品德綻放光彩

1、 讓品德課堂綻放光彩 內(nèi)容摘要 隨著我們新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，新的教學(xué)理念使品德課教學(xué)更“生活化，自主化和情感化.”我國偉大的人民教育家陶行知先生也提出“生活即教育”，“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的直接鏈接，要求教育活動(dòng)即要關(guān)注兒童的未來生活，又要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)品德課程作為德育的主陣地和主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生道德觀念，指導(dǎo)道德行為最根本的任務(wù)。如何教好品德與生活課程，使學(xué)生的認(rèn)知和行為習(xí)慣有機(jī)統(tǒng)一起來，讓品德課教學(xué)綻放光彩。這就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)，“創(chuàng)設(shè)生活化的課堂活動(dòng)”“建構(gòu)快樂型的課堂活動(dòng)”“活用綜合化的教師角色”。 關(guān)鍵詞 品德課堂 創(chuàng)

2、設(shè) 建構(gòu) 活用 生活化 快樂型 綜合化 隨著我們新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，新的教學(xué)理念使品德課教學(xué)更“生活化，自主化和情感化.”我國偉大的人民教育家陶行知先生也提出“生活即教育”，“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的直接鏈接，要求教育活動(dòng)即要關(guān)注兒童的未來生活，又要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)品德課程作為德育的主陣地和主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生道德觀念，指導(dǎo)道德行為最根本的任務(wù)。如何教好品德與生活課程，使學(xué)生的認(rèn)知和行為習(xí)慣有機(jī)統(tǒng)一起來，讓品德課教學(xué)綻放光彩。在多年是教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一點(diǎn)體會(huì)。1. 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂活動(dòng) 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)

3、容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。引導(dǎo)兒童從小懂得熱愛生命，獲得快樂生活的情感和意識(shí)是品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。因此，在品德與生活課程教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如：我在上太陽公公對(duì)我笑一課時(shí)，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們?cè)谡n堂的各種活動(dòng)中了解早起的好處，熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自己收拾房間，感受料理自己生活的樂趣。首先，我通過與學(xué)生談話來了解學(xué)生幾點(diǎn)起床，起床后做了些什么？吃了些什么？讓學(xué)生說自己起床的時(shí)間，起床后漱口，整理房間，吃早餐等事情。在交談中有意識(shí)地滲透早上刷牙的方法，良好的飲食習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生

4、習(xí)慣；接著，我創(chuàng)設(shè)動(dòng)手整理的游戲情境，讓學(xué)生對(duì)掛圖上的圖片進(jìn)行重新粘貼擺放，并且說一說怎樣保持自己房間的整潔。讓學(xué)生在生活游戲中懂得怎樣整理自己的房間。在交流過程中，認(rèn)識(shí)到凌亂的房間不美觀，不衛(wèi)生。最后，我又開展了比一比：“看誰做得好又快”的游戲比賽。在比賽之前，我先給學(xué)生示范了系鞋帶，疊衣服，穿衣服，整理書包的具體程序和方法。然后分小組進(jìn)行游戲比賽。比賽開始了，學(xué)生們踴躍地投入活動(dòng)中，他們充滿自信，動(dòng)作利索小組內(nèi)的成員相互配合，互相合作，特別開心。在一系列比賽過程中，學(xué)生們愉快地，盡情地展示自己的自理能力，讓課堂活動(dòng)綻放光彩。利用這種教學(xué)環(huán)境，有意識(shí)的吧學(xué)生帶回了真實(shí)的生活中，去觀察，去體驗(yàn)

5、，去感受。學(xué)生在游戲比賽中完完全全地感受自己照顧自己，給自己和家人帶來了樂趣，獲得了成就感，同時(shí)，懂得從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一個(gè)自立自強(qiáng)的好孩子。太陽公公對(duì)我笑這一課的教學(xué)，我落實(shí)了以兒童的生活為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生具有初步的自理能力，知道起床后的基本衛(wèi)生飲食習(xí)慣。讓創(chuàng)設(shè)生活化的課堂活動(dòng)在品德與生活的課堂中綻放光彩，走進(jìn)學(xué)生的心坎。2. 建構(gòu)快樂型的課堂活動(dòng) 品德與生活教科書中編排的內(nèi)容只是一個(gè)個(gè)范例僅僅起到橋梁和紐帶的作用，而教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，必須尊重學(xué)生的需要，利用一切可利用的資源，精心設(shè)計(jì)，建構(gòu)快樂型的課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)品德與生活學(xué)科的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作探究能力的創(chuàng)新精神，

6、使學(xué)生真正成為品德與生活課堂的主人。這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，積極參加到喜歡的活動(dòng)中，把學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)的過程，方法和技能與知識(shí)緊密融合起來。寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生直接感受，親身體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在上品德課家鄉(xiāng)的水果一課時(shí)，我先以猜謎語的游戲激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)水果的興趣。在設(shè)計(jì)奪紅花的游戲比賽環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)文本中的水果名稱，交流家鄉(xiāng)還有哪些水果，介紹自己喜愛的水果，討論家鄉(xiāng)水果的作用和吃水果的學(xué)問讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)中結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，快樂地學(xué)習(xí)探究家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好，了解水

