現(xiàn)代教育管理新理念

1、.現(xiàn)代教育管理新理念進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新的階段，人民群眾接受高層次、高質(zhì)量教育的愿望更加迫切，從而對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教師給予了更多的希望。因此，現(xiàn)代教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在現(xiàn)代教育活動(dòng)中應(yīng)準(zhǔn)確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來(lái)越多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康的培育者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。教育不是策劃人，而是發(fā)展人，不是死守教室，而是走進(jìn)生活，不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造，不是記住

2、別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考，體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開(kāi)發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。世界上，有的事情是可以等待的，是可以重來(lái)的，唯獨(dú)學(xué)生的生長(zhǎng)、發(fā)展是不可以等待的，是不可以重來(lái)的。這段話是我在校長(zhǎng)培訓(xùn)班所學(xué)到，在以前所做的，沒(méi)有理解透徹，此次學(xué)習(xí)使我對(duì)這句話得到更深的理解，得到了升華。 我是主管后勤的副校長(zhǎng)， 在我的管理上，我深知在現(xiàn)代教學(xué)理念中，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生做人，所以我在管理學(xué)校后勤工作后，對(duì)后勤工作進(jìn)行了整改，當(dāng)前，我校正處于發(fā)展的大好時(shí)期，身為副校長(zhǎng)，我深感責(zé)任重大，擔(dān)子沉重。到任以來(lái)，我邊干邊學(xué)，團(tuán)結(jié)依靠后勤一班人，遵照校領(lǐng)

3、導(dǎo)的正確指導(dǎo)，逐步梳理工作思路，不斷完善工作規(guī)程，確保總務(wù)后勤工作平穩(wěn)開(kāi)展。我以后要在以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作： 一是深入實(shí)際，調(diào)查研究，不斷完善管理方法要做好這份工作，尤其是要做好后勤工作，必須深入實(shí)際，調(diào)查研究。，我要每天都到學(xué)生宿舍、食堂、教室、操場(chǎng)，觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與老師、學(xué)生交流溝通，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，只有這樣，才可以證實(shí)自己的管理是否正確，因?yàn)榉?wù)對(duì)象和服務(wù)者，是管理者一切指令的受益者和實(shí)行者，只有他們的反映和實(shí)施的結(jié)果，才能準(zhǔn)確地檢驗(yàn)自己的指令是否正確，是否完善，以此來(lái)改變自己的管理工作。另外，還可以及時(shí)了解他們的需要、愿望和要求，可以從他們那里吸取智慧和營(yíng)養(yǎng)，就能夠使我

4、盡快掌握第一手資料，以最佳狀態(tài)進(jìn)入工作角色。另外，工作氛圍對(duì)一個(gè)部門(mén)來(lái)講也是非常重要的。良好的工作氛圍，能夠增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，工作互相補(bǔ)位，提高工作效率，大家能夠心情舒暢、精神愉快的完成各自的工作任務(wù)，在工作中相互提醒，相互幫助，蔚然成風(fēng)，特別是對(duì)那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新進(jìn)職工，為了使他們盡快了解學(xué)校的辦學(xué)理念，掌握后勤的工作特點(diǎn)和工作程序，盡快的進(jìn)入工作角色，以師帶徒的方式，向他們傳授方法和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楹笄诘墓ぷ?，不是靠幾個(gè)或十幾個(gè)人就能干好的，而是要靠每一位職工的共同努力，只要每一塊木板一樣高，才能保證后勤的工作水平整體提高?，F(xiàn)在后勤這種良好的工作氛圍正在形成，整體意識(shí)和集體意識(shí)

5、已經(jīng)成為后勤的主流。二是建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，力求管理工作規(guī)范化、程序化俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)部門(mén)如果沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度，這個(gè)部門(mén)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的混亂局面，如同一盤(pán)散沙，沒(méi)有任何凝聚力和戰(zhàn)斗力。在管理中，根據(jù)后勤的工作性質(zhì)和職工的工作特點(diǎn)，制定了管理規(guī)章制度，非常明確的提出哪些該做，那些不該做，應(yīng)該如何做，對(duì)我們?nèi)魏稳硕际且环N約束和規(guī)范，也是對(duì)我們的一種最好的保護(hù)。制度是我們行動(dòng)的準(zhǔn)繩，按制度辦學(xué)，制度面前人人平等，我們工作就會(huì)有透明度，也才能公開(kāi)公平公正。后勤工作更多涉及的是物的管理，敏感性強(qiáng)。如果我們制定全面規(guī)范、切實(shí)可行的相關(guān)制度和規(guī)定，并按章辦事，就可避免主觀隨意性，并充分體現(xiàn)制

