教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感

1、教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感當(dāng)看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感 怎么能落下！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編整理的教師的幸福人生與專 業(yè)成長讀后感，希望對大家有所幫助。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感1讀了教師的幸福人生一書，仔細(xì)尋找著教師的幸福人生與專業(yè)成長一 書的亮點(diǎn)，才慢慢的被其吸引，尋找到兒個(gè)關(guān)鍵詞句：1、幸福感悟：幸福其實(shí)只是一種心境;幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受，是任何人都無法替代的 一種體悟;幸?？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于 一種心態(tài)，幸福是一種無形的、意味深長的東西，幸福是一種信仰，2、

2、“教師的幸?！苯處煹男腋Ｊ顷P(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話題，其幸福指數(shù)的高低突顯出教師 生存狀態(tài)的好壞。教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來！教師的幸福人生 需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往 事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教 師幸福的最高境界！3、拒絕倦怠。書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫; 困惑的心境。不可否認(rèn)，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成” 的含義，但是在周而復(fù)始的工作中，當(dāng)競爭、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來，當(dāng)期望和落 差不期而遇時(shí)，人便會覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼

3、LI睹很多老師天天 都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問 題需要去處理，分身乏術(shù)。而與此同時(shí)，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí)，多如牛毛的培訓(xùn) 和考核等待著我們?nèi)ネ瓿?。講不完的遇到公開課，對于我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”，一次戰(zhàn)勝自我的 “戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當(dāng)初會考師范。但是每次面對純真 可愛的孩子，我真的無話可說，我釋懷了，站在講臺上沒有任何多余的想法，只 是想盡可能的把所學(xué)的知識教給他們，盡可能的把話說的規(guī)范些、嚴(yán)謹(jǐn)些，因?yàn)? 我知道，家長和孩子是多么信 任老師，那么多雙期盼的眼睛看著我們，或寄托、 或向往、或渴求。聯(lián)想自己的老

4、師，治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦，培養(yǎng)一代一代國家的棟梁。而每 次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的 一份責(zé)任，是我生命中的一部分，我珍惜、我愛戴、我奮發(fā)、我進(jìn)取。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感2“腹有詩書氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書為友，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。 我利用假期讀了肖川老師所著的教師的幸福人生與專業(yè)成長。翻開書口，我就被吸引了，從忖錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全 書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、 “做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當(dāng)家長的教師”每一個(gè) 題LI都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜

5、下心來，慢慢翻閱、品味。頗有感觸, 文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。正如書中所說，教育是打造靈魂的事業(yè)！ 追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師， 教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身 邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興鼎教育，教育發(fā)展靠教師，教師 素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的 人民教師，我談?wù)勛约旱目捶?。在笫一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求 人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極LI標(biāo)，這才是把我們國家 和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而

6、“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心 和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語出驚人！原來我一直以為學(xué)校教 育最重要的是教會孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)眠看教育，給我們指 出了教育的終極LI標(biāo)和最高境界。是?。∽鳛榻處熑绻麤]有這樣的思想和意識， 就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個(gè)個(gè) 短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開發(fā)潛能, 愛崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、ft?覽群書、加強(qiáng)研究等。其中對我思想觸及最 大的是第二項(xiàng)修煉“愛我所選終不悔”。回想自己從教15年的經(jīng)歷

7、，雖然曾多 次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑 的是什么？還不就是對教育事業(yè)的熱愛！是啊！既然不能“選我所愛”，那就干 脆“愛我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種 不僅具有越來越重要的社會價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)?！苯窈螅?我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動 流暢的語言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾?進(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決 定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q

8、定你的幸?！?。作者教給我們的方法有：學(xué)會 陽光思考，學(xué)會人際交往，學(xué)會開心工作，學(xué)會開心生活，尤其是如何學(xué)會開心 地工作對我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作, 備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工 作當(dāng)作一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么 的快樂！在工作中我們要學(xué)會承受冷落，學(xué)會歷經(jīng)磨難，學(xué)會創(chuàng)新工作，我們就 能體會"工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。當(dāng)然快樂工作的同時(shí)也要學(xué)會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及 其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男?閑和積極的

