小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新教材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一種重要的檢閱手段。學(xué)生認(rèn)真完成課外作業(yè)，有助于鞏固和消化課上所學(xué)的知識(shí)并通過(guò)學(xué)習(xí)形成技能，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心和克服困難的意志和品質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)有趣的課堂之外重構(gòu)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，就要改變傳統(tǒng)作業(yè)紙上談兵的特點(diǎn)，給作業(yè)加點(diǎn)“新”味,讓學(xué)生享受作業(yè)的過(guò)程，作業(yè)也不再是一種煩人的負(fù)擔(dān)，煥發(fā)出科學(xué)課堂該有的動(dòng)力和活力，讓學(xué)生能

2、在自覺(jué)作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，苦惱和辛勞，使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要，學(xué)習(xí)需要。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？可以嘗試了以下幾種作業(yè)形式： 一、探究性作業(yè)探究性作業(yè)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問(wèn)題為探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、討論為基本形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能極大促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在完成探究式的作業(yè)過(guò)程中，由于其知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，不同學(xué)生對(duì)所見所聞都會(huì)有不同的所感所思，而且他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的探究積累也是一種豐富的學(xué)習(xí)資源，這些獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源相互交流，就能達(dá)到“

3、資源共享”的優(yōu)化組合效果。例1 電磁鐵的磁力（六上第三單元）本探究活動(dòng)的任務(wù)是：通過(guò)設(shè)計(jì)研究計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系。要求每6人為一個(gè)研究小組，按科學(xué)探究的基本過(guò)程來(lái)進(jìn)行。（1）選擇一個(gè)研究的問(wèn)題：根據(jù)研究的內(nèi)容，選擇并提出一個(gè)研究的問(wèn)題：線圈圈數(shù) 電池多少 有無(wú)鐵芯（2）建立假說(shuō)：根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們猜測(cè)：如果 ，磁力大，如果 ，磁力小。（3）研究方法：實(shí)驗(yàn)我們要控制的條件：我們不控制的條件：我們選用的材料：（4）實(shí)驗(yàn)的保證和措施（注意點(diǎn)）：（5）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：吸大頭針的個(gè)數(shù)第一次10第二次15第三次25（6）交流評(píng)價(jià)：將自己探究的過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，也聽聽其他小組研究的

4、介紹，對(duì)各組的研究過(guò)程和結(jié)論(包括自己獲得的結(jié)論)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)交流比較，概括出正確的結(jié)論。二、實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做、試一試、查一查等不同形式的作業(yè)中動(dòng)手動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更深刻，又啟發(fā)了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化的展示提供了更大的空間。學(xué)生從電視、電腦、報(bào)紙或家長(zhǎng)地方了解到這些自然問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、動(dòng)手動(dòng)腦、調(diào)查訪問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)，然后用科學(xué)小論文、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式來(lái)證實(shí)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作，具有綜合性與開放性。所以設(shè)計(jì)此類作業(yè)更能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。例2

5、 調(diào)查全校成員相貌特征，并統(tǒng)計(jì)。例3 通過(guò)聲音的發(fā)生和傳播作用的學(xué)習(xí)，你能做個(gè)土電話嗎？三、家庭式作業(yè)一個(gè)孩子能不能學(xué)好，不在于他每天做多少家庭作業(yè)。我認(rèn)為可以適當(dāng)布置由學(xué)生和家長(zhǎng)共同來(lái)完成的親情型作業(yè)，讓家長(zhǎng)也參與到我們的科學(xué)作業(yè)中來(lái)，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí),又可以和家長(zhǎng)溝通，便于父母與子女的交流，使得作業(yè)具有濃濃的親情感，同時(shí)也減輕了學(xué)生去做一些機(jī)械性的、大量重復(fù)性的作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這樣做還有一個(gè)很好的作用，那就是能讓家長(zhǎng)了解我們的小學(xué)科學(xué)，重視我們的科學(xué)學(xué)科，逐漸來(lái)提高小學(xué)科學(xué)的社會(huì)地位，能更快迎來(lái)我們科學(xué)課的春天。例4 設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵這是一個(gè)有趣且有意

