學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 措施 記錄

1、2015-2016學(xué)年學(xué)困生幫扶工作記錄-王孝菊2016。01一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要.不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育1.指導(dǎo)思想為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教,抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：2。轉(zhuǎn)化目的：為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),尤其是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,制定本計(jì)劃3。轉(zhuǎn)化對象及基本概況本班

2、后進(jìn)生熊永進(jìn)、馬敬宇思想單純，心地善良,身體健壯，尊敬師長，但沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽非所聽、學(xué)非所學(xué)；王麗杰同學(xué)紀(jì)律散漫，年齡偏校4.轉(zhuǎn)化時(shí)間:充分利用課間、班會(huì)、早、午、晚休時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化工作重在堅(jiān)持,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同程度的提高。相信這些后進(jìn)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,班級工作也一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。5.學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生在校學(xué)習(xí)成績差的原因非常多，但歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn):1）、 研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生出生時(shí)大腦損傷與神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)，他們在就學(xué)中的成績往往不盡如人意.有的學(xué)困生患有多動(dòng)癥,可能由于缺乏某種維生素，造成腦功能失調(diào).2）、人們常說，家庭是兒童的第一學(xué)校,父母

3、是孩子的第一任老師。顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對兒童成長與學(xué)習(xí)有不可低估的重要影響。如一個(gè)不完整或不和睦的家庭都會(huì)造成學(xué)生的成績不好;父母對子女的期望過高或過低，對子女的學(xué)習(xí)有很大的影響.3）、社會(huì)環(huán)境因素。一些個(gè)體戶或農(nóng)村專業(yè)戶認(rèn)為自己沒文化,也不是照樣賺大錢，使得子女對學(xué)習(xí)沒有興趣。另一個(gè)是經(jīng)濟(jì)條件低下,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)造成了影響.4）、學(xué)校教育因素。許多學(xué)習(xí)問題是由于不合適或不合理的學(xué)校教育造成的。在所有學(xué)校教育因素中，最主要的因素是教師與教學(xué)。一是教育目標(biāo)過高。升學(xué)考試的指揮棍仍左右著許多學(xué)校的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，在教學(xué)中看重升學(xué)率與優(yōu)秀率,忽視中下生,造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的比率增加.二是教學(xué)方法

4、陳舊、簡單。三是教師不合適的期望與不良態(tài)度.一些教師不叫差的學(xué)生回答問題并對其冷嘲熱諷,造成學(xué)生對學(xué)習(xí)厭惡的情緒。6.轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生,樹立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想,努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90。7。目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生具有愛學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助、教育學(xué)生敢于克服惰性思想，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦進(jìn)取精神.所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的

5、藝術(shù)和方法。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng),對“學(xué)困生”，教師要真心愛護(hù)，要與之“心連心"，交朋友.充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對學(xué)困生念好“三字經(jīng)”,即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生"的恐懼心理或逆反心理。1、因材施教,重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對“學(xué)困生"進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。深入了解學(xué)生,用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)

6、先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶,缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績.2、增強(qiáng)班集體凝聚力,開展學(xué)生互助活動(dòng).良好的班集體,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力.各班級要以建立良好的班集體為突破口,通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補(bǔ)短的良好氛圍,減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次,不同程度地得到提高，獲得成功,不斷增強(qiáng)自信.3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅.在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的

7、閃光點(diǎn),堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對“學(xué)困生"中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),期中階段,評選“班級十星"，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生"學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo).學(xué)期末，對“學(xué)困生"成績提高較快的評為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對思想品德進(jìn)步較大的評為“品德優(yōu)秀生”,予以表彰.3、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄2015年03月 04月 05月 06月輔導(dǎo)對象:吳剛情況簡介:吳

8、剛同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂,書寫速度快，但是快中不能求好,字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè),上課也能比較認(rèn)真的聽講,愛勞動(dòng),成績雖不太好,但是許多同學(xué)都樂于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近吳剛，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解,少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨,多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理.若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生,他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視,感受不到集體的溫

9、暖,在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”,有意躲避教師，對教師的談話幫助,實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了.因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂學(xué)點(diǎn).我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u.在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任,你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí),我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在

10、氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來,然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開,放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了.此后,我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處,雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。2015年09月 10月 11月 12月輔導(dǎo)對象：張靜,盧家貴。 情況簡介：初步觀察分析這兩名學(xué)生擅長體育，熱愛各種文娛活動(dòng).頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎,作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一

11、半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),而父母對孩子的教育和照顧不夠,特別是對學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣.常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣,不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力,同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在英語中不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺.故而,如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)化過程采取的措施：1、找合適的機(jī)會(huì)談心,走近張靜,盧家貴，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；掃清課文文字障礙后,消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗

12、讀課文調(diào)動(dòng)起主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上.突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面"的擴(kuò)張。3、上課多提問，為了使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,課上我經(jīng)常對她進(jìn)行提問，并對其的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些她肯定能答對的問題請他回答.課后多關(guān)心,每隔兩天，我會(huì)找她一起回顧她的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)她每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo).4、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)",教師多和家長聯(lián)系，密切配合,形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。轉(zhuǎn)化效果或情況:進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性,雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，能夠主動(dòng)完成作業(yè),朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了.下一階段設(shè)想：1、加強(qiáng)與家長的溝通，落實(shí)常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關(guān)注，留意其每周的錯(cuò)誤情況，繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)。3、根據(jù)教學(xué)