9、運(yùn)動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實(shí)了。作者告訴我們:"讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我 們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x 書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今 天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸 福嗎？當(dāng)然，本書中還有一些部分專門敘寫如何做會育人的班主任，如何做會當(dāng)家長 的教師等等，時(shí)間關(guān)系，我還沒有認(rèn)真閱讀，但其中的一些精彩語言我已摘錄如 下，以便以后細(xì)細(xì)品味：對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，

10、一個(gè)叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽光、 空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈 也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會消融?！薄耙粋€(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成 為名師。成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。教而不研 則淺，研而不教則浮?！庇型姓f：“讀教師的幸福人生與專業(yè)成長，如同聽一位富有思想乂極其 有演講水平的朋友的演講，一會兒激悄澎湃，一會兒娓娓細(xì)語，一會兒諄諄教誨, 一會兒促膝談心”。希望我們每個(gè)人都要珍惜這次全校同讀一本

11、書的機(jī)會，好好 研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感3拿到教師的幸福人生與專業(yè)成長一書，我看了半天題回首自己8年的 教師生涯，、我上了一堂成功的課時(shí)我是幸福的；當(dāng)我被學(xué)生認(rèn)可時(shí)我是幸福的; 當(dāng)我被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時(shí)我是幸福的；當(dāng)我和同事相處愉快時(shí)我也是幸福的當(dāng)我一 頁頁地翻讀著書本時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對幸福的理解是多么淺顯。在書中，肖教授在 第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，教師對學(xué)生實(shí)施教育的 過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長、 發(fā)展、快樂都應(yīng)有完美的知識結(jié)構(gòu)，教師面對學(xué)生要因材施教等等。而

12、第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻，肖教授提 到：課堂管理和班級管理是學(xué)校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師 專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng)，決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而 決定著一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。雖說我教的是體育學(xué)科，可能對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能起到什么作用，但是 任何一門學(xué)科的課堂管理都制約著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因 素。體育課管理與其他的課堂管理相比，乂有其不同的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的表 現(xiàn)和參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空 間去發(fā)展，張揚(yáng)自己的個(gè)性。然而課堂中往往有許多同學(xué)缺乏自我約束的能力， 影響

13、課堂秩序，降低其學(xué)習(xí)興趣等。我認(rèn)為在體育課上課需要制定比在班級教室 上課更為周密的課堂常規(guī)管理。首先，作為在開放的操場上上課，學(xué)生比在自己原來班級上課具有放松感，乂 是體育課，學(xué)生便有更大的松懈。而體育課堂乂是“鐵打的營盤，流水的兵”， 每節(jié)課都有兒個(gè)班級在上課，這就使課堂管理加大難度。如何提高學(xué)生在課堂上 的注意力一個(gè)難點(diǎn)，而要提高學(xué)生的注意力就必須先提高他們對于上課內(nèi)容的興 趣，因此，每節(jié)課課前對于上課內(nèi)容的分析就成了必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次，我喜歡用“我們班”這個(gè)稱謂來拉近與各班學(xué)生之間的距離。無論上哪 個(gè)班，課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個(gè)字，比如說“我們 班今天表

14、現(xiàn)真好！ ”“我最喜歡我們班的學(xué)生了！ ”“我們班同學(xué)應(yīng)該注意:哪些 方面”等等。學(xué)生們一聽，覺得很親切，他們就會認(rèn)為，老師和我們是一個(gè)整體 的，是我們一個(gè)班里的一員。我這樣稱呼，就是告訴學(xué)生，我愿意做他們的朋友, 讓學(xué)生從心理上不排斥我。第三，體育課要有自己的管理特點(diǎn)。比如，一個(gè)學(xué)生，老是喜歡在隊(duì)伍中講話, 我會在課堂上先制止他，等課后再把他叫來，聽聽他的感受，你的行為要影響整 個(gè)班級的，這樣幫助他分析不會傷他的自尊心。也有的學(xué)生，喜歡在課上故意搞 出點(diǎn)事情來，只是為了引起老師的注意，所以我們要好好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一 定要讓每一個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。要創(chuàng)造一種寬松、寬容，富于活力的教學(xué)

