《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)

1、?大自然的語言?教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義 ,激發(fā)觀察大自然的興趣。課時(shí)安排： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們 ,我們學(xué)過?春?和?濟(jì)南的冬天?這兩篇課文 ,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?學(xué)生答復(fù)后教師歸納：春天 ,小草“嫩嫩的 ,綠綠的;冬天 ,草色“暗黃。從“綠綠的知道春天到了;從“暗黃色知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的?大自然的語言?這篇課文 ,將給人們解釋其中的道理。二、通讀全文同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文 ,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典 ,下面一

2、起讀課文中這幾個(gè)字詞。利用課文“預(yù)習(xí)提示內(nèi)的5 組字詞 ,讓學(xué)生個(gè)別讀 ,齊讀。接下來討論下面幾個(gè)問題：1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?2、“大自然的語言比喻什么?3、對(duì)照注解 ,說說看 ,原文標(biāo)題是?一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W? ,課文為什么把它改為?大自然的語言?學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納：課文介紹了物候知識(shí) ,說明了研究物候的重要性?！按笞匀坏恼Z言用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具 ,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言 ,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言 ,把大自然擬人化了 ,顯得生動(dòng)而有情趣 ,又很新穎 ,比直接說“物候?qū)W更容易吸引讀者

3、;也更符合“科學(xué)小品這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)三、理清層次 ,剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚 ,讓人讀了容易理解 ,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心物候現(xiàn)象的介紹 ,劃分段落 ,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。在解答第一題的根底上 ,引導(dǎo)討論 ,然后歸納：第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候 ,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第二段(四至五段)：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。課文中心明確 ,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來臨四

4、個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?討論后歸納：說明應(yīng)有條理 ,即使是并列的幾個(gè)方面 ,也不能任意推測(cè) ,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理 ,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素 ,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段) ,從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的 ,并分別用了“首先、“第二個(gè)因素、“第三個(gè)因素、“此外等詞語 ,說明四個(gè)因素所起的作用 ,程度上有所不同。第二課時(shí)二、繼續(xù)研討寫法。這篇課文的寫法 ,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外 ,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候 ,常常要用舉例子的方法 ,舉例的多少按照需要而定 ,可以舉一

5、個(gè) ,也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子 ,而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。學(xué)生讀課文舉兩個(gè)必要嗎?為什么?學(xué)生討論后教師歸納：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了 ,不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和 ,如果依次類推 ,就會(huì)誤以為春天也一定來得早 ,一定溫暖 ,但是事實(shí)上春天反而寒冷 ,所以接連舉了“大連北京和“煙臺(tái)濟(jì)南兩個(gè)例子加以說明 ,使人確信無疑。三、理解語言的生動(dòng)性。這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。同學(xué)們自讀后教師范讀一遍 ,然后掛上

6、預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;要求學(xué)生通過比擬對(duì)照 ,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同 ,啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思根本相同 ,但課文的語句要生動(dòng)得多。討論后歸納第1句沒有課文中“立春過后 ,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來 ,那么很自然地運(yùn)用擬人的寫法?！俺了?、“蘇醒兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng) ,具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月 ,燕子翩然歸來這一句生動(dòng)。“飛來了是一般的動(dòng)態(tài)表達(dá);而“翩然歸來是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫 ,而且還包含有親切歡送回到家來的感情。第3句沒有課文中“在秋風(fēng)中簌簌的落下來這一句生動(dòng) ,“掉到地上是一般的動(dòng)態(tài)表達(dá);而在秋風(fēng)中簌簌的落下來那么是具體、生動(dòng)的描寫 ,黃葉在秋天紛紛落下的情景 ,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言 ,先后用了比喻、擬人的寫法 ,還模仿布谷鳥的