淺談在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)

1、.淺談在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習積極性 逸陽梅江灣國際學校張建華 新課標中增加了基本思想，基本活動經(jīng)驗，這就意味著學生要掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想， 積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，學生是學習的主人，而學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面都自主積極參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到很快發(fā)展。因此數(shù)學教學須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性、自主性、合作性學習。結(jié)合本人實

2、踐，淺談幾點體會：性。 一、精心組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)通常數(shù)學知識比較抽象，如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內(nèi)在的思維得到規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學教學的一個重要的任務(wù)。例如在設(shè)計大數(shù)的認識程中我注意把學生的認識規(guī)律和知識本身結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，精心組織，合理安排每一個教學環(huán)節(jié)，促使學生主動學習。 （一）巧妙導入新課，激發(fā)學生主動思考 技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設(shè)計與安排，因為學生在做練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設(shè)計練習

3、時除了應(yīng)由淺入深、難易適當、逐步提高、為了激發(fā)學生積極主動探索新知識的欲望，設(shè)計了這樣的新課導入，你們能想象1億有多大？事物有很多，同一事物的猜測結(jié)果，也將大不相同。 （二）靈活地設(shè)計課堂提問，促進學生主動思維 在教學中根據(jù)小學生的思維特點，設(shè)計有層次的、富有啟發(fā)性的問題促使學生在課堂中積極思考，讓學生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新知識，得到新規(guī)律，從學會到會學。 學生根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識，研究選擇測量一億張紙壘起來的高度。學生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接測量是不現(xiàn)實的，進一步分析，不能直接測量怎么辦？有的猜想到可以先測量一部分，再算出整體是多少。 設(shè)計形式多樣、有趣、有層次的練習，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得

4、輕松，可以在主動思維中鞏固新知，加深對新知理解?？傊?，我們在教學中要精心設(shè)計教學過程，巧妙地安排教學過程，讓學生積極主動地掌握新知，探索規(guī)律，促進學生主動思維。 二、數(shù)學課堂教學生活化 新課標中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的教學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，聯(lián)系生活學教學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。 （一）創(chuàng)設(shè)生活情境 所謂情

5、境，就是把那些不知與己知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。小學生學習，動是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？ 允許學生大膽猜想在不知不覺中學到數(shù)學知識。例如，1億粒大米能裝滿一間房子吧？1億本書壘起來有一座山那么高？有的認為大米粒很小一個大衣柜就裝下了。 （二）感受生活中的數(shù)學 數(shù)學與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，

6、以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內(nèi)的數(shù)的認識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。如讓學生說說“我們所在的學校一共有幾個年級？你在幾年級第幾個班級？”“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈”“你家里有幾口？”“你有幾枝鉛筆”等等。再如在教學大數(shù)的認識，聯(lián)系到我國的人口，國土面積 ，使學生體驗到了數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。 （三）探究生活問題“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。將教學與生活、學習、活動有機結(jié)合起使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興

7、趣和欲望。如教學“線與角”我把書上的例題改成了謎語的形式，對學生說：同學們喜歡做游戲嗎？”接著，用課件放出這個謎語讓大家猜猜，猜出之后再聯(lián)系本堂課要學習的知識點加以理解，想想表盤上3點時，6點時等時針和分針所成的夾角的度數(shù)。使學生對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的難點，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。 總之，在小學教學教育中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的

8、應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。 三、練習設(shè)計有趣味性和開放性 數(shù)學的練習是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練突出重點與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習題的趣味性和開放性。 （一）強化練習的趣味性和開放性是素質(zhì)教育的需要 素質(zhì)教育要求我們樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。當前的數(shù)學教學中，由于受應(yīng)試教育的影響，機械重復(fù)的練習，枯燥乏味的練習，煩瑣的死記硬背，基本上無思維無價值的練習還很多，加重了學生的課業(yè)負擔，造成學生對數(shù)學練習及數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒，嚴重阻礙

9、了學生生動、活潑、自山地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計數(shù)學練習時首先應(yīng)考慮是否有利于促進學生的發(fā)展。在促進學生發(fā)展方面，趣味性和開放性的練習有著不可替代的作用。 （二）使練習具有趣味性和開放性 l、強化練習的趣味性 小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動。在趣、富有魅力，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要。 （1）以趣激疑 古人云：“學起于思、思源于疑?！苯虒W中根據(jù)材料特點，通過趣味性練習設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學

10、生認知沖突，學生就會生疑。就會產(chǎn)生求知欲。例如，教學怎樣判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)時；我先讓學生任意報出一個最簡分數(shù)，然后我很快說出能否化成有限小數(shù)，學生經(jīng)過驗證確認教師的判斷百分之百的正確。這時學生頭腦中便產(chǎn)生了“老師用什么方法判斷出來”的疑和使他們萌發(fā)出強烈的求知欲，迫切想學會判斷的方法。 （2）以趣誘奇。好奇心，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。小學生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學中，可以利用趣味性練習，對學生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求知欲。 2精心設(shè)計開放性練習。 在數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改進，就會變成更有趣、富有

11、挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面就談?wù)勗诟黝愔R的教學中；如何把封閉式統(tǒng)習改良成開放性練習。 （1）學習了能被3整除的數(shù)的特征后的練習 A、判斷下列各數(shù)能否被 3整除：3568、938 B、在里填上什么數(shù)字，這個數(shù)就能被3整除：56 B在A的基礎(chǔ)上經(jīng)過改良后的開放性練習，學生可以通過不同的思考策略得到不同的答案?？梢韵却_定千位上的數(shù)字再確定個位上的數(shù)字，也可以先確定個位上的數(shù)字再確定千位上的數(shù)字，不同的思路可得出不同的結(jié)果。 （2）計算教學中開放性練習舉例。 兩步計算式題。 A、封閉式：18

12、-3×2。B、開放式：1832。B的答案可以是：18-3×2、18+3×2、18÷3÷2、18×3÷2等。（3）應(yīng)用題教學中開放性練習舉例。 A、封閉式：在一個等腰三角形中，頂角的度數(shù)是一個底角度數(shù)的2倍，求這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。 B、開放性：在一個等腰三角形中，一個內(nèi)角的度數(shù)是另一個內(nèi)角度數(shù)的2倍，求這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。 B題中，可以是項角的度數(shù)是底角的2倍，也可是底角的度數(shù)是項角的2倍，因此，它的條件是開放性的。其答案分別為：90°、45°、45°和72°、72°和36°。 以上舉例，主要是想說明怎樣把現(xiàn)行教材中的封閉式練習通過改良轉(zhuǎn)化為開放性練習。從而給學生的思