15、氣氛，構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)等方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧的個(gè)性發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系，是新課程 改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、 民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā) 揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平 地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多 鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。 課程的開發(fā)者。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動 過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，

16、注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立 性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探 究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。幸福來自于哪里，幸福來自于心理，成長的自己可以得到幸福，成長的學(xué)生更 能使我得到幸福。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感4教師的幸福人生和專業(yè)成長講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正 是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了條件性知識補(bǔ)充的方向，讓我們意識到了教學(xué)反 思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作 用。肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育悄境中影響教師生命質(zhì)量的因素。 實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會有著千絲萬縷的關(guān)

17、系，教師也來自具體的 某個(gè)家庭，因此，教師幸福指數(shù)高低還與家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康 狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關(guān)系。下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ遥合日f說愛我的婆婆，每天當(dāng)我起床的時(shí)候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗 漱完畢時(shí)一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛 在碗里晾著（我特別的愛出汗）。冬天時(shí)，婆婆怕我出汗騎電動車閃汗還讓我?guī)?飯到學(xué)校里吃。有一個(gè)細(xì)節(jié)就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她 的話說不吃咸的菜太沒味了?？墒撬秊榱苏疹櫸业目谖?，總是把菜盛出一些來再 放一些鹽。婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風(fēng)濕看孩子對她來說不

18、是一件容易 的事。在我犯血壓高的時(shí)候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來看孩 子。說實(shí)話有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺我都不知道。我真的過意不去就讓她去 休息，她總是說：“我沒事，你休息吧！ ”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。 這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！再說說關(guān)心我的姐妹 王秀紅。自從和她一起教三年級以來，她對我的幫 助和照顧是數(shù)不清的，我對她的感激也不知從何說起。那我就舉兒個(gè)例子吧，大 家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候?qū)W校讓寫腳本，我一聽就蒙圈了，什 么是腳本？我一無所知。時(shí)間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這 時(shí)她悄聲的來到我身旁，“我?guī)湍銓?/p>

19、吧?！甭犃诉@句話我的心里涼快了，她可是 我們這里有名的寫作能手。但是我也擔(dān)心她的身體吃不消，因?yàn)樗€要給自己寫 腳本。她一笑而過“沒事的放心吧！”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來才 知道她一晚上沒睡幫我完成了腳本的編寫。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得 我倆笫一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個(gè)班，她教語文我教數(shù)學(xué)分 別是兩個(gè)班的班主任，班主任的工作比較累、雜?？墒怯辛怂业睦?、雜，全沒 有了。教室的衛(wèi)生她打掃兩個(gè)班的，班級活動她排練兩個(gè)班的，那次歌詠比賽她 主動帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶領(lǐng)的班 級從沒得過獎那次我們兩個(gè)班得了笫一名。我那個(gè)高興呀！有這

20、樣的合作伙伴你 們說我不幸福嗎？總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來自客觀因 素的影響，也與主觀因素不無關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有 時(shí)，我們往往會錯(cuò)誤地把一些客觀因素認(rèn)為是造成我們”不幸福”的罪魁禍?zhǔn)住?實(shí)際上，幸福就在我們的身邊。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感5閑暇拜讀肖川先生的教師的幸福人生與專業(yè)成長，讓我認(rèn)識到，幸福是人類 的一種美好的一種體驗(yàn)，教師的幸福是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的 情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神 的意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會有一種愉悅的情感體驗(yàn), 這就是教