6、度化和規(guī)范化的管理，我們的工作也會(huì)輕松得多。只有在大家的自覺(jué)遵守下，才能保證了我們生活區(qū)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。我的主張是以和諧打照?qǐng)F(tuán)隊(duì)、促進(jìn)發(fā)展，最終目的是人文化管理。三是在生活管理中，加強(qiáng)德育服務(wù)含量，為學(xué)生打好做人的基礎(chǔ)“準(zhǔn)軍事化管理，平民化教育，德育人人，人人德育”是我校的辦學(xué)理念。根據(jù)我校學(xué)生的情況，他們思想活躍，接受新事物快，家庭條件優(yōu)越（物質(zhì)生活、文化生活、教育條件、接受信息條件）。而現(xiàn)在他們正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，分辨是非能力較低，可塑性很強(qiáng)。在信息渠道多、傳播快、覆蓋面大的環(huán)境條件下，有些不健康的思想觀念和生活方式，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。一些學(xué)生信仰模糊、法制觀念淡薄，在前途

7、理想、勞動(dòng)觀念、集體主義、組織紀(jì)律、艱苦奮斗、行為習(xí)慣、道德風(fēng)貌等方面，都不同程度的存在一些問(wèn)題。四是加強(qiáng)安全教育，消除安全隱患安全是我們學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基本保障體系，責(zé)任重于泰山。如何保障幾百名學(xué)生不發(fā)生安全事故，是對(duì)我們?cè)谧魑坏膰?yán)峻考驗(yàn)。（一）貫徹落實(shí)上級(jí)安全工作的要求和指示，加強(qiáng)安全意識(shí)，從思想上引起高度重視。（二）建立安全事故責(zé)任制，進(jìn)行從級(jí)管理，簽訂了各級(jí)安全責(zé)任書(shū)，一級(jí)對(duì)以及負(fù)責(zé)。形成從上之下的安全網(wǎng)絡(luò)管理體系，使安全工作的落實(shí)得到了可靠的保障。（三）安全工作重在教育，重在防范。我們加強(qiáng)對(duì)后勤職工安全意識(shí)教育，更主要的是教育學(xué)生提高自身安全防范意識(shí)，我們學(xué)校組織兩次防震演練好

8、一次消防演練。效果明顯。（四）在關(guān)鍵時(shí)段，我們進(jìn)行重點(diǎn)防范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周對(duì)重點(diǎn)部位進(jìn)行檢查，冬季每周五在天氣不好的情況下都有全體男教師進(jìn)行護(hù)送，以保證學(xué)生的安全。五是聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，統(tǒng)一理念，找準(zhǔn)定位一個(gè)是管理任人擺布的物，一個(gè)是管理有個(gè)性、有思想、活生生的人。所以，面對(duì)幾百名學(xué)生的服務(wù)與管理，要說(shuō)沒(méi)有壓力，那是不現(xiàn)實(shí)的。我把這份壓力變成動(dòng)力，接受了每次挑戰(zhàn)，并且只有一個(gè)目標(biāo)，把這份工作做好，力爭(zhēng)保一方平穩(wěn)，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。我們的基本理念是：學(xué)校工作只有在開(kāi)放中才能求得發(fā)展，學(xué)校工作也只有在發(fā)展的過(guò)程中在一定范圍內(nèi)進(jìn)行閉合才能出效益。開(kāi)放與閉合二者經(jīng)常性地進(jìn)行協(xié)調(diào)，才能使發(fā)展中的事物順利前行，產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)效。    教育是人的教育，一個(gè)不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)老師，一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師，所以在教育這塊充滿(mǎn)著