數(shù)學(xué)新課程評(píng)價(jià)的嘗試與探索

1、數(shù)學(xué)新課程評(píng)價(jià)的嘗試與探索摘要：評(píng)價(jià)問(wèn)題成為影響課程實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要因素，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)方法和體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的各種因素，應(yīng)包括學(xué)生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：數(shù)學(xué)與生活、做數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課程；評(píng)價(jià)；嘗試和探索；關(guān)注隨著新課程實(shí)驗(yàn)工作的全面展開(kāi)，評(píng)價(jià)問(wèn)題成為影響課程實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要因素。為了促進(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，探索新課程環(huán)境下評(píng)價(jià)制度的改革，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法、形式和內(nèi)容的更加豐富、科學(xué)和完善，改變過(guò)去單一的只靠一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)

2、業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變課堂教育觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。我區(qū)在課程實(shí)驗(yàn)工作中對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，總結(jié)出一套促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的有效辦法。并制定出一套科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（以下簡(jiǎn)稱方案）。目的在于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。嘗試內(nèi)容綜合、形式多樣、主體多元的評(píng)價(jià)方式。淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

3、的轉(zhuǎn)變。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容 1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教社）一年級(jí)數(shù)學(xué)（上）小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容評(píng)價(jià)意見(jiàn)分值數(shù)學(xué)與生活1用一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)說(shuō)兩句話。每句話0.5分。12舉例說(shuō)明生活中哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓；哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。每個(gè)0.1分。0.83會(huì)用時(shí)間說(shuō)生活中的兩件事情。說(shuō)一件情0.5分。1做數(shù)學(xué)4先估計(jì)一堆物體的數(shù)量然后再數(shù)一數(shù)。估和數(shù)各0.5分。15比一比兩個(gè)物體的大小、多少、長(zhǎng)短、高矮。每個(gè)0.25分。16說(shuō)一說(shuō)您是這樣計(jì)算7+8和15-9的。每個(gè)0.5分。17將物體先分

4、一分、再數(shù)一數(shù)。分、數(shù)各0.25分，0.5數(shù)學(xué)應(yīng)用8認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間即整時(shí)和半時(shí)共5個(gè)。每個(gè)時(shí)間0.2分。19將一些物體分類并說(shuō)出分類的方法。分和說(shuō)各0.5分。1在分類的基礎(chǔ)上。提出幾個(gè)問(wèn)題并解答。提出問(wèn)題和解答各0.5分。110口算20以內(nèi)加、減法共14小題。每題0.05分。0.7數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展11您喜歡數(shù)學(xué)嗎？您相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？將信息反饋到任課教師，激勵(lì)教師改進(jìn)教法，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)課程改革的順利開(kāi)展。12您喜歡做數(shù)學(xué)老師嗎？為什么？13在數(shù)學(xué)課上您喜歡做什么？是活動(dòng)、動(dòng)手操作、聽(tīng)老師講、還是自學(xué)？14您認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？合 計(jì)102義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教

5、科書(shū)（人教社）一年級(jí)數(shù)學(xué)（下）小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容評(píng)價(jià)意見(jiàn)分值 數(shù)學(xué)與生活1能夠指出某一物體相對(duì)另一物體所處的具體位置，如：上、下、左、右、前、后。 共10個(gè)，每0.1分。 12用某一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)字描述生活中的事情。語(yǔ)言描述0.5分。0.53用時(shí)間說(shuō)生活中的兩件事情。（共10個(gè)）每個(gè)0.05分。0.54舉例說(shuō)明生活中哪些事物或現(xiàn)象有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律。舉例與說(shuō)明各0.25分，0.5做數(shù)學(xué)5能夠?qū)⒛骋晃矬w放在另一物體的某一位置，如：上、下、左、右、前、后。每個(gè)0.05分。0.36使用學(xué)具進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼組并描述。共4個(gè)，每0.05分。 0.27先估計(jì)一堆物體的數(shù)量，然