21、師的幸福表征。書中講到，幸福人生的四個(gè)有：第一、心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所 成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對于未來熱烈的憧憬與向 往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴 望成長。第二、手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位, 愛崗敬業(yè)。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希 望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。怎樣使學(xué)校成為一個(gè)溫 暖的家、溫馨的家？怎樣融入一個(gè)相互支持、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)？更多地欣賞和鼓 勵(lì)我們的同事，更多的關(guān)愛，提出建設(shè)性的意見。第四、家庭有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的 富有是重要

22、的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們在 經(jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計(jì)較，不會過分地在乎那些 名和利。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福; 有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種 幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上, 教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸 福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的 電話是教師的幸福那么教師如何才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，如何才能成為讓學(xué)生和家長滿意 的教師呢？陶

23、行知說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教 育，才能有教學(xué)之怎而無教學(xué)之苦?！苯處煂W(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專 業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生 涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高 自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在 自己的專業(yè)發(fā)過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能 力的強(qiáng)，而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。因此，對一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、 他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會、

24、整個(gè)人類。馬克思說，“每一 個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類 的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何 一個(gè)有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感6讀肖川主編的教師的幸福人生與專業(yè)成長這本書，書名中的“幸福”二字 似乎閃著無比耀眼的光芒，召喚著我。能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個(gè)好心態(tài)帶著好奇的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了。能讓教師過上幸福生 活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！作者用一個(gè)計(jì)算公式論證了他的這一觀點(diǎn)：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使 我們的生活達(dá)到100%的圓

25、滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福?！蔽蚁?，決定幸福 的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個(gè)人，也是寬容平等的。教 師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的'、寬容的、感恩的、積極向上的。 我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。要有一顆平常之心，平 常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)；要有一顆平常之心，平常心是一種 冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學(xué)生提出過高過 嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以 高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最 好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，肖越來越多的

26、脫離實(shí)際的過高期望和過嚴(yán)要求，遭 遇到越來越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我 高呼"我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，于是開始對他們感到失望其至失去 耐心。學(xué)生卻越來越不理解我，有的學(xué)生其至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過， 現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存 在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁 有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對諸如氣 氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地分 析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。要有一顆寬容之

27、心，寬容是最好的教育靈丹要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個(gè) 不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！笔前?，金無足赤，人無 完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng) 勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué) 生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)主會犯錯(cuò)誤，所以 才需要教師的存在。剛工作的時(shí)候我并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生 的錯(cuò)誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪, 對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加

28、沮喪、壓抑。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班， 他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點(diǎn)。這 是個(gè)最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個(gè)班；這個(gè) 班的學(xué)生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈其至連校長都被他們課堂 中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃 光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些 狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩一一我 感恩：“有每夜

29、與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起； 有只會看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外; 我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪 我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的 排水溝，那表示我有個(gè)家最后，感恩過量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??！弊x了 這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得 我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。 作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和 純真所鼓舞；被學(xué)

30、生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮 物所深深感動你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋 怨、指責(zé)、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所 以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量 與信心的教師。一個(gè)幸?？鞓返慕處?，才會有一群幸福快樂的學(xué)生。書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會 有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自山， 有自由的地方就會有快樂。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過我：“我們不能選擇 我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實(shí)不管是平常

31、之心、寬容之心, 還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為 一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從 現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感7本學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授寫的教師的幸福人生與專業(yè) 成長一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀 點(diǎn)通俗而乂深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界, 睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省, 令我受益匪淺。通過閱讀這本書，讓我明白了 “

32、學(xué)會反思，成就名師”的真正含義。書中第 139頁提到“加強(qiáng)反思，益處多多”，主要表現(xiàn)在：（1）對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)；（2）反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力；（3）通過幫助教師建立一個(gè)富有魅力的、有預(yù)見性和思想性的學(xué)習(xí)環(huán)境，反 思增強(qiáng)了教師所在班級的生命力；（4）反思性教師具有自我調(diào)控的特征，這意味著他們能引導(dǎo)自己的個(gè)體成長;（5）反思引導(dǎo)個(gè)體成長和職業(yè)成長，使教師對教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設(shè) 計(jì)。只有學(xué)會了反思，我們才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實(shí)自己、成長自己、 發(fā)展自己，最終成就自己。讀到“反思的益處”時(shí)，不禁讓我想起葉瀾說過的這一句話：“一個(gè)教師寫一 輩子教案不一定