6、義的活動(dòng)，由于一些材料的準(zhǔn)備及安全上考慮，我設(shè)計(jì)了學(xué)生與家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)形式，不僅要做好這個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵，而且要注意安全，更重要的是實(shí)際操作，看哪一個(gè)家庭合作的最好。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)的合作，知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。四、動(dòng)手制作式作業(yè)小課題研究、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作互動(dòng)，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。通過(guò)友情合作，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，在作業(yè)的過(guò)程中擦出思維的火花，并學(xué)會(huì)互相尊重和

7、理解，從而提升人際交往的能力。如五下沉與浮單元的“造一艘小船”、熱單元“設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯”、時(shí)間的測(cè)量單元“制作一個(gè)水鐘”例5 用紙?jiān)煲蛔皹颉边@是一個(gè)有難度的作業(yè)，采用小組互動(dòng)式來(lái)完成，雖然學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、制作的橋簡(jiǎn)單，可能不會(huì)有太多的使用價(jià)值，但整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程會(huì)促使學(xué)生像科學(xué)家或工程師那樣工作，考慮從原理到材料選擇，計(jì)劃到制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能很好地培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。五、等級(jí)性作業(yè)學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)科學(xué)新知識(shí)的掌握能力有高低，讓學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生去做這些無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生學(xué)不夠，有的學(xué)生學(xué)不了的現(xiàn)象，這樣就會(huì)影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們的教育是面向全體學(xué)生

8、的教育，要讓不同的學(xué)生在科學(xué)學(xué)科上得到不同的發(fā)展。因此，對(duì)科學(xué)發(fā)展水平有高低的學(xué)生的作業(yè)要求應(yīng)有所側(cè)重。在布置作業(yè)時(shí)，就要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神?？蓪?shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，主要是三種類型的題目：適合優(yōu)等生的、能訓(xùn)練并培養(yǎng)科學(xué)思維能力的綜合題，適合中等生的、能訓(xùn)練并培養(yǎng)科學(xué)思維能力的基礎(chǔ)題，適合差生的科學(xué)書本基礎(chǔ)知識(shí)題。這些題目可以由學(xué)生自己選擇，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，但尊重學(xué)生的選擇，還給學(xué)生一個(gè)自主的作業(yè)空間，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的作業(yè)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。 &#

9、160; 例6：在學(xué)完了五下“沉和浮”單元后，為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生自由選擇自己喜歡的題目來(lái)回答：1、沉在水底的石塊也受到了水的浮力嗎？該怎樣來(lái)測(cè)量石塊受到的浮力呢？2、如果一個(gè)馬鈴薯浮在水中，那該怎樣來(lái)分析其浮的原因呢？你能寫出23種可能的原因嗎？3、在研究使馬鈴薯浮起來(lái)的液體時(shí)，想證明這種液體是不是鹽水，你有幾種方法？你認(rèn)為其中最好的方法是哪一種？為什么？4、在研究使馬鈴薯浮起來(lái)的液體時(shí)，要想知道水這3到底加了多少克鹽，有許多種方法，你能想到幾種呢？寫一寫吧。六、專題性作業(yè)專題性作業(yè)設(shè)計(jì), 不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的, 而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一

10、種作業(yè)設(shè)計(jì),它包括調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題答辯、小制作、小發(fā)明、小論文、小課題等。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度, 可布置學(xué)生做水果電池、簡(jiǎn)易指南針、簡(jiǎn)易測(cè)電儀、電鈴等; 調(diào)查學(xué)校周圍噪聲污染的情況并提出防治措施；調(diào)查民用電并提出節(jié)約用電的措施； 調(diào)查當(dāng)?shù)赜妹骸⒂?、天然氣等能源消耗及?duì)環(huán)境的影響; 研究自行車中的科學(xué)問(wèn)題；觀察并研究身邊的小動(dòng)物，如小課題“有趣的蚯蚓”等?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益?！碑?dāng)然每一次作業(yè)形式也不是單一的，它可以隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)期望作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？茖W(xué)作業(yè)是科學(xué)課堂的后續(xù)力量，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以讓每個(gè)學(xué)生都享受到作業(yè)的樂(lè)趣，盡可能地拓展學(xué)生的參與空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性在修訂版教材的引領(lǐng)下，在科學(xué)新理念的指導(dǎo)下，多方位、多角度地設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生參與到自主、生動(dòng)、充