地理課堂生活化(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地理課堂生活化 生活化的高中地理教學(xué)貫徹以人為本的教學(xué)思想，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和人生觀，從而讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。所以，教師要善于挖掘與生活相近的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。 我校高一地理組在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的督促與指導(dǎo)下，積極開展建構(gòu)式生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)、研究與推進(jìn)，把生活中的地理知識(shí)搬到了課堂，將生活地理與課本知識(shí)、生態(tài)課堂相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)又將所學(xué)的知識(shí)回歸生活，真正做到

2、學(xué)以致用。 一、情境導(dǎo)入生活化 課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)值得精心設(shè)計(jì)的部分，導(dǎo)入處理得好，可以提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)置的思路進(jìn)入課題。心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，能激發(fā)較為持久而又穩(wěn)定的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)人新課的教學(xué)。 例如，如在講“地轉(zhuǎn)偏向力”的時(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題。例如：當(dāng)把一水池的水放掉時(shí)，水流的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來(lái)自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？同學(xué)們喜歡在夏季游泳說(shuō)明海陸氣溫有何不同？2014年

3、暑假期間大家觀看巴西世界杯足球賽時(shí)，為什么大多在深更半夜觀看？ 通過(guò)這些生活實(shí)例，讓學(xué)生在特定的情境中擔(dān)當(dāng)角色，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)充滿情趣，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。 二、合作探究生活化 教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活及自然界的生動(dòng)實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感、獲得技能。 例如，在學(xué)習(xí)“人口遷移”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析當(dāng)?shù)卮罅咳丝谕L(zhǎng)三角、珠三角等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)遷移對(duì)當(dāng)?shù)赜心男┱婧拓?fù)面的影響，以及怎樣解決農(nóng)村人才流失的問(wèn)題。在探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題以及獲取和應(yīng)用地

4、理知識(shí)的能力。 三、交流展示生活化 學(xué)生在交流展示的過(guò)程中，通過(guò)個(gè)人對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，提出相應(yīng)的案例，并做出合理解釋。 例如，在學(xué)習(xí)“謀求人口合理容量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，將“環(huán)境承載力”“環(huán)境人口容量”“人口合理容量”解釋出來(lái)。一小組用舉例的方式來(lái)解釋：把教室比作一個(gè)小型社會(huì)，教室所能容納學(xué)生數(shù)量的能力可以理解為“環(huán)境承載力”，教室能容納的最多學(xué)生數(shù)量為“環(huán)境人口容量”，教室容納的最合適的人口數(shù)量為“人口合理容量”。雖然學(xué)生解釋得不甚準(zhǔn)確，但至少可以看出他們對(duì)這三個(gè)概念有了相應(yīng)的理解，并可以遷移應(yīng)用到生活實(shí)例中去了。當(dāng)然，除了對(duì)生活實(shí)例的遷移外，學(xué)生還需將其他學(xué)科知識(shí)與地理

5、知識(shí)相結(jié)合。 四、學(xué)習(xí)遷移生活化 學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)與生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)和技能來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活與生存能力，提高生活質(zhì)量。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自己分析問(wèn)題的習(xí)慣，利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，既能讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，又可以使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的重要性。 對(duì)于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，容易接受，有利于學(xué)生透徹理解和掌握新知，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生理解一些抽象的地理知識(shí)，體現(xiàn)了書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，活化了課本知識(shí)。 因此，地理課堂要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理