33、成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！狈此际墙?師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。我認(rèn)為在教育教 學(xué)中應(yīng)該從以下兒方面進(jìn)行反思：、反思自己的心態(tài)。人，應(yīng)該擁有積極樂觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活 達(dá)到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得 幸福，才能成長得順利。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激, 追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁 入幸福生活的第一步。學(xué)會寬容別人、幫助別人，學(xué)會快樂別人、幸福自己。平日里，我們應(yīng)時(shí)常反 思自己的內(nèi)心，享受美好的，去掉不適宜的；不快

34、時(shí)，更要反思自己的心態(tài)，是 不是太過計(jì)較了，或者是工作被動了，然后快速調(diào)整自己，保持一顆好心情，以 不至于再將不好的行為或情緒繼續(xù)下去。生命其實(shí)就是一種心境。當(dāng)我們用積極 的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶煸瓉硎悄?樣的藍(lán)，身邊的樹原來是那樣的綠，路邊的花原來是那樣的美，學(xué)生乂是如此的 可愛。二、反思自己的課堂。教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己 的課堂，才能不斷提高自己的教學(xué)水平及技能、教育機(jī)智和智慧。教學(xué)反思可以 幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提 升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就

35、需要我們明確反思的意義，反 思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的 歸納。1、有效反思需“思之有據(jù)”教學(xué)反思若要有價(jià)值需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教 學(xué)反思的口的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師 追求的LI標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實(shí)踐性知識。 可以為教學(xué)反思提供“據(jù)”的主要來源包括三個(gè)方面：1.1新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實(shí)施的基本依 據(jù)。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師對課程的開發(fā)和拓展，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亍⒈拘?、學(xué)生的實(shí)際, 積極地開發(fā)一些課程以外的資源用于教學(xué)。因此，教學(xué)資源、教學(xué)

36、方法的選擇都 要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動就會成為“無源之水”。1.2學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師要照顧全體， 注重差異，關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么課 堂上教師就應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體，并充分將其放大。教師的教學(xué)行 為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的 問題，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動就會成為“無本之木”。1.3教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動的過程。從細(xì)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程 序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與 學(xué)習(xí)是否積極主動，學(xué)生的主體地位是否突

37、出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué) 效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后可將它記錄下來，作為有效反 思的依據(jù)。2、有效反思需“思之有物”教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過程。經(jīng)歷教學(xué) 實(shí)踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。2.1思“特色”。教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的 教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在 教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮：在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次 的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程; 在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)

38、新意識的培養(yǎng)。2. 2思“偶得”。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自 對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付：面對學(xué) 生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道；提出問題的獨(dú)特途徑；分析問題的獨(dú)特思路：解決問題的獨(dú) 特見解，等等。2. 3思“缺失”。上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。 哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問題設(shè)訃 不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語言評價(jià)不得體等。三、反思自己的成長。波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長

39、，他還指出，沒有反思的經(jīng) 驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。教師由“教書匠”向反思型和研究 型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟(jì)社會對教育發(fā)展提出的必然要求。知識更新越 來越快，具有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的教師再也無法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新 能力人才的教學(xué)工作，迫使教師不斷吸收新的知識，對教學(xué)進(jìn)行反思和研究，教 學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應(yīng)社會發(fā)展的需 要。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師 自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對自己的成長進(jìn)行反思，才能保證自己不斷提 高。比如，每天收獲了什么，遇到了什么問題，有哪些失敗之處，自己的計(jì)劃有

