《醉翁亭記》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)(統(tǒng)編)】

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。2 .學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3 .理解本文景物描寫的方式和作用。4 .理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。教學(xué)重點(diǎn)1 .品味文章意境，理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。2 .學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合，寓情于景、情景交融的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)品味文章，體會(huì)作者“寄情山水，與民同樂”的政治理想和“懷才不遇”的失落。教學(xué)手段多媒體。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)課前準(zhǔn)備L教師：制作相關(guān)課件，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。3 .學(xué)生：熟讀文章，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介歐陽修生平經(jīng)歷的資料和關(guān)

2、于醉翁亭 的相關(guān)介紹。教學(xué)過程第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 .初步感知，了解作者生平，介紹文章體例。2 .研讀文本，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者用意。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，''酒”是文人墨客筆下不可或缺的素材，“醉”又是許多文豪狂客展現(xiàn)性情、抒 發(fā)心志的最佳狀態(tài)。陶淵明飲酒賞花，悠悠道出“此中有真意，欲辨已忘言"：李白飲酒高 呼“人生得意須盡歡，莫使金尊空對(duì)月”：蘇軾醉后高唱“小舟從此逝，江海寄余生”。詩(shī) 人們的“醉”里都流露著灑脫，也都伴隨著無奈，都將自己的性情和志趣寄托在“酒”和“辭” 中。那今天我們要再學(xué)習(xí)一篇千古佳作一一醉翁亭記，一起體會(huì)千年之前，歐陽修別樣 的“醉”，別樣的

3、“情”。二、自學(xué)積累(學(xué)生介紹自己所了解的歐陽修及文章寫作背景，教師做必要補(bǔ)充。)(1)作者簡(jiǎn)介歐陽修(10071072),字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，盜號(hào)“文忠”，吉州永豐人， 北宋文學(xué)家、史學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取 進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事。歐陽修在文學(xué)上主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家” 之一。著有歐陽文忠公文集，合撰新唐書，獨(dú)撰新五代史。(2)背景鏈接醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯珊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛晚亭、杭州湖心亭并 稱''中國(guó)四大名亭”，醉翁亭居'四大名亭”之首。歐陽修

4、也是北宋著名的政治家。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個(gè) 人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，為改革發(fā)聲。宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修也被貶為 滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所 作。(3)文體介紹記，文體名，即記人、敘事、寫景、狀物一類的文章，是古文中運(yùn)用最廣泛的一種文體。 “記”這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器 物建筑，故又稱“雜記”。在寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情。本文同岳陽樓記 一樣，具有“融情于景，情景交融”的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解歐陽修的生平經(jīng)歷，感

5、受其人格魅力：同時(shí) 介紹文章體例，幫助孩子關(guān)聯(lián)舊知，牢記新知。三、合作探究(一)誦讀文本 初步感知1.播放醉翁亭記情境課文，學(xué)生用心聽誦，并找出生字詞進(jìn)行注音。環(huán)滁(chU)林壑(h6)瑯珊(Hng yd) 3 .思考問題：作者為什么會(huì)以“醉翁”為號(hào)？作者“醉”的原因有哪些？明確：作者和賓客們?cè)谕ぷ又酗嬀?，喝得很少卻醉了，而年齡又最大，因此自號(hào) “醉翁”。“醉”在年事高，不勝酒力；“醉”在山水景色優(yōu)美。教師小結(jié)：文章首段總寫了醉翁亭周圍秀美的自然環(huán)境，介紹了醉翁亭得名的由來，同 時(shí)指出了 “醉翁”二字的深意，我們可以看出作者不僅是“因酒而醉”，更為“山水美景” 而“醉”，那這山水之“美”到底是

6、怎樣的呢？我們接下來學(xué)習(xí)第二段，了解一下吧。4 .師生研讀第二段，教師指定學(xué)生誦讀文段，學(xué)生四人一組，結(jié)合注釋、運(yùn)用工具書, 合作解決重點(diǎn)字詞句。林霸開：消散。 云歸而巖穴暝：歸，聚攏：暝，昏暗， 佳木秀而繁陰：茂盛。 樂亦無窮也：樂趣。5.作者為“山水美景”而“醉二瑯珊山的“朝暮之景”和“四時(shí)景色”各有怎樣的特 點(diǎn)，請(qǐng)用原文回答？明確：朝暮景色特點(diǎn)：日出而林靠開，云歸而巖穴暝，晦明變化。四時(shí)景色特點(diǎn)：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。作者用本段文字為讀者描繪了一幅“瑯哪山水美景圖”，展現(xiàn)了早晚賞景之趣，四時(shí)賞 景之樂，我們也感受到作者徜徉山水，“醉”在其中，“樂”在其中。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)在，教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，自主翻譯理解文本。同 時(shí)以問題為抓手，引導(dǎo)孩子思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過本堂課，我們了解了歐陽修的生平經(jīng)歷，也了解了本文的寫作背景。我們 看到置身美景，徜徉飲酒的歐陽修，看到光影變換，富有情趣的瑯哪美景，那文章接下來又 會(huì)怎樣展開呢？作者的“醉”與“樂”