《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 (1)

1、靈寶市第三小學(xué)教案學(xué)科班 級五（5）執(zhí)筆人時 間年 月 日課 題變 化 唯 一 的 聽 眾教學(xué)目 標(biāo)1、理解生字7個，寫字11個，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字；寫摘錄筆記。2、能準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，理解“我”的變化及變化的原因，體會老夫人高尚美好的心靈。3、練習(xí)發(fā)散思維，多角度提問。練習(xí)通過想象提升閱讀理解水平。教學(xué)重 點(diǎn)能準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，理解“我”的變化及變化的原因，體會老夫人高尚美好的心靈。教學(xué)難 點(diǎn) 練習(xí)發(fā)散思維，多角度提問。練習(xí)通過想象提升閱讀理解水平。教具準(zhǔn) 備課時安 排兩課時教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入。 1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說

2、我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的人，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人唯一的聽眾。3、釋題：釋詞：什么是“唯一”？讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？）4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、初讀課文，解決疑問：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、自學(xué)字詞。3、交流生字詞4、指名讀課文，檢查朗讀效果。5、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容（課文講了“我”在一位音樂教授的協(xié)助下，由“音樂白癡”成

3、長為一名優(yōu)秀的小提琴手的事。）四、走近老人，感悟內(nèi)心。過渡：唯一的聽眾究竟是一位怎樣的老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。1、出示自學(xué)要求：請默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關(guān)語句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也能夠把你的感受批注在旁邊?！保▽W(xué)生自學(xué)批注）2、交流品讀：品味老人語言：（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”【師點(diǎn)撥：如果你就是這位老人，你覺得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵、安慰）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話?！繋熜〗Y(jié)學(xué)法：抓住老人的語言，設(shè)身處地的揣摩人物的內(nèi)心，這是很好的讀書方法。文中還有其他

4、描寫老人外貌的句子嗎？ （2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄編燑c(diǎn)撥：年輕人明明拉的不好，老人卻夸贊他，老人明明耳聰目明卻謊稱自己耳聾，如果你是這位老人，為什么要這樣說呢？（生談）】小結(jié)學(xué)法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，讀書就應(yīng)該這樣。 （3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保ㄖ鲃幼雎牨?，也巧妙地督促我能堅持不懈地練琴。）多么悄無聲息的協(xié)助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”【師點(diǎn)撥：主動要求做聽眾，而且是在每天清晨，你又感受到什么？每天早晨都去，想象一下，這都會是怎樣的早晨呢？（生想象指導(dǎo)朗讀）】小結(jié)學(xué)法：抓住文中

5、的一些關(guān)鍵詞語去浮想聯(lián)翩，想象當(dāng)時的情景，你會有更深的感悟。（4）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵。激勵著我持續(xù)努力，刻苦練習(xí)。) 【師點(diǎn)撥：老人都感受到了什么？僅僅是感受到了音樂嗎？（生想象指導(dǎo)朗讀。）】3、小結(jié)：剛才同學(xué)們抓住老人如詩般的語言，揣摩她豐豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美好善良的心。這是一種非常好的閱讀方法。在平時寫作中，我們也要細(xì)致刻畫人物語言，展示人物內(nèi)心。4、揣摩老人神態(tài)：找出老人的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”B、“她一直

6、很平靜地望著我。”C、“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”（1）、拓展想像：老人的目光是平靜的，它的內(nèi)心卻是不平靜的，請同學(xué)們根據(jù)老師給你的語言提示，展開想象，把下面句子補(bǔ)充完整。A、當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說（ ）。B、當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她一直很平靜地望著我，仿佛在說（ ）。C、當(dāng)我逐步奏出真正的音樂時，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說（ ） 。5、小結(jié)：我們在閱讀的時候，不但要注重到人物的神態(tài)，還要透過人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。（四）、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：1、出示老人插圖（配樂），師語言過渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵的話語激勵著我，使我重拾對音樂的熱愛，堅持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時意想不到的謎底也被妹妹揭開（齊讀妹妹的話。）2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話：一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵的話語又回響在耳邊，她平靜的目光又