6、后再數(shù)一數(shù)。估和數(shù)各0.25分。0.58認(rèn)識(shí)各種不同面值與版式的人民幣和簡(jiǎn)單的商品標(biāo)簽。（共10個(gè)）不同面值和版式的人民幣每0.1分。19說(shuō)一說(shuō)您是這樣計(jì)算27+8和35-9的。每個(gè)0.5分。110讀出100以內(nèi)的數(shù)。（共10個(gè)）每個(gè)0.05分。0.511將學(xué)具按一定規(guī)律排列并說(shuō)規(guī)律。拼和說(shuō)各0.25分。0.512將物體先進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理并完成統(tǒng)計(jì)圖表。兩項(xiàng)各0.25分。0.5數(shù)學(xué)應(yīng)用13選擇使用不同的人民幣購(gòu)物。0.25分。0.514認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間（幾時(shí)幾分）。共5個(gè)，每個(gè)0.1分0.515在將物體先進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理并完成統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)問(wèn)題并解答。提問(wèn)題與解答各0.5分。116口算

7、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（10小題）。每題0.1分。1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展17您喜歡數(shù)學(xué)嗎？您相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？ 將信息反饋到任課教師，激勵(lì)教師改進(jìn)教法，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)課程改革的順利開(kāi)展。18您喜歡做數(shù)學(xué)老師嗎？為什么？19在數(shù)學(xué)課上您喜歡做什么？是活動(dòng)、動(dòng)手操作、聽(tīng)老師講、還是自學(xué)？20您認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？合 計(jì)10 二、評(píng)價(jià)的嘗試與探索所關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 1關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)的宗旨在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色、地位和作用，即關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中親身感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活

8、的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在終身發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。方案中有要求學(xué)生描述數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用題目，如：舉例說(shuō)明生活中哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體；說(shuō)出某一物體在另一物體的什么位置（上、下、左、右）；用數(shù)字和時(shí)間表示生活中的事情。讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)來(lái)解釋生活中的事情和問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用和價(jià)值。2關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、獲得結(jié)果的過(guò)程。使評(píng)價(jià)由過(guò)去的過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的評(píng)估只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，對(duì)于學(xué)生如何獲得這些答案的過(guò)程漠不關(guān)心，這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理，假設(shè)的形成及如何應(yīng)用證據(jù)等都

9、被擯棄在評(píng)價(jià)的視野之外。缺乏對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探索的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些是事而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們將評(píng)價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程，探索的過(guò)程和努力的過(guò)程。所以，方案中設(shè)計(jì)了考查學(xué)生求知的過(guò)程，探索的過(guò)程和努力的過(guò)程的題目，如：分別數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并將數(shù)據(jù)收集整理制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；將物體分類，并將物體按規(guī)律地排列等題目。教師的抽測(cè)過(guò)程也就是經(jīng)歷和關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)論的過(guò)程，觀察學(xué)生親自動(dòng)手去操作學(xué)具從而獲得結(jié)論。抽測(cè)中培

10、養(yǎng)、鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新的良好習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。3關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本途徑。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，所以說(shuō)，問(wèn)題是思想的方法、知識(shí)的積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新知識(shí)、新方法的種子。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視問(wèn)題的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，就感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也

11、就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。即在學(xué)生的心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，集中學(xué)生的注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。判斷一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，不是看他能夠解決多少問(wèn)題，而是看他能夠提出多少問(wèn)題，自己并通過(guò)各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)

12、只要求學(xué)生提供問(wèn)題答案的評(píng)估方法，改革方案中在“應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題”方面，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或操作的結(jié)果提出若干個(gè)問(wèn)題，并以予解決。如“統(tǒng)計(jì)”單元的評(píng)價(jià)試題中，要求學(xué)生在分類整理學(xué)具并完成統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，再提出幾個(gè)問(wèn)題并予以解答；又如在“20以內(nèi)加減法”單元，要求學(xué)生先將物體分類數(shù)數(shù)一數(shù)，再提出幾個(gè)問(wèn)題并予以解答。不但提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。發(fā)揮了學(xué)生的主體性和自主性，也打破了傳統(tǒng)的師評(píng)生的評(píng)價(jià)觀。4關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)驗(yàn)大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的接受方式向自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提