7、果的食用方法和衛(wèi)生常識(shí)。最后還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作水果拼盤的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生們積極參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)中學(xué)生們興趣盎然，爭著出謀獻(xiàn)策，有的說：“我們拼小兔的花園?！庇械恼f：“我們拼一頭獅子?！边€有的說：“我們拼蘑菇房?！备鹘M學(xué)生紛紛說出自己的見解，就連平時(shí)不太愛說話的小坤同學(xué)也語出驚人：“我家養(yǎng)金魚，金魚可漂亮，我們一起拼金魚吧?！痹趧?dòng)手實(shí)踐過程中為學(xué)生提供合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)：有的切水果，有的去皮，有的拼擺邊動(dòng)手邊互相小聲提醒，說出自己的見解，課堂氣氛活躍充分展示了孩子們動(dòng)手的技能和思維的靈活性，我穿梭在孩子們中間，不時(shí)地點(diǎn)撥提醒他們切水果要注意安全，有時(shí)幫一幫。在巡視中，看到了孩子們的巧妙拼擺，

8、聽到他們中肯的建議，不禁暗暗驚嘆。這次讓孩子們認(rèn)為“玩”的快樂活動(dòng)，不僅吧課堂氣氛推向高潮，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，創(chuàng)新想象和合作探究的能力，整個(gè)課堂，學(xué)生收獲了知識(shí)，收獲了快樂，盡情地展示自己的才能，張揚(yáng)了個(gè)性建構(gòu)快樂型課堂教學(xué)活動(dòng)，讓我所教學(xué)的家鄉(xiāng)的水果這節(jié)品德課綻放了光彩，收獲了意想不到的教學(xué)效果。3. 活用綜合化的教師角色 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。新課程提出了教學(xué)新理念，教師與學(xué)生的關(guān)系也重新進(jìn)行了更貼切的合理定位。教師和學(xué)生的關(guān)系的變革也給師生角色賦予了新的課堂活動(dòng)內(nèi)涵。也就是說：教師角色更綜合，教師的角色，

9、教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同了。教師不只只是知識(shí)的直接傳授者，而是要充當(dāng)多重角色。做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，支持者和合作者，做引導(dǎo)，激發(fā)深化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的人。教師除了是“傳道授業(yè)解惑者”，更是學(xué)習(xí)的引路人，父母，朋友，知己，合作探究者等。而學(xué)生則是教師的賓客，孩子，朋友，知己合作探究者等。因此，在品德與生活課堂教學(xué)中，作為教師更應(yīng)該注重與學(xué)生平等對(duì)話，平等地互相交流，溝通，不能高高在上，要蹲下身子，與學(xué)生成為平等的角色，尊重學(xué)生的需求，讀懂學(xué)生的心，要千方百計(jì)讓學(xué)生成為品德與生活課堂的主角，在任何時(shí)候，任何情況下都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思，去做,去發(fā)展，教師要以

10、和學(xué)生平等的身份加入，成為學(xué)生的知心朋友玩伴。這就要求教師要巧妙地利用教材和生活資源，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣，樂于參與的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要活用綜合化的教師角色，打心眼里和學(xué)生平等相處，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極參與，培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣，從愛學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)的目標(biāo)。比如：在教學(xué)快樂的兒童節(jié)一課中，我先給學(xué)生講講自己兒童時(shí)代過兒童節(jié)的趣事，在反映我校近幾年慶祝兒童節(jié)的精彩視頻，感受兒童節(jié)的快樂和幸福，激發(fā)學(xué)生的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在幼兒園過“六一”的情境，激發(fā)學(xué)生愉悅的情緒，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生討論交流：成為小學(xué)生了想怎樣過“六一”，看誰主意多？話題一提出，

11、學(xué)生們馬上打開話匣子，七嘴八舌地出主意，有的說：“我們?cè)诎嗬飸c祝，我會(huì)畫畫，我來布置黑板?！庇械恼f：“我有參加過舞蹈興趣班，我為大家跳支舞。”有的說：“我喜歡玩游戲，我們可以玩搶椅子的游戲，玩各種各樣的游戲?！边€有的說我們來做賀卡，互贈(zèng)賀卡。”哈哈，孩子們的金點(diǎn)子真多，每個(gè)學(xué)生都在為慶祝自己的節(jié)日出謀劃策，我成了他們中間一員，不時(shí)地和他們交流，聽取采納可行的建議，并選定可行是活動(dòng)方式，在這愉悅寬松的環(huán)境中我完全成為了他們的朋友，合作探究的伙伴，引領(lǐng)他們自我策劃，給予他們一定的自主權(quán)，選定可行的慶?；顒?dòng)方式。在這個(gè)出主意的環(huán)節(jié)中，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，積極開動(dòng)腦筋，還培養(yǎng)了學(xué)生初步策劃的能力，并養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。 總而言之，教師