《北京亮起來(lái)了》評(píng)課稿范文

1、?北京亮起來(lái)了?評(píng)課稿范文篇1：?北京亮起來(lái)了?評(píng)課稿這節(jié)課我最大的感受是老師憑借著真誠(chéng)、親切的教態(tài) ,嫻熟靈活的教學(xué)技能營(yíng)造了和諧、自然的教學(xué)氣氛 ,更使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣 ,充滿了情感。值得借鑒交流之處：課的伊始教師引導(dǎo)孩子說(shuō)出已有的認(rèn)知 ,目的在于了解孩子的已有知識(shí) ,激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)新課的意欲。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師邊播放北京的風(fēng)景圖片 ,邊聲情并茂的介紹景點(diǎn)。此環(huán)節(jié)使學(xué)生心情愉悅 ,營(yíng)造了一種輕松、愉悅的課堂氣氛 ,寓教于樂(lè)。把學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái) ,使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、適度。學(xué)生讀完課文后 ,讓學(xué)生用尺子把好詞積累下來(lái)。表達(dá)了教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀

2、品質(zhì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū) ,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累 ,注重根本技能的訓(xùn)練 ,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生讀出好詞這個(gè)環(huán)節(jié) ,提問(wèn)的學(xué)生比擬廣 ,不是以偏概全。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 ,不滿足于會(huì)讀這個(gè)較低的層次 ,而是要求學(xué)生有感情有節(jié)奏的讀好詞語(yǔ)。教師首先抓住了帶有總起和引領(lǐng)性質(zhì)的問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)北京哪些地方亮起來(lái)了?古人云“提領(lǐng)而頓 ,百毛皆順。只要能抓住“綱和“領(lǐng) ,引出展開(kāi)師生對(duì)話的核心話題 ,就使我們的教學(xué)思路一下子清晰起來(lái) ,就能把許多復(fù)雜難解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易行。同時(shí)概括能力從娃娃抓起。教師的備課到位 ,深入淺出。本文的中心句、難點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下一一化解。

3、師：“文中哪個(gè)詞告訴我們天黑了生：夜幕降臨。這巧妙地一問(wèn)一答化難為易 ,同學(xué)們就明白了夜幕降臨的意思。接著教師又問(wèn)“天黑了 ,哪里亮起來(lái)了?學(xué)生在默讀后紛紛找出“長(zhǎng)安街、立交橋、商業(yè)街、故宮教師為穩(wěn)固積累 ,又做相關(guān)的練習(xí)。接著教師又說(shuō)“長(zhǎng)安街、立交橋、商業(yè)街、故宮都亮起來(lái)了 ,那北京就成了學(xué)生順口到達(dá)“燈的海洋 ,光的世界這一環(huán)節(jié)是對(duì)課標(biāo)精神“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的最好詮釋。教師恰當(dāng)、適時(shí)的利用現(xiàn)代媒體 ,把原本不太容易說(shuō)清楚的事一下子變得形象、易懂。如：華燈高照、絢麗多彩、不夜城的理解。學(xué)生讀的根本功扎實(shí) ,無(wú)論全班讀還是個(gè)別讀都不錯(cuò) ,可見(jiàn)教師在平時(shí)抓得很實(shí)。同時(shí)有層次的讀 ,

4、讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn) ,有所感悟 ,有所思考 ,受到情感的熏陶 ,獲得思維的啟迪 ,享受審美的樂(lè)趣。共同探討之處：1、 可以適當(dāng)使用小組合作交流的課堂模式;2、 第二自然段的教學(xué)沒(méi)能總結(jié)學(xué)法 ,表達(dá)精教重學(xué)法指導(dǎo) ,略教能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行自學(xué);3、 表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言可以更豐富。篇2：?北京亮起來(lái)了?評(píng)課稿兩周一次由專家引領(lǐng)的教研活動(dòng)如期而至。這兩次研討活動(dòng)的主題是關(guān)于“課堂作業(yè)隨堂化的研究。在今天兩位教師的課上 ,無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì) ,還是課堂環(huán)節(jié) ,可以說(shuō)都緊扣著這一專題。與以往最大的不同就是真正把課堂作業(yè)適時(shí)引進(jìn)課堂 ,既到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo) ,也真

5、正減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)來(lái)盤點(diǎn)我在?北京亮起來(lái)了?第二課時(shí)中的收獲：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們把新的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在?北京亮起來(lái)了?這節(jié)課的教學(xué)中 ,無(wú)論是教育觀念的轉(zhuǎn)變 ,或教學(xué)方式的更新 ,還是教學(xué)手段的運(yùn)用 ,及新課標(biāo)理念的表達(dá)都有較大的進(jìn)步。教師用精心的設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)撥 ,激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。在第一課時(shí)的根底上 ,?北京亮起來(lái)了?圍繞“燈的海洋 ,光的世界這一句 ,描繪了首都北京環(huán)形路、西單商業(yè)街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言優(yōu)美 ,尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句 ,讓課文增色不少 ,是引導(dǎo)學(xué)

