語文課堂教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變中發(fā)展

1、    語文課堂教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變中發(fā)展    方舒【摘要】從小學(xué)語文教育階段開展課堂教學(xué)改革是完成素質(zhì)教育事業(yè)的第一步，文章引出小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性，并通過分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)方式改革過程中存在的主要轉(zhuǎn)變障礙，就如何推進(jìn)科學(xué)、合理的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式以及教學(xué)策略等提出相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變；方式g633.33 b 2095-3089（2017）12-0232-02隨著“素質(zhì)教育”理念多次被我國教育發(fā)展部門作為重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育學(xué)科也已經(jīng)根據(jù)當(dāng)前新的素質(zhì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)模式以及教學(xué)策略等方面做出了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的思考

2、。語文學(xué)科是一門最基本的教育課程，是為學(xué)生奠定語言文化基礎(chǔ)，幫助提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率從而實(shí)現(xiàn)全方位人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的目的。一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)方式改革中存在的不足與弊端（一）課堂主客體依然沒有轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變始終停留在表面階段，在實(shí)際小學(xué)課堂中受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣以及教育理念的影響，即使在形式上表現(xiàn)出新教學(xué)模式形態(tài)但實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容以及教育理念依然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性質(zhì)模糊。比如，小學(xué)語文課堂中的確有越來越多的老師將“問答”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)活動中，但對問題的設(shè)置、學(xué)生的探討以及最終結(jié)果的思考等被習(xí)慣性的忽略，使得教學(xué)活動流于形式。（二）過于重視語文知識的應(yīng)試應(yīng)用小學(xué)語文課堂模式改革過于重視語

3、文知識的應(yīng)試意義，讓語文教育意義變質(zhì)小學(xué)語文教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生對于生活、人性等方面的人文素質(zhì)培養(yǎng)，而小學(xué)語文面對的升學(xué)壓力讓教育部門的應(yīng)試選拔更多注重學(xué)生語文知識的工具性運(yùn)用。（三）過分依賴信息化教學(xué)手段過分依賴信息化教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容淡化新的語文教學(xué)課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代信息發(fā)展的要求，許多學(xué)校引進(jìn)了大量的信息化教學(xué)設(shè)備，希望通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)新的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。二、轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的必要性（一）有利于突出小學(xué)生的在教學(xué)課堂中的個(gè)體性特質(zhì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式往往根據(jù)語文教材內(nèi)容以及教師個(gè)人教學(xué)偏好來制定教學(xué)方案，而作為教學(xué)主體的小學(xué)生往往被忽略個(gè)體性特

4、征。（二）有利于教學(xué)課堂通過多元化形式呈現(xiàn)以凸顯教育活力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改變“一對多”的惡性教學(xué)形式有利于鼓勵(lì)學(xué)生拋開“被動式”教育觀念，充分打開創(chuàng)新思維腦洞，讓課堂教學(xué)能夠在充滿激情的思維碰撞中完成教育目標(biāo)。（三）有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)小學(xué)生本身具有好動、好玩、好思考的天性，通過轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)機(jī)制有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，從而擺脫極具壓抑性的“被學(xué)”模式。三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式以及教學(xué)策略措施（一）從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育理念新型小學(xué)語文教學(xué)觀念應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中更加重視教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的表現(xiàn)，爭取教育行為在照顧學(xué)生對語文知識學(xué)

5、習(xí)情感的條件下，面向?qū)W生的人文情感以及語言綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，教師給予學(xué)生中肯的學(xué)習(xí)建議以及鼓勵(lì)性評價(jià)，以促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識和探究語文相關(guān)的課題，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本性目。（二）采用具備實(shí)質(zhì)意義的課堂活動豐富課堂教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)成果應(yīng)以學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度、語言知識掌握程度以及情感抒發(fā)表達(dá)能力等來衡量。在課堂教學(xué)中通過設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)、知識競賽環(huán)節(jié)以及等可以豐富教學(xué)形式，但需要教師在活動設(shè)計(jì)中投入更多的精力，并認(rèn)真考察學(xué)生的活動表現(xiàn)以保障學(xué)習(xí)活動可以深入語文教育的實(shí)質(zhì)意義中。（三）注重學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式教與學(xué)關(guān)注

6、學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的語文學(xué)習(xí)合作交流情況，教學(xué)活動在“教學(xué)相長”在基調(diào)中進(jìn)行，學(xué)生和老師結(jié)教育和學(xué)習(xí)的隱形契約，形成共同學(xué)習(xí)交流，研究引導(dǎo)的教育新局面。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部之間以團(tuán)隊(duì)合作模式來探討語文知識，從小培養(yǎng)學(xué)生的交際能力協(xié)作能力。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)軌跡一直是單一的接受模式，嘗試讓學(xué)生站上講臺輸出自己對于語文學(xué)習(xí)的感受，讓新穎的教學(xué)形式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（四）通過階段性學(xué)習(xí)評價(jià)來鼓勵(lì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感從而激發(fā)其學(xué)習(xí)能動性，要扮演好“主持人”這一角色。作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力很重要，教師要使課堂氣氛活躍、民主，有張有弛，教師的語言要風(fēng)趣、機(jī)敏，要有親和力，要充分

7、展現(xiàn)“主持人”的風(fēng)采。正如劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。此外，教師還應(yīng)是觀眾、欣賞者。在學(xué)生表演精彩的時(shí)候，給予掌聲、肯定和鼓勵(lì)，賞識他們，要作為綠葉來襯托紅花，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿成就感。所以教師還要的加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，要讓學(xué)生充分與教材交流。所謂的小學(xué)創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目的的教育。創(chuàng)新教育，就要求我們在不斷關(guān)注的基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。也就是說，在課堂教育中，作為老師，我們不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。作為教師，我們更加要

8、將創(chuàng)新融入到日常的課程教學(xué)當(dāng)中去。創(chuàng)新教育，就是要求我們，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過各種實(shí)踐、課堂教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。從這個(gè)層面上來講，創(chuàng)新教育就不僅僅是一種具體的教育教學(xué)模式，從更深程度上來說，它是一種意義更加深遠(yuǎn)的教育思想。參考文獻(xiàn)1商晶.小學(xué)語文教學(xué)論課改初探j(luò).遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，05：74-76.2蘭臻.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)j.海峽科學(xué)，2009，04：87-88.3張東興.回首課改十年路展望未來一片天滄州市小學(xué)語文課程改革實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查總結(jié)（課堂教學(xué)和校本課程篇）j.教育實(shí)踐與研究（a），2011，10：26-28.4鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施j.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06：317-318.5中國教育技術(shù)裝備2010年總目錄j.中國教育技術(shù)裝備，2011，03：120-168.6錢艷麗.小學(xué)語文拓展閱讀教育的研究j.中國校外教育，2014，s1：84.7馬艷華.淺析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的困境與解決策略j.中國校外教育，2014，s2：262.8張春娟.課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方式改革