據(jù)學生的情況進行合理的引導。要向?qū)W生說明詞 語通俗含義，幫助學生弄清詞語可以用來寫哪些事物。這對理解詞語在語境中的含義以及蘊含 的思想情感有積極的準備作用。 二、優(yōu)化課堂情境教學教師要注重優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們 的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂

4、其學”。在這種激勵性的氛圍中，教師結(jié)合教學情 境，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示、動作啟發(fā)、情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢于想象、 敢于標新立異，為學生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供必要的條件。 三、扎實課內(nèi)閱讀 讀，其本身既是一種能力，也是一種方法 一種訓練語言能力的基本方法。人類感知 材料的 90%是靠閱讀獲得的。多讀、博讀是提高語文能力的關(guān)鍵。閱讀是一項日積月累、潛移 默化的精神活動。即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，因而它對 于人的成長、成才和成就事業(yè)都至關(guān)重要。 1.培養(yǎng)閱讀習慣 學習習慣的養(yǎng)成直接影響學習能力。要提高學生的閱讀能力，首先需要培養(yǎng)的便是良好的 閱讀習慣。一定

5、要讓學生養(yǎng)成“執(zhí)筆而動，無筆不讀書”的習慣?！白x書”并不單單只是讀，而應(yīng) 該是一個手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。單一的動眼、動嘴對于小學生來說并沒有太強的刺激， 而在“讀”中動手去涂、去畫感興趣的詞語，有意思的句子，能從很大程度上刺激學生的大腦， 增強學生的記憶能力。 2.激發(fā)閱讀興趣 “興趣是最好的老師”，閱讀教學的首要任務(wù)就在于要激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師 要具有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點，點燃孩子的學習興趣，3作為家長，要學會引導閱讀和利用時間，比如在孩子學習之余，多給孩子買點課外書讓孩子看。另外，在孩子上床睡覺之前，或者早晨孩子起床之前，利用這段時間給孩子讀點東西

6、，既能讓孩子增加了閱讀量，而且還能加深親子感情。4多注意孩子閱讀習慣和理解能力的養(yǎng)成。孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，是一個長期的過程，這需要家長和孩子的共同努力。如何培養(yǎng)孩子閱讀的習慣呢？其實說簡單也很簡單，就是需要家長給孩子創(chuàng)造一個閱讀的環(huán)境。在家庭中，家長要主動減少看電視、打麻將、玩游戲的時間，家長的一舉一動，都對孩子是一種示范引導。因此，作為家長，就要注意犧牲自己的娛樂時間，多讀讀書、看看報，或者盡可能多的陪孩子一起讀書學習，跟孩子一塊看小人書什么的，這樣孩子就能慢慢進入讀書的那種氛圍，自然而然就能多讀書，進而養(yǎng)成閱讀的好習慣?？傊?，不論是強化詞語訓練還是優(yōu)化情境教學，不論是扎實課內(nèi)閱讀還是保障課外閱讀，其出發(fā)點都是建立在如何提高少數(shù)民族學生理解能力的基礎(chǔ)上的，其根本目的也都是為了提高少數(shù)民族學生的理解能力。理解能力的提升不僅涉及少數(shù)民族學生的漢語水平能否有一個質(zhì)的飛躍，更涉及能否改變農(nóng)村面貌、構(gòu)建和諧社會的