13、出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體作用，所以方案中更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，考察教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造何種學(xué)習(xí)方式。如觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究等方式。方案中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察生活中的事物，說(shuō)一說(shuō)哪些事物是平面圖形或立體圖形；某一個(gè)物體在另一物體的什么位置；讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、折折、剪剪、拼拼，去探索物體的特征、圖形的面積和體積等知識(shí)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5關(guān)注學(xué)生與人溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生與人溝通方式是關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界、了解學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)窗口。方案

14、從關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展著手，通過(guò)師生之間的相互交流，觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出的方法、能力、技巧、喜好、態(tài)度及思維發(fā)展的特點(diǎn)等因素。了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師的喜厭程度，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的需求等等情感的動(dòng)向和價(jià)值觀取向。從而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考查和評(píng)價(jià)的四個(gè)方面。1數(shù)學(xué)與生活 要求學(xué)生描述數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。如：說(shuō)一說(shuō)哪些事物是平面圖形或立體圖形、某一個(gè)物體在另一物體的什么位置、人民幣的幣值等等。2做數(shù)學(xué)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做數(shù)學(xué)，再次經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如：數(shù)物體的個(gè)數(shù)、將物體平均分感受除法的意義、使用人民幣購(gòu)物、將物體分類并統(tǒng)計(jì)、通過(guò)折

15、一折、量一量發(fā)現(xiàn)物體的特征、計(jì)算物體的表面積和體積等等。3數(shù)學(xué)應(yīng)用 考查學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成情況，即在評(píng)估中啟發(fā)學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展 在師生溝通只了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的積極因素和消極因素。了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感動(dòng)向（如：對(duì)數(shù)學(xué)、老師和數(shù)學(xué)活動(dòng)的喜厭程度），態(tài)度取向（對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心、成功與自豪），價(jià)值觀指數(shù)（對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的關(guān)系）等。四、評(píng)價(jià)所遵循的原則 1評(píng)價(jià)原則 評(píng)價(jià)旨在調(diào)查和評(píng)估學(xué)生在課程改革過(guò)程中，在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)

16、題和情感態(tài)度價(jià)值等方面的發(fā)展情況。落實(shí)課改實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，宏觀調(diào)控新課程實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)教育發(fā)展和課程改革的順利進(jìn)行，經(jīng)、促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)的圓滿完成。2主體性原則 被評(píng)價(jià)的對(duì)象和參與的對(duì)象都是該年級(jí)的學(xué)生和該年級(jí)的任課教師。3科學(xué)性原則 評(píng)價(jià)以中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知為依據(jù)。評(píng)價(jià)試題的內(nèi)容都來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活實(shí)際，具有科學(xué)性和真實(shí)性。4導(dǎo)向性原則 評(píng)價(jià)通過(guò)其思想、內(nèi)容、方法和過(guò)程等顯性功能和隱性功能引導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)地、創(chuàng)造性地投入到教學(xué)改革工作中，不斷學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，倡導(dǎo)課程新理念提高教學(xué)效果，落實(shí)課改任務(wù)，推進(jìn)課改工作的順利開(kāi)展。五、評(píng)價(jià)工作的實(shí)施1方案的制定根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和 (人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展，擬定小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案得基本內(nèi)容。然后將方案的內(nèi)容下發(fā)到各實(shí)驗(yàn)校，廣泛征求一線數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的意見(jiàn)和建議。使方案更加科學(xué)完善。形成最終的小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。2評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展經(jīng)過(guò)周密的前期準(zhǔn)備，學(xué)期末我們組織全區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，制定具體的評(píng)價(jià)方法和步驟。對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)