40、沒有堅(jiān)持去做等等，然后把長處總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，把失敗總結(jié)成教訓(xùn)，找出問題原因 為以后借鑒，時(shí)刻提醒自己按照自己的追求和計(jì)劃穩(wěn)步前進(jìn)。正如肖川教授所講：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有 欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自山，有自山的 地方就會有快樂?！苯處煷嬗小胺此贾摹?，就會發(fā)現(xiàn)自身的不足，就會提升自 己的專業(yè)素養(yǎng)，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心 理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的”，那教師必然 是幸福的。我們需記?。簩W(xué)生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進(jìn)了這一 過程的實(shí)現(xiàn)。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感8

41、幸福是什么？這是多么讓人難以回答的問題。有人說：小時(shí)侯我們?yōu)閾碛幸活w 糖而幸福，稍大時(shí)我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫劧腋?，而現(xiàn)在我們卻不知 幸福是什么。”如果問我身為“教師”，幸福是什么，我覺得幸福是很飄渺的： 一天到晚好不容易從這個(gè)作業(yè)堆里爬出來，乂掉到了另一個(gè)習(xí)題堆里；夜深人靜 的時(shí)候，還在費(fèi)盡心思地整理要上交的各種材料；身為班主任，每天還有斷不完 的"官司”，同樣的一句話一天當(dāng)中也不知要嘮叨多少遍。另外，“教師”這個(gè) 職業(yè)猶如站在風(fēng)口浪尖上，一點(diǎn)微薄的收入讓很多人眼紅，大家都在盯著你的一 舉一動，衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點(diǎn)點(diǎn)越尺度的行為都會使你 被各種輿論所淹沒

42、，即便你的出發(fā)點(diǎn)是好的。談何幸福？還有的人說，教師像一 個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個(gè)素質(zhì)教育，右手一個(gè)應(yīng)試教育，背上還背著一個(gè)自 我繼續(xù)教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們 教師該以何種心態(tài)去面對它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達(dá)超脫，自找樂趣。在讀了教師的幸福人生與專業(yè)成長一書后，我內(nèi)心陰霾的天空漸漸明朗。 其實(shí)幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫。作為一名教師的幸福人生就 是自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少。我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩, 那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切

43、工作都會顯得了無生趣、 索然無味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓 越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福 生活的第一步。我們還要學(xué)會感恩，學(xué)會尋找幸福。這本書的開篇引用了一首在西方廣為流傳 的詩一一我感恩：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛?別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶?不是流離在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?；衣服越來越緊，那表示我們吃得 很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的 窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家最后，感恩過量的電子郵件，因

44、為 那表示有很多朋友在惦記和想著我?！弊x了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不 如意，其實(shí)都有積極的一面。感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。 感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學(xué)生，欣賞學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播 撒幸福，我們才會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼, 是嬰兒無邪的笑臉，是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣，是大雨時(shí)為你撐起的那把傘，是 夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”其實(shí)只要你 心中有愛，幸福便無處不在。，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一種兢兢 業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。有了這些，我們的工作

45、就會是快樂的， 我們當(dāng)教師的也才是幸福的。教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感9前段時(shí)間，校長推薦我們閱讀了肖川老師的著作教師的幸福人生與專業(yè)成長。 拿到這本書時(shí)，我猜測是一本理論性很強(qiáng)的書，隨意翻了兒頁，卻被那些小故事 深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論 和教育實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，通過細(xì)膩的筆觸娓娓向我們道來。閱讀此書，就 像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺之中卻使你受益匪淺。肖老師的專業(yè)成長成就了他的幸福人生，而我的幸福乂在哪里呢？我不斷的思 考。細(xì)細(xì)想來，可以用法國著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就 是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在

46、。有愛慰藉的人，無懼于任何 事物，任何人?！眮砘卮疬@個(gè)問題。我覺得，作為教師，我既有能力愛別人，乂 被別人深深地愛著，這就是我的幸福。一、愛教師這一職業(yè)。如果一個(gè)人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進(jìn)了一大步。 我雖然沒有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。我 覺得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。當(dāng)我能用自己的方式幫助、影響到學(xué)生時(shí)，我就有種無以倫比的成就感。我們 班上有個(gè)叫東的男孩，特別頑皮，成績不理想。開學(xué)之初，我安排他與成績優(yōu)秀 的女生超一桌，希望在超的帶領(lǐng)、幫助下，他能有所進(jìn)步。一段時(shí)間后，超提出 換座的請求，理由是東上課時(shí)，總是喋喋不休，影響到了她