6、生品讀、積累的好材料。但是也有很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的詞語(yǔ) ,如何落實(shí)這些新詞、佳句 ,也成了本堂課的重點(diǎn)。徐老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 ,并運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師沒(méi)有繁瑣的分析 ,而是抓住了文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞展開(kāi)教學(xué)。對(duì)學(xué)生比擬難理解的詞語(yǔ)如“煥然一新 ,出示舊北京城雜亂無(wú)序的畫(huà)面和現(xiàn)在的 “不夜城進(jìn)行比照 ,視覺(jué)沖擊非常強(qiáng) ,并結(jié)合相關(guān)文字感悟 ,學(xué)生輕而易舉就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。類似的細(xì)節(jié)在課堂上還有很多。商榷之處：第三段有一句：“環(huán)形路上 ,一座座立交橋猶如道道彩虹。教師請(qǐng)學(xué)生給“猶如換詞 ,學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如就是“好似、“就像的意思。在比擬立交橋與彩虹的相

7、似之處時(shí) ,學(xué)生關(guān)注得比擬多的是形狀方面的相似 ,兩者都是彎彎的 ,而色彩方面關(guān)注較少。此時(shí) ,教師如能配合圖片 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光 ,色彩不一 ,隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)這種形狀 ,這種色彩 ,極像天上的彩虹 ,彎彎的 ,多彩的。學(xué)生就比擬容易理解了。對(duì)文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈 ,教師也可以出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象 ,運(yùn)用“猶如一詞 ,夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過(guò)程中 ,學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如這一詞 ,并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光 ,感受到了夜晚

8、的北京那獨(dú)有的豐富多彩的美麗。在小練筆的過(guò)程中 ,也不會(huì)出現(xiàn)“琴橋上有噴泉燈這樣的錯(cuò)誤了。篇3：?北京亮起來(lái)了?評(píng)課稿柳老師執(zhí)教的是?北京亮起來(lái)了?的第一課時(shí)。?北京亮起來(lái)了?是人教版第四冊(cè)的課文 ,這篇課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息 ,以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景 ,展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化 ,表達(dá)了對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。本節(jié)課課堂氣氛活潑、寬松、和諧。老師能引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 ,在朗讀中激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲 ,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,在感情朗讀中 ,老師還引導(dǎo)學(xué)生咀嚼優(yōu)美的詞匯、積累語(yǔ)言 ,同時(shí)充分利用插圖插圖 ,使學(xué)生能真切地感受

9、到北京的輝煌、亮麗 ,激發(fā)他們對(duì)首都北京的熱愛(ài)。一、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用恰到好處。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體 ,是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具 ,教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率。課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體 ,更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維 ,開(kāi)闊思維 ,引起聯(lián)想 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中 ,無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ) ,還是結(jié)束語(yǔ) ,或是過(guò)渡語(yǔ) ,都經(jīng)過(guò)柳老師的精心準(zhǔn)備 ,每每都給學(xué)生以美的享受。二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。?新課標(biāo)?中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 ,體驗(yàn)和理解;面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際 ,

10、其實(shí)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō) ,這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如課堂上 ,讓學(xué)生理解比喻句“長(zhǎng)安街華燈高照 ,川流不息的汽車 ,燈光閃爍 ,像銀河從天而降 ,時(shí) ,柳老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?,學(xué)生提出銀河的星星一閃一閃 ,就像長(zhǎng)安街的燈一閃一閃 ,解釋地多美妙呀。只有這樣 ,孩子的思維的火花 ,才會(huì)盡情綻放 ,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí) ,也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維 ,造就創(chuàng)新精神三、目標(biāo)制定和練習(xí)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系。從柳老師的課堂不難看出 ,柳老師事先做了充分的準(zhǔn)備工作 ,對(duì)文本教材非常了解。她講教案設(shè)計(jì)于?課堂作業(yè)本?中的練習(xí)巧妙地練習(xí)起來(lái)。如在教學(xué)詞語(yǔ)“一幢幢、一座座和“銀光閃閃時(shí) ,在充分朗讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律的根底上 ,順勢(shì)讓學(xué)生完成?課堂?中寫(xiě)ABB和ABCC類詞語(yǔ)的練習(xí)。但是縱觀整堂課 ,似乎還有以下細(xì)節(jié)未能考慮到：首先 ,課堂注重生成 ,這從你的教案中也應(yīng)該有所反響 ,但是柳老師教案里卻寫(xiě)出了老師課堂上要說(shuō)的每一句話 ,雖然認(rèn)真 ,但似乎不是太可取。其次：教案的目標(biāo)制定應(yīng)再清晰明確些 ,如“充分預(yù)習(xí)這一條 ,無(wú)法衡量。最后：課內(nèi)練習(xí)故且重要