47、的學(xué)習(xí)。我把這樣安 排座位的理山講給超聽，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機(jī)會，她最終 答應(yīng)了。隨后，我找東談話，希望他向超學(xué)習(xí)，改掉缺點(diǎn)。他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤, 爽快地答應(yīng)了?？伤麍?jiān)持不了兩天，老毛病乂犯了。我再一次找到東，問他：“你 想和誰一桌，又不會影響他學(xué)習(xí)。”東低頭想了半天，說：“不知道?！蔽医o他 提了個(gè)建議：“現(xiàn)在的座位我先給你保留著。你先到最后一桌，想好了和誰一桌 不會影響他人就告訴我。到時(shí)候，想回來也可以?！痹谖业慕ㄗh下，東搬到了最 后一桌，挨著衛(wèi)生角的位置。我有個(gè)習(xí)慣，看教室里臟了，隨時(shí)清理。每當(dāng)我拿 起掃把掃地時(shí)，東也會學(xué)著我的樣子，幫我打掃衛(wèi)生。并且每天都把衛(wèi)生工具擺

48、得特別整齊。為此，我在班會課上特意表揚(yáng)了他，從那以后他干得更起勁了。漸 漸的，他在學(xué)習(xí)上也自覺了許多，要求背誦的課文和古詩，他都早早地背好，從 不拖欠。前兒天，我們學(xué)習(xí)筆算除法，講完新課后，同學(xué)們開始做練習(xí)，我到下 面巡視，發(fā)現(xiàn)東默默地流眼淚。我走過去，問他怎么了。他說：“不會做。你講 課的時(shí)候，正好擋住了我，我沒看見?！比缓笠魂噯鑶杪?。這是我第一次看他哭, 而且哭得這樣傷心，真是一個(gè)可愛的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然 后耐心地給他講解，直到他會了為止。他聽懂后，開開心心地做起練習(xí)題。望著 他那埋頭計(jì)算的小小身影，我的心里感覺暖暖的。我覺得那時(shí)，是一個(gè)做教師最 幸福的時(shí)刻。二、愛學(xué)生

49、。每個(gè)做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。但俗話說得好“五個(gè) 指頭，伸出來都不齊?！焙螞r兒十人的班集體呢？好學(xué)生人人愛，可差生班班有。 那么，學(xué)會愛最后一名學(xué)生就尤為重要了。就像肖老師說的“教育的過程就是一 個(gè)不完美的人，引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！敝灰辛诉@層認(rèn)識, 剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會端端正正地坐著，手里始終 攥著擺弄的小東西，他還是一個(gè)超級垃圾制造者，作業(yè)長期拖欠，成績一位數(shù)， 是個(gè)讓人頭疼的孩子。每天放學(xué)，留下補(bǔ)作業(yè)的肯定有他。軒很愛吃零食，開學(xué) 初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時(shí)在路上吃。有一次，一位老師找到我, 說軒把嚼過的口香糖

50、丟進(jìn)水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評他，警告 他再有下次回家反省。他一聽我真的生氣了，不斷認(rèn)錯(cuò)。孩子畢竟是孩子，難免 犯這樣那樣的錯(cuò)誤，只要他們誠心悔過就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能 揪住學(xué)生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心 態(tài)。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經(jīng)訓(xùn)斥過他，他卻從不記 恨你。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個(gè)包裝精致的筆 記本，“給。教師節(jié)快樂！”我接過筆記本，寫上一行字“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”遞 給了他。軒拿著筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學(xué)校發(fā)。你自己留 著用吧！ ”他這才肯回去?？矗m然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸 的。只要他心存善良，就為時(shí)不晚。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡單的驚喜 所深深地感動。這大概就是我做教師的幸福吧。三、愛生活生活就是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。作為教 師